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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果新课程改革背景下师范音乐教学的新思路探索音乐，是人类情感的一种重要寄托方式。高等师范的音乐教学工作，不仅需要教师掌握音乐理论知识、良好的歌唱方法、扎实的舞蹈表演基础，还要具备丰富的教学经验，这样才能在音乐教学方面培养出优秀的教育工作者。一、我国高等师范院校音乐教育存在的问题教学手段单一，所有媒介形式单一在传统音乐教学中，主要使用的教学媒介是各类实物乐器、黑板、各类曲谱、纸质教材，这些不利于学生深刻理解音色音高、和声、合奏、协奏的含义，更不利于对整个音乐作品的背景
2、和内涵的理解。由于教学手段和媒介的匮乏，给教师讲解音乐作品、教授专业技巧带来一定困难，直接影响到学生音乐素养的提升。高素质音乐教师人才缺失和流失师资力量是教育教学前进的动力，是一个高等学府实力的象征。我国高等师范院校音乐教育中，比较薄弱的环节就是人才的缺失和流失。据笔者调查，很多高素质的音乐人才都需要大量资金的培养，但我国很多高等学府薪资过低，导致音乐教师人才流失和缺失严重，部分师范院校的教师竟然由在校研究生担任，由此可见一斑。理论与实践教学的脱节音乐教学相对而言，较为抽象。所以，学生难于理解。在教学中，教师讲解多，学生练习少。没有理论和实践相结合，学生无法在练习中感受到音乐的魅力，体会音乐背
3、后的内涵。这就需要高等师范学校为学生提供更多的实践机会，让学生去创新、去发展、去创造更美的音乐。二、新课程改革下高等师范音乐教学的有效策略遵循新课程标准，改变教学思路、调整教学目标、创新教育理念如今，我们赖以生存的社会环境发生了巨大变化，教育必须与时俱进。调整高等学校的教育思路、教学目标、教学风格等，培养将来能够适应社会需求、职业需求的人才。高等师范的音乐教学不同于中小学的音乐教学，在高校教学阶段，我们要根据新课程改革的标准，在三个方面进行调整。第一，课程目标方面，让学生更多地去感受和实践，真正提高他们的音乐鉴赏、分析能力。第二，课程结构要合理，突出音乐教学的重点和难点，要与其他文化课相结合，
4、让音乐专业知识和其他文化知识相互促进，加深学生对音乐背景、音乐内容的理解。第三，在教育理念上，要针对生源质量、个性特征等，采用最先进的教育教学理念，而不是一味学习、模仿其他院校。按照新课改要求，完善课程定位，丰富课程内容高等师范院校的音乐专业，主要是为中小学或其他中等职业学校培养音乐教师，学生必须在思想道德品质和专业水平上都要合格，才能保障日后的工作质量。因此，该专业在课程内容上，既要包含思想道德修养、音乐传统知识，也要有创新培养。首先，音乐专业的学生要有思想政教育课，树立正确的“三观”。其次，要有传统的音乐专业教育，要培养他们深厚全面的音乐文化素养和音乐表演艺术功底，使他们掌握教育教学方法和
5、手段。最后，在学习上述内容的前提下，更多地是要加入创新意识的培养，让学生在学习中提升创新能力，培养他们的音乐创造力。对教师自身素质的要求作为音乐教学工作者，首先要具备极强的音乐专业素养、极高的专业水平，这样才能让学生信服，也才能真正地进行传道授业解惑。其次，新课改要求教育工作者对于先进的教学设备和教学手段要了然于胸、使用得当。最后，音乐教师还要提高自身对于课堂的掌控能力，只有管理好课堂、才能吸引学生认真、用心地学习。变革专业课的考核方法，全面提升学生综合素养新课程改革，力求促进学生的全面发展，那么在考核办法上，也要从专业技术考核发展为综合全面的考核。考核内容不仅包括音乐专项技能、专业知识，还包
6、括教育教学的相关理论，如教学法、教育心理学等。在考核的同时，要为学生提供广阔的舞台，带领学生参加国家、省市、院校等各个级别的比赛或者演出，这是对学生能联盟力的内化，也是对学生综合素质的培养。三、结语简言之，要想成为一名合格的、称职的，甚至是优秀的高等师范院校的音乐教学工作者，既要有为教育事业奋斗和无私奉献的精神，又要有深厚的艺术修养和专业知识。对待学生，要热爱，要因材施教、一视同仁，要努力为他们提供发挥和施展才华的舞台和空间，让他们不断进步；对待工作，要认真负责，要扩宽思路，要不断提升和完善。这样才能成为合格的音乐教师，才能培养出上进、优秀的学生。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
