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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果 教材教法的分析选择与体育教学质量 国家中长期教育改革和发展规划纲要将“提高质量”“健康”的问题再次提到了新的高度，为提高体育教学质量，必项强化各个教学环节。而教材、教法的分析与择优选择是保证教学质量的基础，不失为强化各个教学环节的切入口。 一、灵活分析教学内容 如教学内容是“后滚翻”，那么，教师首先须对“后滚翻”有一个清晰的认识：体操技巧运动；具健身价值、生活价值、教学价值的基本体育教材之一；可以改善学生头与脚、手与躯干的有序配合，发展身体协调用力的能力，提高
2、神经控制系统的灵敏性和内耳前庭器的平衡能力，增强时空感觉；能为今后学习其他技巧动作打下技能基础。在水平一阶段所学前滚翻的基础上，对于水平二阶段的学生而言，学习后滚翻是适时、可行的，也会深受学生喜爱。后滚翻动作要领：蹲撑，后倒团身，翻掌贴肩，推垫翻转，两脚落地成蹲撑或站立展臂。 在详细分析并清晰认识教学内容的基础上，就要从与教学内容相关的众多素材中选择出符合学生身心特点，“学生想学练、适合学生学练”，有效达成教学目标的教学素材。 二、合理选择教法、资源 教学内容是解决“教什么”的问题，确定“教什么”后，在清晰认识、理解所教内容的基础上，至关重要的就是“用什么教，怎么教”的问题，即教材、教法的分析
3、与择优选择。 要领传授，因“生”制宜，循序渐进 动作要领表述在理论上是完整动作的有序过程及动作要点，我们的实际教学决不能不加分析的照搬其过程。在课堂教学中不必过于遵循竞技要求的技术规格，不必拘泥于规则的束缚，尤其是教学的初始阶段。应该用新课程的理念研究教材、处理教材、加工教材，把所教之素材转化为适合学生学习的教材。 以后滚翻动作教学而言，应让绝大部分学生“翻转”成功。而“翻转”能否成功，尽管相关的动作要领很重要、很规范，但一定的“后滚”速度必不可少。如缺了“滚速”要素，一些动作要领有何用，甚至个别动作要领起了反作用。在学生都能“翻转”成功后，再渗透相关的动作要领教学，使学生的后滚翻动作更规范、
4、更完美。这样的教学，从一开始就让学生尝试、体验到成功或有所进步的喜悦，随后的动作要领教学学生也能欣然接受，从而体验到动作的优美，仍至学生自觉的去追求。学生的学练兴趣由内而激发，比外在因素的激发更有效，这也是激发学生兴趣的最终所求。 环节设计，趣字当头，因材施教 课有多种类型，“后滚翻”第一课时而言，后滚翻教学的第一环节可作如下安排： 1.一般性与专项性相结合的准备活动； 2.教师多方位的后滚翻完整动作示范。 3.学生尝试性练习后滚翻。 通过上述环节的教学达到如下目的：让学生初步了解、认识后滚翻练习前必须的准备工作。让学生对后滚翻有一个初步的直观认识并直接尝试、体验。教师由对学生不了解而有效且直
5、观的了解学生。 第二个环节采用因材施教的原则，渗透、落实“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。具体安排如下：“保护与帮助”教学。重点帮助“缺一点点就能翻转成功”这类学生“翻转”成功。对于第三类学生不强求他们在这堂课上“翻转”成功，而针对性的帮助他们解决部分问题，剩余问题待下一堂课再行解决。在第二个环节的教学过程中，因实施的是分层因材施教，故特别需妥善安排好重点施教外的学生的练习活动。 活动内容，统筹兼顾，和谐统一 显而易见，后滚翻技能教学的运动负荷偏小。在后滚翻教材与教法确定后，重点考虑的应是这堂课的运动负荷。在练习的设计上与主教材的内容或器材相结合，采用游戏竞赛的方法来调动学生的积极性和主动性。最简单、有效的手段是安排一些跑、跳、接力类的活动。为提高学生的兴趣，可充分利用后滚翻时用的小垫子作为障碍物，或垮越，或跳越，或爬越等等。切不可采用“踩石过河”“搭房子”“滚翻接力”等运动负荷偏小，破坏原己掌握的滚翻动作，不安全的内容。 总之，体育课教学质量关系着“健康第一”的指导思想能否真正被贯彻执行。在确定“教什么”的基础上，教材、教法的分析、择优选择，不失为提高体育教学质量，强化各个教学环节的切入口。中国 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
