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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果平等受尊重友好得沟通浅谈教育工作中和谐的师生关系(1) 关键词：教育 和谐 平等 尊重 友好 沟通 内容提要：本文通过教育蔡有辉同学之案例、浅析教育工作中和谐的师生关系的重要性经及对教师的迫切要求。 一、问题的提出 在日常校园生活中可以看到这样一些现象：学生在与其同伴的交流中，很快就接受了对方的“忠告”；而在老师苦口婆心地灌输或义正词严的批评声中，无动于衷甚至矛盾愈趋激化与其同伴相比，教师的感召力黯然失色。为什么两种感召力会有如此大的差异？笔者探索了其中奥秘之一
2、：平等受尊重，友好得沟通，双方关系是否和谐至关重要。这奥秘在对早恋的蔡有辉的教育中得到了证实。二、问题的分析“以牙还牙”、“投之以李，报之以桃”，人和人就是这样互相作用的。学生虽是未成年人，但他们的感情十分丰富，反应相当敏锐，自尊心极强，在对待老师教育工作上，往往就是这样怨怨相报或好来好去。由此，人际的和谐就像朋友相伴一样，必须平等、民主、自由，从而蕴含着积极的情感。正如鲁迅在社戏中所述：“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来。”师生之间提倡“尊师爱生”，但在批评教育有过错的学生时，最好是与其同伴般的平等、朋友式的沟通。改变单向灌输形式，采用
3、双边互动，公平交流并有 产生思想融合的完整过程，让学生有一个是非曲直的亲身体验。象蔡有辉同学，常受批评，这次因早恋情深拒不接受家长和班主任的屡屡严厉批评。那天在放学回家的路上遇到了我俩，我俩以同伴的口吻招呼他、拉家常，交谈中暗暗紧扣该不该早恋这个话题，尽量让他多谈谈认识，我俩适当加以点拔，终于让他明白了不该早恋。他感慨说：“老师，你象我的朋友一样，对我这么好，我服了。”后来他的母亲特地来道谢：“幸亏有你俩点化，我家辉辉象变了个人似的。”这件事让我俩开了个眼界：必须把学生放在和我们平等的位置上，尤其是有过错的学生；必须把学生当作我们的朋友，特别是常受批评的学生。去掉教师唯我独尊的长者架子，建立师
4、生的和谐关系，把家长的信赖转换成学生的信服，这是多么美好的境界啊！三、问题的解决要在教育工作中建立师生的和谐关系，对于教师来说，教师观、学生观和教育艺术都是要更新的。旧时的家长为望子成龙而求私塾先生赐教，师之尊自然应运而立，而新时代则是国家、民族寄教师以重任，培养社会主义事业建设者与接班人，尊师重教之说仍然提倡，但教育方针与新时代的需求很自然地更新了教师观与学生观。首先从教育目的来看，教师的教是为学生的学提供服务的，从这点上说，人民教师就是人民子弟的服务员。再者从体制转入市场经济后，拿商界把顾客当作上帝来比，我们教师也应与时俱进，把学生当作“上帝”。没有这“上帝”的认可，我们教师个人、学校、教
5、育界就会陷入危机状态。更从新课改的学生观、教师观上看，学生好比是找我们带路的探索者，是让我们充当顾问的主人。因此，更新观念要求我们教师放下架子，与学生平等、交友，尽心尽力为学生这个“学习的主体”服务。像教育蔡有辉这件事，其班主任之所以毫无奏效，关键的问题是他们的教师观、学生观没有更新，仍以我为尊。凡以我为尊者，都是不能与人平等地沟通，不能做好服务工作的，不能建立和谐的人际关系。有人总结经验：管理的艺术是服务，这也可说成教育学生的艺术是服务。因为这样可以将师生双方调节到平等、友好的沟通状态。孕育出可人的和谐来。教育观念上的更新是成功的关键，而教育艺术上的更新则是成功的保证。新课改的教学艺术不仅仅
6、是在课堂内教学用的，而且在课堂外教育学生也同样有用。比如教材里的基于案例、基于生活、基于情景、基于问题，教学中的注重学生参与，注重学生的亲身体验，正可避免空洞枯燥的说教、教师单向的居高临下的灌输，进而优化创造和谐的艺术，实现“以育人为中心”。我们在教育蔡有辉时，不是单刀直入早恋问题，而是问卷调查他的兴趣爱好：练武术散 打、下象棋等，了解他家的经济情况是否养猪、放香菇等，询问他的抱负，这些内容将拉家常洋溢出融洽的气氛，于是我们顺势总结出一个道理：凡事都必须具备合适的时机，过早、过晚都不妥。然后请他介绍与女同学潘某的恋爱状况，他居然毫无保留地全盘托出。我们并没有指责他，而是从多方面分析其利弊。后来
7、他深有感触地表示：为自己，也为她，以后再谈，小伙子以事业基础为当务之急。 在教育蔡有辉这个过程中，我们关注到师生之间的和谐关系。首先，从人际心理方面，我们注重人际关系间相互作用的规律和积极情感的作用，利用人际吸引、情感强化和邻近性能，确保了教育过程中心心相应。其二，从新课程的教育理念方面，我们摒弃了“以知识为中心”，不是在“填鸭子”，不使蔡有辉反胃。围绕“育人中心”，一是我们双方交流的东西是蔡有辉感兴趣的日常生活、熟悉的案例、乐于探究的问题，自然而然的情景。所以，他在乐意与我们交谈时，无形之中融进了我们的观点和主张。二是我们的沟通方式是平起平坐的交谈，而不是居高临下的谈话。这样，他的人格受到尊
8、重、发言权得到维护、参与的主动性未受到压抑，因而学习主体的作用充分发挥出来。在这平等和谐的双边互动中，蔡有辉不是为迁就老师，而是因亲身体验而自觉地以教师之长补自已之短，以教师之是纠自己之非。这良好的教育效果与其班主任、家长的教育功效截然相反。 结论：教育工作必须依靠和谐的师生关系，建立这种关系的主动性在于教师。与学生平等地交流，恰是教师的本分；尊重学生的人格，同时也尊重了教师自己；把学生当作朋友来对待，他就会从心里服了你的教育。 对待有过错的学生尤其是这样。 参考文献： 人际关系心理学郑全全、俞国良著，人民教育出版社新课程理念与初中课堂教学行动策略关文信编著，中国人事出版社 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
