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1、匈牙利舞曲 第五号1教学目标 1、情感、态度、价值观目标:通过听赏匈牙利舞曲,体会音乐蕴涵的热烈奔放的情绪;感受世界名曲不朽的魅力;引导学生高雅的音乐生活情绪。2、过程与方法目标:通过欣赏、实践、设问、探究、模拟表演等学习方法的运用,使学生理解乐曲,并在理解乐曲的过程中获取欣赏音乐的方法,提升音乐素养。3、知识与技能目标:通过听赏匈牙利舞曲,让学生了解音乐的速度、力度变化、节奏等要素对音乐情绪的作用。2学情分析 九年级学生在音乐学习方面有了一定的基础和经验,让他们学习与年龄相适应的歌曲已经不是什么难事了,但是让他们欣赏并理解器乐曲,却并不是一件容易的事,因为学生平时聆听的歌曲比较多而乐曲较少。
2、本节课从电影视频卓别林的喜剧大独裁者中理发师刮胡子的片段开始,激发学生对这首音乐的兴趣,在教学中采用整体聆听与片段精听的方式,运用欣赏、设问、探究、实践表演等教学手段,让学生充分感受音乐的情绪与丰富的音乐形象,既能让学生充分感受音乐,快乐地参与音乐实践活动,又不会束缚学生的音乐形象思维。3重点难点 重点:1、分析作品的曲式结构,记忆乐曲的主题。2、了解作品的节奏、速度、力度的自由变化和相应的情绪。难点:1、乐曲结构的理解和音乐表现要素的聆听分辨。2、音乐主题的记忆4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】观看卓别林电影片段导入 1.播放卓别林的喜剧电影大独裁者中理发师按匈
3、牙利舞曲的节奏为顾客刮胡子的片段。学生活动:跟随音乐节奏模仿理发师的动作2.设问:同学们知道表演者是谁吗?3.设问:大家有没有注意表演者的动作随什么变化啊?4. 大家知道背景音乐是什么乐曲吗?学生活动:学生思考、抢答 (卓别林、音乐、匈牙利舞曲)设计意图:学生都比较喜欢和熟悉卓别林的喜剧电影,能够激发学生的学习兴趣;通过设问导入本课。活动2【讲授】新课教学 作者和作品简介1.老师出示作曲家图片并讲解勃拉姆斯的生平和所属流派以及代表作品2.介绍作品的创作和作品的音乐特点以及作品的传播和发展学生:聆听老师讲解,做笔记设计意图:通过本环节,让学生对作曲家和作品的初步了解初听感受欣赏全曲1.播放匈牙利
4、舞曲第五号并提醒注意音乐的变化2.设问:乐曲分为几部分?3.设问:曲式结构怎么写?学生:聆听乐曲回答交流(三部分,ABA结构)设计意图:通过聆听和谈话,让学生初步感受音乐,了解乐曲的整体结构,为接下来的分段精听学习做好准备。深入体验第一部分1.播放第一部分第一主题。(提示学生关注哪些内容)学生:认真边聆听边思考问题设计意图:带着问题聆听学生会更能集中精神2.设问:这段旋律的调性和音乐特点是怎么样的?(调性;音乐特点:情绪、节奏、速度、力度)学生:思考,自由发言(调性:小调;音乐特点:情绪-热情奔放,旋律-优美如歌,节奏-时而舒展时而收束,速度-快,力度-强)设计意图:通过问题来挖掘学生的思维能
5、力,以音乐上的各个表现要素让学生更能理解作品,提高音乐素养。3.记忆第一主题(出示第一主题的旋律要求学生学唱,要求学生调整好状态,用热情奔放的情绪来演唱,老师钢琴伴奏)学:学生跟着老师的钢琴伴奏学唱第一主题旋律设计意图:让学生亲自体验音乐旋律的美,更能理解音乐的表现要素4.聆听第二主题问:与第一主题对比有哪些变化?节奏-断音、切分,速度-时快时慢(自由)学生:认真聆听、思考、自由发言设计意图:通过第一部分两个主题的对比学习让学生更能了解音乐结构的划分和对旋律的理解第二部分5、播放第二部分音乐学生:认真聆听设计意图:通过聆听和谈话,让学生继续感受音乐6.设问:第二部分与第一部分有什么对比?(调性
6、;音乐特点:情绪、节奏、速度、力度)学生:思考,自由发言(调性:大调;音乐特点:情绪-炽热,节奏-强烈、跳跃音型,速度-时快时慢(自由),力度-时强时弱)设计意图:对比分析,从中找出不同点,可以提高学生理解音乐的效率,简化教学内容也便于对音乐结构的划分7.记忆主题(老师钢琴伴奏)学生:跟随钢琴伴奏挥拍视唱乐谱设计意图:培养学生视唱乐谱的能力8.为第二部分主题音乐填词演唱 学生:讨论思考并进行演唱设计意图:通过填词培养学生创造思维,让学生亲自体验乐曲情绪的变化再现段9.播放再现段音乐学生:认真边聆听边思考设计意图:让学生理解音乐的变化再现10.播放全曲,分析复三部曲式结构:(A B A)学生:认
7、真聆听、思考、讨论、自由发言设计意图:加深对乐曲的感受与理解,培养学生对音乐段落的划分能力,让学生掌握复三部曲式的音乐知识音乐小知识音乐符号出示:升记号、顿音记号、重音记号、持续音记号、反复记号。学生:学生听老师讲解,做笔记设计意图:了解音乐的临时记号及其作用课堂小结同学们,今天我们学习了勃拉姆斯的匈牙利舞曲第五号,并了解了这种舞曲的特点,领略了古典音乐的艺术魅力,同学们也可以找出其他舞曲来跟大家一起分享。活动3【活动】学生活动 探究实践创编并表演根据音乐联系生活按音乐的节奏、强弱进行创作和表演。学生:思考、讨论并表演设计意图:通过探究、实践让学生亲身体验感受音乐的变化,加深对音乐的理解和记忆6
