对提高《运动解剖学》课程教学质量问题的探讨

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果对提高运动解剖学课程教学质量问题的探讨【摘 要】从运动解剖学和 体育 院系学生特点入手，结合多年的教学经验, 提出从教学内容、教学方法、教学手段、 考试 改革几个方面提高运动解剖学课程教学质量的方法。【关键词】运动解剖学 教学内容 教学方法 教学手段 考试改革 运动解剖学是体育专业必修基础课，是在正常人体解剖学的基础上研究体育锻炼对人体形态结构产生的影响和 发展 规律 ，探索人体机械运动规律和体育技术动作关系的一门学科1。它不仅为学生学习运动生 理学 、运动心理

2、学、运动医学等课程打下基础,而且为运动损伤、运动选材、运动训练等提供理论依据。因此,如何提高运动解剖学课程的教学质量是十分重要的。为此，笔者结合教学实践就此问题进行了探讨，现将探讨的过程和结果做出报告，以便与同行切磋。 一、运动解剖学课程特点 运动解剖学是一门以形态结构为主的学科，具有名词、术语等基本知识多、知识点间相互联系少、逻辑性差等特点2。长期以来，大多数学生感到难学难记。其次解剖学的标本基本是用尸体经福尔马林防腐后做成的，福尔马林的刺激性气味强,而学习解剖学的对象又是刚刚步入大学的学生,他们还未适应大学的学习,不懂得大学的学习方法，因而容易产生厌倦情绪。再次运动解剖学的课时也缩减较多，

3、已从过去的118学时3减少到现在的64学时。因此，种种原因影响学生学习运动解剖学的兴趣。 二、 改进教学的具体措施 调整原有教材内容及其编排体系，突出教学重点。 应高等 教育 “优化课程结构，改革课程内容和教学方法，加强教材建设，注意对学生的素质和能力的培养，增强学生对社会需求的适应性发展”的要求，我们大胆探索教材内容的改进。 在教学实践活动中，我们打破原教材的七个章节按系统教学的顺序，把教材内容重新组合，形成除绪论外包括五个章节的内容体系。绪论除阐述研究对象、任务、学习方法外，重点强调学习的目的，用运动实践、运动损伤与解剖学相结合的生动例子调动学生学习的积极性，提高其兴趣。 五个章节的具体内

4、容包括： 第一部分：人体组成的结构基础。简单介绍人体由细胞-组织-器官-系统-个体的构筑； 第二部分：人体运动的结构基础。突出以关节为中心的肌肉功能，以及发展肌肉力量和伸展性练习的方法，并举例介绍体育动作的环节受力分析法及其步骤，本章内容占整个学时的一半； 第三部分：人体物质代谢的结构基础。将消化、呼吸、泌尿以及脉管系统串在一起，讲述营养物质的吸收、转化，气体、营养物质的运输，以及组织细胞产生的代谢产物的运送；重点在脉管系统中的心血管部分； 第四部分：身体控制的结构基础。包括神经系统、内分泌器和感觉器官，重点是神经系统部分； 第五部分：人类繁殖的结构基础，结合常见生理现象进行教学。 从实际出发

5、,采用各种各样的教学形式,提高学生的学习兴趣和学习效率。 1、充分利用教具, 加强直观式教学。 根据教学内容的需要和实际条件，尽量选择匹配清晰的标本、模型、挂图、多媒体，使学生听课时力求形象、直观。例如在骨的教学过程中, 我们将骨标本摆放在课桌上, 让学生一边听教师讲, 一边观看图片, 一边观察骨的表面结构, 一边在身体上触摸重要的骨形标志，然后再提一些问题让学生思考、讨论, 在课堂的最后, 教师再进一步 总结 , 通过这种“讲”、“看”、“摸”、“问”、“议”的形式, 学生普遍反映学得快, 记得牢, 印象深, 达到了很好的教学效果。 、采用引导式教学方法，提高学生综合分析能力。 采用引导式教

6、学必须针对各系统、各章节的特点，精心设计，恰如其分地引导。较抽象的内容让学生在课前先预习，课堂上再讨论、归纳，这样既提高了学生的思维能力，又锻炼了学生的口头表达能力，而后教师再作详尽的讲解。在动作分析时，每分析一个动作，凡能在课堂上做出来的，就让学生按教材中描述的动作要领做出示范，边做动作边运用肌肉协作关系知识进行分析、判断。如讲多关节肌功能性“主动不足”和“被动不足”时可让学生先尽力握紧拳头然后再用力屈手腕，这样将书本知识形象化，就便于理解和记忆。“引导式”教学法可使学生大大提高学习兴趣。 、以“口诀”的形式进行教学, 加深学生的记忆。 针对运动解剖学名词多,难学、难记,枯燥乏味的特点，在教

7、学过程中,将一部分教学内容以“口诀”的形式进行教学,提高了学生的学习兴趣,加深了学生对问题的理解,加速了学生的记忆,取得了较好的效果。比如在讲述膝关节结构时,采用如下口诀:关节复杂莫如膝,囊壁宽松三骨集；囊内囊外韧带多,滑膜形成囊和襞；另有两块半月板, 外侧如O内似C。在讲述十二对脑神经时,采用如下口诀: 一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八听九舌咽, 迷走及副舌下全。4这些口诀听起来顺耳,念起来顺嘴,学生很容易记忆,取得了较好的教学效果。 坚持理论联系实际的原则,不断提高学生应用解剖学知识解决实际问题的能力。 1、联系活体。 在讲解骨骼肌时，可选身材高大，肌肉丰满，线条明显的男生作示范对象

8、，让其半裸露身体，做引体向上、立定跳远、仰卧起坐等能显示全身浅表性大肌如斜方肌、胸大肌、肱二头肌、肱三头肌、三角肌、股四头肌、股后肌群、小腿三头肌等的动作，场地选在健身房。目的是使解剖知识真正和运动实践结合起来。这种教学学生感到新鲜，容易接受，很多学生在课堂下面主动去再实践，去理解某一块肌肉的活动，理解肌肉起止点与运动技术动作的关系，不少同学还为某一动作锻炼什么肌肉发生争吵，上课时又带着疑问请教老师，变被动学习为主动学习。 、联系运动损伤。 在教学时间允许的前提下, 尽量联系常见的运动损伤，既可激发学生的学习积极性,又可为以后的运动保健、运动康复等课程打好基础,而且通过联系运动损伤也可提高学生

9、的自我保护能力。在讲述人体运动的结构基础这一章节时,可着重联系讲述人体骨和关节容易引起运动损伤的解剖学结构。如: 踝关节损伤的发病率较高,这与它的结构特点有关,可通过加强踝关节肌力和踝关节稳定性的练习来预防；而桡骨下端骨质疏松,手掌着地时,因 受力较大,易引发桡骨下端骨折，因而运动时要注意手撑地时上肢的姿势等等。 3、联系 体育 运动实践。 在讲述肌肉的工作分析及运动动作解剖学分析时, 尽量联系不同运动项目的不同运动技术,让学生讨论该技术动作的肌肉工作性质和工作条件,既可加强学生的应用能力,又可使学生对不同运动项目的运动训练方法知其然又知其所以然,从而提高学生对运动训练的自觉性和自主性。 充分

10、发挥多媒体教学手段的作用。 充分利用 现代 化的教学手段，对学生进行全方位，多感官的刺激，有利于改变教学中枯燥乏味的状况5。自从教室安装多媒体设备后，我们就采用了多媒体课件教学。通过先进的教学手段激发了学生的学习兴趣，加深了学生对解剖学名词术语的掌握和记忆。学生在宽松和谐的教学和学习环境中，观看、听讲人体的形态结构，让抽象变为直观和现实，使教学结构严而有序，满足了学生的求知欲，变枯燥学习为愉快学习，达到了提高教学质量的目的。 加强实验课教学。 运动解剖学属于形态学科，必须加强人体解剖学的实验课和运动动作实践课的教学，才能使学生加深体育锻炼对人体形态结构影响的认识，增强记忆。我们采用增加实验设备

11、、实验课时，实验室面向学生开放、加强实验 考试 和课堂表现的考核等办法来加强实验课。 严格考试制度,改革考试和成绩评定方法。 考试是检验教学效果,提高教学质量的重要途径,因而是教学过程中不可缺少的环节。针对运动解剖学，传统的考试即笔试,已无法全面评价学生的知识掌握情况和知识运用能力,因此,有必要对考试方法进行改革。 我们在保留传统的笔试以外,主要采用以下几种方式、方法对运动解剖学的考试进行改革。第一,平时成绩与期末成绩结合。平时成绩占总成绩的30%。此法有利于提高学生对平时学习的重视,而不是在期末考试前临时抱佛脚。平时成绩包括作业、提问、小测验等的成绩。第二,采用口试的方法考查学生,主要的方式

12、是要求学生对照标本、模型口述问题，口试成绩占总成绩的10%。口试的方法可使学生动口、动手、动脑相结合,要求学生对知识的掌握更全面,更灵活，这样不仅能培养学生的逻辑思维与口头表达能力,又能较好地解决教材中的难点,使学生灵活掌握知识,同时也有利于学生的信息反馈,使教师及时了解教学效果。该方法经过几个年级的应用,取得了不错的效果。第三,提高笔试试题的命题质量。笔试的试题命题时要求形式多样:有名词解释、多选题、填空题、判断题、动作分析及问答题。试题的内容要求覆盖整本教材,重点突出,重点章节的内容占总题量的70%，试题的难易度适中。 三、小结 总之，探讨教学质量的提高是每位教师应尽的责任和义务，每位教师

13、都需要认认真真地研究和探索，目的就是为国家培养出更多优秀的人才。 参考 文献 ： 1全国体育院校教材委员会审定.运动解剖学M.北京:人 民体育出版社，XX，2杨利，程志清.师生角色互换在运动解剖学教学中的运 用， J沈阳体育学院学报，XX：66683王人侠.运动解剖学学业成绩与教学时数关系的比较研究J.内蒙古师大学报，1998：981014王之一.人体解剖学-图析、歌诀与测试M.北京： 科学 出版社，XX.5李秋霞，张全江，田振军.CAI 在体育专业人体解剖学教学中的应用J.山西师大体育学院学报，XX，19：5455. 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。