《《电算化会计》课程多模块教学模式的探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电算化会计》课程多模块教学模式的探索（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果电算化会计课程多模块教学模式的探索【摘要】本文提出了基于网络形成性考核课程的电算化会计的教学模式一一“多模块教学模式”，以期提高电算化会计教学质量，适应网络环境形成性考核下人才培养模式改革和课程教学改革的方向与进程，达到培养具有创新意识和较高动手能力的电算化会计应用性人才的目的。【关键词】电算化会计；多模块；教学模式现代远程教育作为当今社会教育体系中的一个重要分支，其教学手段正随着以网络技术和计算机多媒体为代表的高新技术的发展而呈现多样化。目前，现代远程教育学理
2、论正在实践中逐步形成，远程教育的教学模式还处于不断探索之中。远 程 教 育 中教 师 在 教 学 中 的 中 心 地 位 让 位 于 学 生， 教 育 者 变 成 了 学 生 自 主 学 习 的 引 导 者 、 协 助 者 、 参 谋 和 顾 问 ， 学 生 则 真 正 变 成 了 学 习 的 主 人 、 学 习 的 主 体 、 学 习 的 主 宰 。 因 此 ， 远 程 教 育 教 学 过 程 实 质 是 导 学 。 探 讨 远 程 教 育 导 学 模 式 ， 无 论 在 指 导 实 践 上 还 是 理 论 研 究 上 都 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。笔者在开放教育会计学专科电算化
3、会计实施形成性考核试点以来，从电算化会计课程的教学实践中，根据学生特点，结合课程重点，构建了多模块导学教学模式。一、课程性质与考核特点课程性质：开放教育电算化会计是中央广播电视大学会计学专科开设的一门专业必修课。这门课程概要介绍了会计信息系统的基本理论和企业管理信息系统的发展动态，详细介绍了电算化会计的具体内容和用友软件ERP-U8在企业会计业务处理和财务管理应用中的基本操作方法。通过本课程的学习，使学生掌握会计软件工作原理和电算化会计理论等基本知识，锻炼学生的动手操作能力，增强学生用现代计算工具处理经济业务的意识。课程考核：电算化会计课程考核贯穿整个学习过程，表现为边学习边考核，全部采用形成
4、性考核。由传统的通过纸质媒体进行的终结性考核转变为通过学习软件和网络考试相结合的方式，对课程的基本理论和学生的实践操作能力进行考核，形成性考核成绩比例提高到100。与传统的形成性考核相比，实施全面的形成性考核，可以强化学生的实践能力，促进学生平时学习，推进对学生综合素质的训练和提高，更好地实现课程的考核目标。二、教学背景文字教材：会计信息系统，中央广播电视大学出版社出版，付得一主编。IP课件：中央电大电算化会计电视讲座。教学软件：用友软件ERP-U8模拟光盘。电大在线：中央电大开放教育教学网站，提供了电算化会计课程的教学大纲、课程辅导、期末复习等信息，可与中央电大课程主讲教师进行课程在线讨论。
5、岳阳电大教学平台：提供了教学大纲、课程说明、课程实施方案、电子教案、平时作业、网考练习等丰富的网上教学媒体资源，并可与岳阳电大课程责任教师进行课程在线讨论。中央电大形成性考核平台：学生以自己注册学号和密码进入该平台后，进行选课电算化会计，即可参与15次网考，最后累积成绩即为该门课程的最后成绩。三、多模块教学模式的基本框架基础模块：课程理论知识整合电算化会计课程是一门交叉性学科，它集会计学、计算机科学、系统论等多门学科于一体，具有实践性强、综合性强的特点。在确定其教学内容时，应该在本专业教学定位的基础上，注重结合学生的专业特点、注意知识的连续性与变革性的有机结合。要求学生在掌握扎实的会计理论的前
6、提下，还应该熟练掌握计算机知识和相关的财务软件知识。1、教材内部知识的组合会计信息系统这本教材总共包括十一章，内容紧密相连、环环相扣。但各章节的重要性并不一样，授课教师如何在有限的教学时间内对课程内容进行设计，使学生学到既系统又实用的知识并且能够把理论熟练地运用到实践中去，这就需要对课本知识进行合理整合，对操作流程、技术、方法进行有效选择和运用。比如采购与应付子系统、销售与应收子系统、工资管理子系统 、固定资产管理子系统、存货管理子系统这几个模块不属于必考内容，而且在操作上有很多相似的地方，授课时可以找出它们之间的共性和区别，没有必要每个都讲授；对于会计信息系统建设与管理和企业管理信息系统的新
7、发展这两章完全可以安排学生自学。2、会计专业相关课程的结合在会计信息系统账务处理子系统模块的日常业务处理和期末业务处理中包括了填制凭证、出纳签字、凭证审核、科目汇总、记账、期末的摊、提、结转业务处理、试算平衡和对账结账这些流程。而这些流程的操作处理都需要学生能够运用在之前学习过程中已经掌握的基础会计、成本会计、中级财务会计等方面的知识来解决相关问题。如何引导学生从电算化会计角度将会计学专业相关课程知识与财务软件账务流程的操作有机结合，这就要求授课教师必须钻透相关教材、做好知识点的衔接、注意课程内容的协调，尽量避免知识重复的同时又能触类旁通、举一反三。3、其他专业相关知识的融合在会计信息系统报表
8、处理子系统的学习中，计算机应用基础和与EXCEL相似的表格格式设置、单元属性、编辑函数、插入公式、数据处理等方面的知识会经常使用到。而授课教师要注意的就是如何引导学生自己去思考判断和决策处理，让他们在财务软件的操作过程中自然而然地运用到其他专业的相关知识。通过这种启发式教学，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，注意学科之间的综合，在获取知识、融合知识、重组知识的基础上，从而提高其自主学习的综合能力。4、整个信息系统的补充与拓展会计信息系统建设与管理主要包括会计信息系统建设的总体规划、软件选型、平台建设、人才建设、软件实施、运行管理。对于这一部分内容，也应该引导学生了解，使其理论知识更
9、系统、更完整。让学生能够把握企业管理信息系统的发展趋势，接触到ERP、CRM和SCM企业管理信息系统所体现的管理思想、基本架构、适用领域和主要解决的问题，为其以后更高领域的学习打好基础。应用模块 ：案例实验操作练习在理论传授铺垫的基础上再引入案例实验教学，使学生在动手操作的过程中对知识的理解更具体更直接更透彻。会计信息系统一书总共附有十四个模拟试验，教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的结合试验操作指导编制一个完整账务流程的案例启发、引导学生主动学习。激发学生学习兴趣，调动学生自主思考的习惯，更有利于创新型人才的培养。在实施过程中应当注意：1、案例实验应突出仿真性学生进行案例实操的主要
10、目的是为了提高操作技能和职业能力，培养学生完成某个或某些岗位工作所具备的综合能力，即在职业岗位上解决实际问题的能力。所以实验应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近。学生通过对仿真的案例进行分析、推理、判断、识别、处理后，把所学的理论知识运用到会计电算化的“实践活动”中，提高了学生综合素质。2、教师讲授突出引导性在实验的过程中，学生处于教学主体地位，教师只是处于引导地位。教师的主要任务是针对学生带有普遍性的问题、疑难问题、重点问题进行讲解，力争讲清、讲透、让学生从教师的讲解中获益，掌握解决同类问题的思路。由之前的
11、教师手把手操作演示转为根据书后实验操作步骤，学生自主操作，教师给予提示。操作完成后请学生代表归集、分析操作中应注意的重难点和存在的问题，最后由教师概括、总结。这样才能充分调动学生主动学习和独立思考的积极性，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。3、思维方式突出发散性优秀的教育最特别的不是掌握了多少知识点，而是在于他们能把很多东西结合在一起的方式。案例实验教学中，教师应该由以往的定性思维转为发散思维，延伸学生思维的深度和广度，引导学生边思考边操作，培养学生在实操的基础上进行理论的归纳、巩固和升华。在实验的过程中让学生慢慢领悟到：不能拘泥于书本已知领域，
12、理论不可能提供固定的模式运用于实际工作，而是只能作为一种方法或思维工具，帮助掌握理论的人作出有效的决策。通过案例实验教学，使学生进一步加深理解书本上的知识与方法，将其与课堂教学相衔接、相融合，成为培养学生自修能力，最终完成教学过程的重要环节。提高模块：无纸化形成性考核由课程特点决定本课程注重学生平时学习过程，考试模式全部采用教学过程的阶段性考核即形成性考核，成绩比例为100%。形成性考核采用学习软件和网络考试相结合的方式，既包括理论考核又包括实践考核，.在此阶段的教学中为了督促和指导学生顺利通过考核需要注意以下三个特点：1、考核让理论与实际零距离理论考核是利用计算机网络手段，由学生登录网站，计
13、算机自动组卷，学生完成答卷，计算机自动评分形成考核成绩并记录。实践考核是将计算机网络和学习软件有机结合，由学生装好财务模拟软件后，从网上下载考试系统和试卷包，启动客户端考试程序根据试卷考核要求在教学软件中进行操作。交卷后，系统将自动判分并给出成绩并告知是否需要上传至服务器。从考核一至考核十五的整个考核任务中，不仅包括书本理论部分的知识，也包括了实验教学中的内容，更有一小部分是平时实验操作中都没有涉及到的，而且考核业务资料更逼真，更现实，使得理论与实际工作零距离。2、考核超越空间和时间界限本课程整个考核过程采用开放式考核，即学生不受时间和地点的限制，按照考核要求，自主完成考核内容。一般基础好、有
14、条件的学生可在家、在办公室完成，而基础薄弱，平时实验操作又不顺利的学生则到学校机房完成，或者可以组成学习小组到某一共同地点讨论完成，这样可以得到同学和老师的帮助，顺利过关。、考核可以重复练习巩固在完成理论考核任务中，如学生对考核成绩不满意，在一定时间内可多次参加考核，系统会自动刷新并认定成绩最好的考核结果为最终成绩；而在完成实践考核任务中，成绩合格者方可进入后面的考核，成绩不合格者，可重新考试，直到考核通过为止。这样理论考核与实践考核共同进行，一个是达到进一步提高学生实际操作能力的目的；另一个是督促学生主动学习，取得较好的课程考核成绩。拓展模块：会计信息化应用师用友认证参加中央电大统一组织的电
15、算化会计形成性测评系统考试成绩70分以上者，可以申请“用友初级会计信息化应用师”认证证书。该认证共分为初、中、高三个级别，报考会计信息化中级、高级认证可以到用友在各地设置的会计信息化认证指定考试点报考。1、技能证的取得提高职场竞争力会计学专业作为中央电大的双证专业，学历证加技能证的新的教学模式使学生在竞争激烈的职场之中如虎添翼，不断丰富所需技能是学生就业保持竞争优势、获得满意工作的成功之本。随着企业管理信息化的深入发展，会计信息化应用技能将为职业发展增加筹码。通过用友认证证明已具备相应的会计信息化专业应用知识，对系统充分了解并能运用自如。并可以向领导、客户和同事证明会计信息化应用能力，从而获得更好的职业发展。对于求职者来说，将首先赢得全国60万家用友用户的优先聘用机会。2、更高级别的考试拓展人生规划学生顺利通过电算化会计无纸化考核以后，已经具备了一定的财务软件的实际操作能力、解决问题能力、知识综合运用能力、团队意识和创新精神等均得到较大的提高。而通过前三个模块的学习，相当一部分学生最重要的是掌握了自己学习新知识的方法，能够结合教师设计好的案例实验自己进行实验的设计和总结。学会了自主钻研、自主思考、自主解决问题，并且有信心能够去迎接更高的挑战，取得含金量更高的证书，从而拓展整个人生规划。四、多模块教学模式的效果分析经过实践
