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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果文学经典与中学生写作浅谈经典作品大都包含着正确的评价和选择，一般都有着悠久的历史，而且得到了大多数人的认可，它们构成了民族文化的优秀传统，记录体现了民族优良品格，保留积累了许多精神财富和宝贵经验。学生时代充分阅读文学经典作品，有助于塑造具有健全高尚性格的人，满足他们共通的心理诉求，构建和谐理念，张扬和谐精神，提升人的开拓精神、乐观精神、奉献精神，从而在今后的学习生活中充分发挥他们的人生价值。 既然文学经典有这么多的积极影响，那么传承文学经典的价值，努力汲取文学经
2、典的营养，并且投身到积极向上的社会实践中去，应该是我们现代青少年应所追求的问题。中学语文教学中也不能离不开文学经典的参与，中学生写作能力的提升更与其息息相关。 学生获取写作素材无非两条途径，一是从自己的生活中获取，二是从自己的阅读材料中获取。由于初中阶段的学生生活经历尚浅，即便是从家长朋友那得来的有效信息也是微乎其微，他们在写作中涉及到的材料绝大多数还是来自于课本和他们阅读的书本。这样看来学生的写作内容踏不踏实，写作动机纯不纯净，写作思想深不深刻与阅读内容就有莫大的关系了。很多学生写作之所以轻漂，没有分量，原因就在于对作品，对社会的认识不够彻底。一叶蔽目的文章也层出不穷，无病呻吟的文章更是不可
3、枚举。这都是因为学生没有正确选择阅读材料，缺乏对一些经典著作的阅读，这样在写作的时候就不能深刻地审题，看待题目的深意。 但中学生比起小学生来说，在接受感知阅读的基础上已经逐渐延伸到对作品的理性认识，认识到作者的创作意图以及作品所带来的社会价值。学生对作品的研读也不仅仅限于有限的经典名著推荐，更多的爱读书的学生开始选择自己喜欢阅读的书本，逐渐形成了自己的阅读兴趣，即阅读具备了指向性。刚进初中的学生对于书本的选择是没有任何标准的，但是一旦激发其阅读兴趣，有了自我阅读意识时，对于阅读选择难免会出现参差不齐的现象，绝大多数学生不能正确选择有益健康的读本，学生都热衷于一些情节比联盟较跌宕，能满足自我的心
4、理暗示的读本，譬如网络文学。久而久之便沉迷其中，最终让读经典不再是便于其学习的手段了，而是娱乐休闲的方式，这就更别提帮助学生提高写作能力、提高应试技巧了。因此，引导中学生阅读文学经典成了一个迫在眉睫的话题。 教师在激发学生阅读兴趣、引导学生正确阅读经典的时候务必要从认识素材或者文章的深度入手，让学生在理解文章、理解经典的角度出发，让学生学会探究作品的社会价值，分析作者的思想，让学生在其中寻找到读经典的乐趣所在，这样就能避免阅读经典指向的引导空白。另外，家长和教师有没有让学生把阅读和写作紧密联系在一起是个重要的问题。很多教师比较注重激发学生的阅读兴趣，在课堂上也很注重声情并茂地讲解文章，甚而引导
5、学生去鉴赏文章，这点是应该值得称道的，但是我们往往没有把自己好不容易取得的“成果”保护起来，学生是有了阅读兴趣了，走近图书馆、书店的学生也多了，但是他们选择了什么样的读本？怎么样去读？读了产生了什么样的影响？恐怕就无从得知了，他们的选材就会倾向于简单有趣的网络文学、图像文学。而这在一定程度上也削弱了原著的价值，使名著离我们的中学生越来越远，更别提让他们写作能力提升了。如何让阅读经典作品在学生的生活和写作中中发挥作用呢？ 我们最终还是要引导中学生回到阅读名著原著的道路上来。因此我们应该在阅读选材上下大功夫，采取恰当手段，限制学生阅读选材，严格驱逐不健康和亚健康阅读内容进入学生阅读范围。另外，可以
6、每周阅读经典任务布置，让学生阅读养成习惯，积累习惯。可以利用节假日布置一些观书作业，并且写出读后感。而少布置一些给定题目就让写出作文的作业。通过积累语文素养作文素养来提高作文成绩，而不是靠提高应试技巧来提高作文成绩的那种治标不治本的教学手段。 此外，可以增加相关作文的写作和讲评。在作文写作课和讲评课上我会有意识地对学生进行提示，对他们作文中出现的一些表述不当的字词和句子，让他们重新改写。这就体现在学生对素材积累的一些字词和句子的灵活掌握和运用了。不管是引用还是转化都需要建立在对素材内涵和文本有个比较准确的理解上。所以我们要会提示学生在用的时候搞清楚积累的素材内涵和外延，注意在文本中的语境义，不管是在化用还是在引用的时候都能做到仔细推敲，三思后用。 学生写作能力的提升不是一朝一夕的事情，培养的过程也是一个积累的过程。相信在家长老师和孩子的共同努力下，采用各种有效手段，能使他们的写作能力进一步提高、语文素养不断提高，使其人生观和价值观也能得到不断优化。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
