《《孝中有道》传统文化进校园（案例）教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孝中有道》传统文化进校园（案例）教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孝中有道传统文化进校园（案例）教学反思 今天，我学习了孝中有道传统文化进校园（案例），看了案例分析和专家的精彩点评，很受启发，由此引发了我对“传统文化进校园活动”的思考。我认为：传统文化进校园活动的开展除了孝道，我们还可以从以下几方面选材：如：修身教育、立志教育、交友教育、爱国、诚信、勤俭教育等。学习传统文化课程，自觉学习和践行传统文化，绝不是某一科教师或者某一部分教师的任务，而是全体教师的必须。教师要教好学生，首先自已要对教学内容做到熟稔于心，此即所谓“要教给学生一碗水，自己要有一桶水”所以学校开设这类课程要对教师提出具体要求：（1） 教师学习传统文化，必须以修身立德为目标，关注教师当下的生
2、命状态，开展多个层面的学习。围绕“立德树人”根本任务，重点从教师对传统文化教育的正确认知、对中华经典的研修，以及教师对日常生活和工作的反思与践行等几个层面，同时，又能够立足“师生关系和谐”，关照他们当下的生命状态和实际生活的幸福指数。 （2） 在内容选择上，应当以中华经典为根脉，从经典入手，阅读原典、感悟经典。中华经典汇聚中国人安身立命之道，是教师“立德树人”的教育宝典，是建立教师合乎道义的教育观与人生观的重要基础。教师学习传统文化，直接与圣贤对话、与圣贤同行,阅读原典是捷径，教师在学习中感悟经典中的道理和智慧，从经典中汲取生命的滋养，可以提升事业格局，培养家国情怀，强化责任担当。 （3） 传统文化学习的基本立足点在“修身”。身正方能正人，身修方能树人。所以教师对传统文化的研习，必须向内看，才能向前走，走“学思践悟、知行合一”的道路。这正是传统文化的基本精神所在。 （4） 教师传统文化的修学应遵循“无欲速，无见小利”的理念，对于初学者，更应该本着“次第分明，循序渐进”的原则，通过构建层层递进的课程体系和有效学习模式，在不影响教师工作的情况下，激发教师学习传统文化的兴趣、带动教师学习传统文化的热情，保障教师传统文化学习的积极性。
