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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果初中生记叙文写作指导浅谈作文是一门综合性的课程，它涉及到写作者本身的思想认识、人文积淀、生活积累、写作状态、表达能力等许多方面。积正反两方面的经验和教训明白地告诉我们：要提高作文水平，必须综合提高个体的综合素养。其实作文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。1 指导学生积累生活中学生写作文，也不能脱离生活。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培
2、养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，首先是要看，其次是要听。如，对人物的描写观察，可以要求：要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端；观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人
3、，说话、联盟做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。指导学生写自己熟悉的生活材料是文章的“血肉”，文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。能够打破思维定式，避免与他人的选材雷同，尽量选取“人人心中皆有，人人笔下皆无”的材料。这就要求学生能够写真人真事，说真话，抒真情，但这又谈何容易。指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实
4、自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：首先，人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。其次，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。让人物自我表演笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写
5、自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，更能写出真情。巧设疑团悬念，掌握“一波三折”技巧记叙文的写作，不能平铺直叙，而是应该有起伏、有波澜、有曲折。那么，如何才能用好一波三折的作文技法，写出吸引人、感染人的记叙文呢，这其中就必须学会巧设疑团悬念。悬念是指在文章的开头或中间巧设疑团，然后随情节的发展再一一解开。根据事件的发展及中心的需要，悬念可以是一个也可以是几个。悬念的设置可使情节发展峰回路转、柳暗花明。如驿路梨花，文章结构最显著的特点就是悬念层叠。当深山月夜，“我们”正焦急时，发现了小茅屋，却没有
6、人、没有灯，房门反扣，用炭字写着“请进”二字。让人感到好不神秘。这是谁的房子呢？这是第一个悬念。第二个悬念是：“我们”认为瑶族老人是房子的“主人”，而老人说他不是主人。到底谁是主人呢？第三个悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么要盖房子呢？全文悬念环环相扣，层层递进，误会重重，扑朔迷离。通过这些悬念的设置，使文章回环曲折，波澜起伏。运用这种方法，应注意两个方面：提出的悬念应是推动情节发展的重要环节，不能与中心无关；悬念的设置要自然，既要出人意料，又要在意料之中，既要新奇，又要达到生活的真实。写出细节细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事
7、件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。多在片段练笔上下功夫一篇文章的成功，离不开一个个小小的片断，尤其是人物的主要特点、事件发展的高潮部分，必须通过片断突出训练；加之小片断自己确定中心，自己选材，费时不多，自由灵活，有话可说，自然对提高写作水平很有帮助。总的要求是：中心明确，即内容集中，不能漫无边际地写；内容真实，即必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事；叙述具体，即写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物；渗透感受，即要赋予片断一定的思想意义。这些要求，对于初中低年级学生而言，还有难度，可循序渐进，梯次进行。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
