为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划高宽课程,计划,工作,回顾 一、高宽课程一日常规活动的内容 (一)计划——工作——回顾 (二)集体活动 (三)小组活动 (四)户外活动 (五)餐点时间和问候、离开时间 二、高宽课程一日常规活动的特点 秉承主动学习的理念 注重儿童兴趣的培养 强调活动材料的丰富 重视师友之间的互动 三、高宽课程一日常规活动对我国幼儿园的启示 更新教育理念，促进儿童的主动学习 着眼于儿童未来，解放儿童的创造力 丰富活动形式，充分挖掘教育资源 优化师幼关系，创设民主宽容的环境 什么是高宽课程？ 以帮助儿童学会主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习内容，以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式，旨在让孩子们对周围的自然与社会具有高度热情和广泛兴趣的一种幼儿园课程模式其教育哲学核心在于主动参与式学习 高宽课程围绕“学习方式”“语言、读写能力和交流”“社会性和情感发 展”“身体发展和身心健康”“艺术与科学”五个内容领域中的58条关键性发展指标而展开58条关键经验适合每个年龄阶段。
高宽课程中教室内的一日活动如何进行？ 室内活动是根据对主题事件的可预测活动而进行的，成为一日活动这为幼儿做出选择、追随自己的兴趣和发展其各个方面的能力提供了大框架高宽课程模式决定了其最符合课程设置、课程计划和班级人数的一日活动，以下几个方面包括在一日活动中 计划-执行-回顾时间：高宽项目的一日常规是一天活动的顺序，每天的日程通常都是一样的包括计划--工作--回顾这个工作循环，小组活动时间、集体活动时间以及户外游戏时间，这些构成了高宽课程的一日生活流程这样规律性的安排除了赋予孩子控制感以及允许他们独立行动之外，还有助于他们发展重要的顺序概念以及持续性概念 这三部分是高宽课程独特的教学方法，包括10-15分钟小组活动时间，在这个时间里孩子们计划工作时间需要做什么；45-60分钟工作时间，实施计划；接着又一个10-15分钟小组回顾时间，这时由一位成人和孩子们一起讨论他们做了哪些工作，学会了什么在“执行”和“回顾”之间，孩子们把材料收拾干净、归位或者把没有完成的作品储存起来渐渐地，年龄越大的孩子，计划和回顾的时间越长，并且讨论的内容越细致在“执行”的时间里孩子们积极主动且有目的性，因为他们在做自己感兴趣的活动。
孩子们会按照他们初步的计划进行，但往往在参与过程中，他们的计划会稍做调整或者完全改变 计划----工作----回顾 计划--工作--回顾这个工作循环被认为是高宽课程的发动机，确保了幼儿的主动学习能够得以成功实施 计划就是幼儿表达意愿做出决定的过程，包括选择材料、行动和合作伙伴计划的时间通常有10-15分钟，基于幼儿的年龄和交流能力，他们通常通过绘画、手势或者语言来表达他们的计划计划不同于简单的选择，因为计划包含儿童关于想做什么以及将怎样做的具体思考计划比选择更具有目的性和意向性教师观察幼儿，帮助幼儿做出计划，当幼儿的计划中途发生变化时，教师给予充分的帮助 工作是幼儿实施计划的阶段，此时儿童的游戏是有目的的，这也是高宽项目的工作时间与其他学前项目中自由选择时间的不同工作时间通常是45-60分钟回顾是幼儿理解他们有目的的游戏的时间，回顾时间通常为10-15分钟回顾不同于回忆，它不只简单谈论他们计划了什么以及他们是如何做的而要思考自己学到了什么，这为儿童反思自身行动并吸取与环境材料和人互动的经验教训提供机会回顾环节的策略包括环境的支持，材料的提供、以及交流的方式幼儿自我的反思在国外的课程项目中都有提到，这是我们国内幼儿园中做的比较少的，PYP项目中比高宽课程更多幼儿进行自我反思的实践环节。
高宽课程如何评估幼儿发展？ 好的课程项目总是非常重视评估的高宽课程强调使用真实性评估真实性评估包含客观的观察、儿童作品档案、家长和教师对儿童行为的评估高宽的研究者开发、验证了两个进行真实性评估的工具，一个是《儿童观察记录量表》，另一个是《早起读写技能评估量表》，这两个量表的使用都需要用轶事记录进行支持也就是说，这两个评估工具的使用是在自然的真是情境中，教师通过观察幼儿的行为进行评估，教师对幼儿行为、语言的记录是证明幼儿是否达到量表中标准的证据 运用八大领域活动内容作为评估框架，教师记录每日轶事，描述孩子们的语言和行为教师每年要做2-3次针对记录的回顾，为幼儿在六个领域至少30个测评项目中到目前为止表现出的最高水平定级这六大领域分为：自主性、社会关系、创意表现、运动、音乐、语言和识字，还有逻辑和数学 高宽课程研究现状 我在万方和学术期刊网共搜到8篇关于高宽课程的学术文章经过阅读我发现： 一、主要研究方面： 1．学前儿童冲突解决； 2．儿童主动学习的建构； 3．一日常规活动的特点及启示； 4．一日生活中的教师角色； 5．学前儿童评价的特点及启示； 6．形成动因及启示。
二、值得研究方面： 1．高宽课程中师幼互动特点及启示； 2．高宽课程中家园合作的特点及启示； 3．高宽核心课程的建构； 4．儿童冲突解决策略； 我觉得在中国传统教育思想和幼儿教师素质普遍不高的大环境下，高宽课程给我们课程改革带来了很好的启示，要重视幼儿的主动学习能力，培养幼儿探索和创新的能力，尊重幼儿的主体地位，让幼儿在民主的氛围下快乐健康的发展但是，由于中国人口众多，经济发展水平的限制，幼儿园往往面临的是教师与幼儿1：15的比例，甚至更多面对如此多的幼儿，教师可能不能全面的关注到每一名幼儿，所以我们不能照搬照抄高宽课程模式，要在高宽课程模式的指导下，改造并创造出真正能适合本国国情的幼儿教育课程模式 高宽课程将课程内容分为：学习方式；语言、读写和交流；社会性和情感发展；身体发展和身心健康；艺术和科学我国的《3~6岁儿童学习与发展指南》将课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域两者对比，可以发现，高宽课程将学习方式独立出来，这就说明了高宽课程将主动学习的学习方式放在最核心的地位虽然，《指南》里没有学习方式这一项，但是认真阅读《指南》，会发现《指南》很重视幼儿学习品质的培养，注重培养幼儿的好奇心和兴趣、学习主动性、坚持与专注、现象与创造等优秀的学习品质。
高宽课程的幼儿冲突解决“六步法”很值得我们借鉴，幼儿自己解决冲突，而不是教师解决幼儿的冲突，在一定意义上体现了儿童的主体地位，有利于儿童自我解决冲突能力和社会性的发展解决冲突的过程，也是幼儿主动学习的一个过程然而，在我经历的几次幼儿园见习中，我发现我们的幼儿园都采用的是传统的冲突解决方法，由教师主导，幼儿被动接受这种方式可能在短时间里解决冲突，但是在下一次幼儿再出现类似的冲突时，幼儿还是不会自己解决冲突，这无疑在一定的程度上扼杀了幼儿社会性的发展所以，高宽课程中幼儿冲突解决策略，对我们很有借鉴意义 还有高宽课程的一日常规活动和学前儿童评价也很有特色，但是，我觉得再有特色也是别人的课程，而不是自己的所以，我们应该致力于吸收高宽课程的精华，将高宽课程真正中国化目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。