《医学院校体育选修课影响因素分析及选课算法研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医学院校体育选修课影响因素分析及选课算法研究（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果医学院校体育选修课影响因素分析及选课算法研究学分制是我国高校教育制度改革与深化的重要体现。在学分制下，学生可根据自己兴趣爱好自主选课。这充分体现了“以人为本、尊重学生个体差异”的思想。选课制是学分制实施的前提和基础，是学分制教学管理体制运行中最基本的特征。选课系统则是选课制顺利进行的重要保障。近几年来，选课系统方面的研究一直是高校管理人员关注的重点。其中，如何“公平”选课，更是一个让人头痛的问题。受到教学资源的限制，学校不可能满足所有学生的选课要求。当某门课程出
2、现“爆满”时，如何筛选学生？如何体现公平？这就要求我们设计出一套合理、公平的选课算法。通过查阅文献发现，近一年的有关选课制方面的研究已逐渐从“如何选课”转移到“如何公平选课”上来。而决定选课是否公平的核心就是管理人员采取的选课算法。尽管选课算法开始受到教研人员的关注，但是这一领域的研究文献依然屈指可数。在中国期刊网上，只能查到有关选课算法的文章共29篇，其中大部分是对现有选课算法进行分析，而关于具体研究选课算法的文章不到三分之一。1该项目对我院发展具有现实意义。首先，选课系统是学分制顺利实施的前提和基础。完善选课系统是高校教育改革深化的重点。其次，选课结果影响着学生的学习结果。由于选课系统存在
3、缺陷，导致许多学生盲目选课，上课效果事倍功半，甚至影响到正常毕业。当选课系统不完善导致课程资源分配不合理时，也会影响到学生学习的积极性。因此，设计开发一套合理的选课系统，对于学分制的推行有着重要的意义。就我校具体情况而言，对体育选修课选课系统进行研究，可以有效缓解学生选课中优质课程资源短缺问题，缓解学生选课压力，减少教学管理困难。高效、合理的资源分配，也可以提高学生学习的积极性。最终为学生是否能够获得课程资源提供一个公平、合理的评价体系，为完善高校自动选课系统提供新思路。一、研究对象右江民族医学院XX级、XX级学生。二、研究结果与讨论右江民族医学院选课现状1.体育选修课采取的方法我校体育选修课
4、采取的方法是，网上选课先来先得，该算法主要根据选课时间先后来决定学生能否获得选修权。即谁先登录网站谁先选，谁就会获得该项目的选修权，当该项目达到规定的限选人数后，后选的同学将不能选课。2.学生体育选修课满意度调查表-1从XX级、XX级随机抽出共200名学生，对选课结果以及选课方法是否满意进行调查，回收有效问卷198份。调查结果显示，对选课结果满意的学生占总人数的58%，其中很满意的学生有30人，占总人数的15%，这部分学生通常是能选到自己喜欢的体育项目的。对选课结果比较满意、基本满意的学生有85人，占总人数的43%。对选课结果不满意的学生占总人数的42%，其中不满意的占25%。这部分学生通常没
5、有选上自己喜欢的体育项目。很不满意的学生占总人数的17%，明显高于对选课结果很满意的学生。这部分学生同样是没有选到自己喜欢的体育项目的，且对选课结果明显不满，存在一定情绪。在选课方式一栏中，对选课方式满意的学生有54%，不满意的学生有46%。与选课结果相比，不满意的比例略有增加，但相差不大。这是因为选课结果与选课方法之间存在着密切联系。一般对选课结果满意的学生也会认为选课方法合理。同样，对选课结果不满意的学生也会认为选课方法不合理。两者成正相关关系。3.影响选课结果的主要因素表-2选课时间。在影响选课结果的因素当中，76%的学生选择了选课时间，排在第一位。选课时间是决定学生能否成功选课的关键因
6、素。时间早晚决定学生是否能选上该门课程。多数学生选不上课是因为选课时间较晚。教学计划。对课程设置整体规划，规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式方面的要求及其所占比例。我校教学计划规定，体育是必修课，本科班学生体育选修课开设两年，高职高专开设一年，且每学期项目不得重选。否则，学习成绩无效。这就缩小了学生选课的范围，学生选课时不得不先考虑哪门课没修过，再考虑个人爱好。课表安排。我校实行的是先排课后选课模式。 由于学生选择的课程上课时间已经确定， 一般情况下， 学生在选课的过程中就会受到课表的制约。比如，学校安排几个班在某个时间段上体育课，那么这几个班的学生就只能选该时间段
7、所开设的课程。由于每个项目都规定了限选人数，当人数满时，后来的学生不得不改选其他项目。先排课后选课的模式便于统一管理，但也造成了资源浪费，导致了资源分配不均的现象同一个项目，不同时间段，有的班有38人，有的却只有20人。场地环境。场地环境也是影响学生选课的主要因素之一， 多数学生在选课时会考虑上课的场地环境。相对而言，在室内上课的体育项目比在室外上课的体育项目受欢迎。尤其是夏、冬两季，多数学生会选择在室内上课的体育项目，足球、篮球的选课人数相对较少。项目特征。通过调查，女生更多倾向于健美操、武术等项目，男生则倾向于足球、篮球等项目。除兴趣外，多数学生在选课时会考虑该门课程的难易度，学分好不好拿
8、是学生较为关注的问题。多数学生会选感兴趣、容易掌握的项目，但也有一部分学生会选择较为简单的项目。在“为什么没有选修自己喜欢的项目？”一题中，一部分学生选择了f答案。其他。除了上述原因外，排在最后一位的是其他因素，其他因素主要包括：教师素养、个人身体素质等。4.体育选修课存在的主要问题学生选课满意度不高。通过问卷调查“对选课结果是否满意？”“是否满意当前的选课方式？”时， 从表3-1中我们可以看出，学生对选课结果的满意度只有58%，对选课方式的满意度只有54%。这说明我们的选课系统有待改善和提高。过分依赖时间标准，没有考虑学生实际选课需求、缺乏公平性。在进行“你想选修的体育课是？”“你现在选修的
9、项目是？”“为什么没有选择自己喜欢的项目？”几项问题调查时，多数学生选择了“选课时间晚了，课被选完了，所以没选上”这一选项。这反映了先来先得选课算法存在的弊端。谁先登录网站谁先选，以选课时间先后来决定能否获得选修权，这显然是不公平的。在走访过程当中，笔者从学生那里了解到，有的学生为了选课，早上五点钟就起来守在电脑旁，准备“秒杀”。可见网上选课竞争的激烈性。大多数选不上课的学生都是因为登录时间较晚。这种选课方式没有考虑到学生的实际需求，势必引起学生对学校管理制度的不满。所以说探索、建立一套公平合理的选课算法是势在必行的。后续工作繁忙复杂。由于选课人数达到限定的人数后，系统就会自动关闭，因此每个新
10、学期伊始，选不上课的学生就会陆陆续续地到办公室找教师选课。这加大了教学管理人员的难度。体育选修课优先级评价体系构建1.评价指标的选取当选课人数超过限选人数时，不能仅仅以选课时间为评价标准，要有一个完整、公平、合理的筛选体系。而一个公平合理的体系则需要合理的评价指标。通过研究，本文认为影响学生选课的因素有选课时间、教学计划、课表安排、场地环境、项目特征及其他六个方面的因素。应选取影响学生选课结果最重要的前五个因素作为评价指标，并赋予权重。按照五个评价指标的综合得分，从高到低依次排序的方法选出该项目的规定人数。教学计划。目前，我校开设了六个体育选修项目：健美操、武术、篮球、排球、足球、体育舞蹈。按
11、教学计划规定，本科生体育选修课开设两年，每学期一个选修项目，两年要选够四个体育项目。且每个项目不能重选，这可以避免学生“偏科”、“扎堆”，保证教学计划的正常运行。但是现有的体育选修项目远远不能满足学生选课需求。体育项目不得重选，更加缩小了学生选课的范围。在保证教学计划正常运行的同时，没有考虑到学生的实际需求，不利于学生自由化发展。针对这个情况，笔者建议，体育项目可以重选，但首次选课的学生可以优先选修。这样既考虑了学生的实际需求，又可以缓解教学资源不足等问题。课表安排。目前，我校采取的是先排课后选课的模式，体育课统一安排在规定的时间上课，一般情况下与课表不冲突的学生可以优先选课。选课时间。在表3
12、-2中，我们看到选课时间是影响选课的结果的最主要的因素，在优先级选课评价体系当中，选课时间也可以作为一项评价指标。一般选课时间较早的学生可以优先选课。项目特征。根据项目特征来设置优先权，符合项目特征的学生可以优先获得选修权。体育舞蹈对学生的乐感、协调力要求较高，需要具备一定的基础。一般情况下，选过健美操的学生可以优先考虑。篮球、足球就可以以男生选课优先，健美操可以考虑女生选课优先。场地环境。场地环境之所以作为第五个评价指标，是因为它不仅影响学生的选课结果，还影响学生的学习效果。但是，在外在环境无法改变的情况下，我们应该忽视外因，重视内因。要改变学习心态。学习心态良好的学生不管是在煤渣跑道上，还
13、是在塑胶跑道上都会认真上课。相反，认为场地环境很重要，对自己学习成绩影响很大的学生常常依赖于外因，在不好的场地环境当中更容易放弃。因此，认为场地环境不重要，可以接受室外或较差场地环境的学生可以优先选课。这样既可以帮助学生把注意力放在学习本身，又可以避免因场地环境较差引起学生学习积极性下降的问题。2.评价指标分值设置在前文中已经确定了评价指标，评价指标并非同等重要的，所以我们必须为每一项指标分配权重分值，以便正确计算出它们的优先次序。确定分值的方法是给予总分10分，然后分别请学生、教师、教辅人员为教学计划、选课时间、课表安排、场地环境、项目特征五个指标分配权重，取平均权重为最后分值。取分过程如下
14、，以教师取分过程为例详细说明。表3-3说明：代表教师。2.在这个指标体系中，总分为10T1教师权重分配结果：教学计划4分，选课时间、课表安排各占3分，场地环境、项目特征各占0分。T2教师权重分配结果：教学计划占4分，课表安排其次占3分，选课时间早晚占2分，项目特征排在最后，占1分。最终，教师分配的权重平均分值为：教学计划3分，选课时间2分，课表安排3分，场地环境1分，项目特征1分。从调查的198名学生当中，抽出50名学生为每个评价指标分配权重，取平均分。除5名教师外，同时邀请3名教辅人员为评价指标分配权重，取平均分。最终学生、教师、教辅人员三者的平均值为：表3-4说明：T代表教师的平均取值；P
15、代表教辅人员的平均取值；S代表学生的平均取值。确定了评价指标与分值后，我们就应该认真分析每一个评价指标的具体情况与权重。可以把具体情况作为二级评价指标，还是根据上述方法，再次请5位专家教师和3位教辅人员为其分配分值，取其平均分，最终结果为：表3-5综合以上的评价标准及分值，笔者建立了如下选修课优先级评价体系，详见表3-6。表3-学生优先级选课评价体系根据该体系，可以算出每个学生的优先级分值，从大到小的顺序选出该课程限制的人数。从筛选过程中可以得出，一般来说，首次选课、上课时间与课表不冲突、选课时间较早、符合项目优先权、可以接受室外场地环境的学生得分较高，一般都可以选到课。二次选修、选课时间较晚、与课表冲突的学生基本上不能获得课程资源。三、研究结论与前景结论1.目前，我校采用的选课方法网上选课先来先得法，主要以选课时间先后为评价依据。学生对选课结果、选课方式的满意度分别为58%、54%，这说明学校的选课系统有待改进。2.影响学生选课的因素有选课时间、教学计划、课表安排、场地环境、项目特征、其他因素。其中，影响选课结果的主要因素有：选课时间、教学计划、课表安排、场地环境、项目特征。3.以选课时间、教学计划、课表安排、场地环境、项目特征为评价标准，建立了学生选课优先级评价体系。且每个一级指标下，根据学生实际选
