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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果多媒体与网络技术在中学语文教学中的使用研究现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于多媒体和网络技术的运用。运用多媒体及网络技术为语文课堂注入了新鲜血液，在中学语文课堂实践中，多媒体及网络技术有明显的优势：直观性强，形象生动，网络信息量大，资源丰富，不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面谈谈在中学语文课堂教学中
2、运用多媒体及网络技术的原则及教学应用。一、中学语文教学中的多媒体及网络技术应用的原则多媒体及网络技术手段引进中学语文课堂教学，这是时代发展的必然。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。1符合中学语文认知规律原则多媒体CAI应以遵循学生已有的认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构相结合，要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。中学语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以多媒体信息的展示来代替学生
3、积极主动思考的情况，这是完全违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课件采用了大量无关的图形、图像、音频等信息，冲淡了主题，背离了教学大纲的要求。因此，必须明确多媒体及网络技术作为一种教学手段，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及语文教学认知规律。2辅助性教学的原则多媒体及网络技术教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。但有一些教师在运用这些现代化教学手段时，一会儿放录像
4、，一会儿听录音，一会儿又用计算机控制、显示画面，一会儿又使用投影，虽然各种手段都尽可能地用上了，然而语文课却走了样。有时一节课学生基本上是看课件演示，学生看得眼花缭乱。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，这是由过去教师讲的传统的单调走向了新的现代化的单调，这样就失去了多媒体手段的本质意义了。3适合性原则多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。课堂使用多媒体，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。恰当使用
5、多媒体及网络技术不仅指恰当选择教材，还包括适当选取媒体。录音、录像、投影、实物投影、多媒体课件、网络等，各有特点，各有利弊；制作多媒体课件，Powerpoint平台、Authorware平台、Flash动画制作各有各的功能。我们要根据教学实际需要，根据教材情况和学生的年龄等特点合理选用，不追求课件本身的华丽。4趣味性原则兴趣是最好的老师，兴趣能激发起学习的动力。身边同学做游戏时有趣的情形，蔚蓝色天空上朵朵美丽的白云，悠扬动听的音乐，本身就是对学生极大的吸引，兴趣被激发出来后，参与的积极性、主动性就是自然而然的了。多媒体的使用，要有利于引起学生的学习兴趣，有了兴趣才有学习的动力。因此，在语文教学
6、中使用多媒体要注意能引起学生的兴趣。二、多媒体及网络技术在中学语文教学中的应用1以多媒体及网络技术创设生动、形象的教学情景。激发学生学习的课堂兴趣和想象力一切创造性的活动都离不开想象。中学语文教学要求学生逐步培养起理解、鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要。在语文教学中，想象的触角伸得越长，就越能拓展其想象的空间，多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化、直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而，它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。例如：教学皇帝的新装一文，通过展示多幅幻灯片和播放录音朗读，让学生在愉悦中学习课文，理解课文内容。在学习“展新装”部分，让学生仔细
7、观看多媒体，认真听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿”这句话的意思后，读最后三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题发挥想象补充故事内容。栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维进发出了想象的火花。这些声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维的王国里。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。兴趣决定着他们自主学习的主动性。因此，我在教一些枯燥无味的文章时首先利用网络资源激发其兴趣。比如：教学故乡一课，作品的时代与我们今天相差很远，无论课前怎样介绍作者
8、，还是介绍作品的背景，学生的学习兴趣都不浓厚。于是我就从网上下载关于少年闰土看瓜的场景和中年闰土领着水生见老爷的情景，并且伴随着音乐和对话。在课前展示给学生，他们一下子就来了兴趣，读书声、翻书声、讨论声此起彼伏，教室里一下子活跃起来。课堂气氛热烈，学生自主学习的兴趣浓厚。2多媒体和网络技术能化抽象为形象，突出教学重、难点。思想家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助网络技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感知器官，让学生最大限度地发挥潜能，提高教学效率，
9、激活学习的内因。例如：教学济南的冬天一课时，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材料，学生仿佛置身于冬天的济南，这样可以让学生更深刻地体会老舍笔下特有的冬景。再如苏州园林是一篇说明文，其特征是“完美的图画”，也是本课的难点，为突破这个难点，利用网络制成课件，先把园林的全貌展示给学生，然后把编辑的画面配合文字作为背景画面播出，并录进背景音乐古筝曲，增加了它古朴的音乐美。教学听潮一课，主要特点是用文字来塑造声音的形象，学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说，是难以理解和体会的。在教学中，通过播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水声为背景音乐的范读录音，使学生充分调动起自己的视
10、觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象，起到化抽象为形象、变深奥为浅显的作用，突出了重点，突破了难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。总之，在中学语文课堂教学中，如果我们合理利用多媒体及网络技术教学系统，创设语文学习环境，使学生感知语言材料，发展听说读写能力；同时充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，就能够使教学达到最优化，从而提高教学效率，取得理想的教学效果。如果说语文课堂教学是一朵绽放的荷花，那么多媒体及网络技术教学就是一缕阳光，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
