《饭店小组长工作计划书(共9篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《饭店小组长工作计划书(共9篇)（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划饭店小组长工作计划书(共9篇)团体社会工作小组计划书学龄前儿童品格发展项目策划书项目组成员：李扬帆：雒珊：李诗涵：黄维婧：兰玉景：杜思：仁昊：杨显瑞：学龄前儿童品格发展项目策划书一、小组工作的背景和理论依据1、服务机构的背景星星之火社工是一家刚刚成立的社工机构，现有专业社工八名，我们的宗旨是通过公益性的活动，帮助儿童养成良好的品格和价值观，推动社会和谐发展。工作人员经验经验丰富，曾接受过许多各种各样的案例，都成功帮助了求助者，在活动方案和方法上有丰富的经验和娴熟的技巧，获得社区家属和
2、儿童的一直好评。2、开办小组的原因随着我国经济制度快速向市场化转型，一大批传统企业办园、集体园等关停、变卖，我国学前教育进入了发展的低谷期。数据显示，幼儿园数量减少最多达40%，XX年的幼儿在园人数比1995年减少48万人，“入园难”成为严重的社会问题。如果说学校是幼儿成长的阳光、雨水和养分，那家庭就是根，社区就是土壤。我们希望通过在弱势社区开展的活动，让儿童享受到充分的学前教育。3、小组工作的理论与概念结构本次小组活动运用到的理论主要有以下两个：交流分析理论：每一个人在童年的早期便决定了自己将如何生活，儿童自我时，是以某个早年经验到的方式来应对眼前。场域理论：指人的每一个行动均被行动所发生的
3、场域所影响，场域既包括物理环境，也包括人与人之间的互动社会等。二、小组的目标任务通过一系列活动和游戏，帮助儿童在与他人交往过程中形成良好的品格和习惯，丰富儿童的精神生活，促进学龄前儿童的身心健康。三、小组的成员1、组员主要是华林社区学龄前儿童。2、组员存在的主要问题是教育机会不均等，社区资源较少，学龄前儿童缺乏正规的教育引导机会，缺少与其他儿童相互交往和互动的机会。四、小组的特征1、小组的性质本小组属于教育性小组，旨在帮助学龄前儿童保持良好的品格发展，促进儿童身心健康发展。2、小组的持续期小组的持续时间为三个月，属于中期小组3、小组的规模和结构小组规模：小组的人数控制在20人左右；年龄范围：2
4、-6岁之间；4、小组的聚会频率每周一次，由家长护送过来。5、小组的聚会时间每周星期六上午九点五、小组明确的目标总目标：帮助学龄前儿童养成良好的品格。分目标：1、让儿童学会如何与他人礼貌交往2、在活动中培养儿童之间的感情，加深友谊；3、在活动中锻炼儿童的语言表达与沟通能力；4、通过锻炼让儿童了解基本的安全等常识；5、提高参加活动儿童的品格和素质。六、小组的日程安排1、活动分为四期，具体安排如下：第一期：7月1日到7月31日每周星期六上午九点到十一点第二期：8月1日到8月31日每周星期六上午九点到十一点第三期：9月1日到9月30日每周星期六上午九点到十一点2、具体活动安排：第一期活动安排时间：7月
5、1日到7月31日每周星期六上午九点到十一点地点：华林社区活动内容：语句对答或猜简单的谜语成人像唱歌似的有节奏地问，让儿童回答：比如：热的东西是什么？冷的东西是什么？飞的东西是什么？甜的东西是什么？能吃的东西是什么？不能吃的东西是什么？等等。每个问题可以有好几个回答，问题的内容应是儿童有经验的。这种游戏是一种语法练习，也有助于增进儿童对周围事物和现象的认识。看图说话选取适合婴儿的趣味彩色图画，一边指给孩子看，一边讲述，并让孩子说图话上的内容。如找有各种动物动作的图画，指着一个一个地提问：“这是小狗，它在干什么呢？对了，它在跑呢。”“小猴子在干什么？对，爬树呢，它爬得很快活啊！”画画的情景要引起孩
6、子的兴趣，孩子愿意看，也愿意去说。随孩子的年龄增长，图片的情节和成人的讲述逐渐复杂。摸一摸是什么把孩子熟悉的小玩具或物品，装在一个布袋子里，让孩子伸进手摸，但不能看，让孩子说出所摸的玩具或物品的名称，或说出玩具的形状。熟悉之后，可以升级为一个孩子比划，让另一个孩子猜是什么东西。活动分享：整体活动结束后，小孩和家长针对本次活动进行分享。工作员引导成员探讨小组，交流分享自己的感受和需求，共同制定小组规范，使组员产生信赖感和安全感，工作员与组员家长共同商量制定小组协约。第二期活动安排：时间：8月1日到8月31日每周星期六上午九点到十一点地点：华林社区：拉小猪走准备：藤圈4个，小猪头饰若干，“猪圈”若
7、干。玩法：全班幼儿分成两队，各队两名幼儿为一组，1、2报数，第二名幼儿扮演小猪并戴上头饰，第一名幼儿扮“拉猪人”拉着藤圈向前走，”小猪“蹲着走。全体幼儿边拍手边说儿歌：”耳朵大，眼睛小，猪的全身都是宝。快拉小猪进猪圈，小猪小猪要走好。”把“小猪”送到端线的椅子上坐下，扮拉猪人的幼儿跑回把藤圈交给第二组，依次进行。目的是培养幼儿的身体协调能力和竞争意识。协同走准备：2条1米长与幼儿脚同宽的木条，在木条上钉上2条宽松紧带。玩法：两名幼儿前后同时站在两块木条上面，把脚伸进钉好的松紧带内，同时迈左脚或右脚一齐向前走。为了增加游戏的难度，在同一方向走熟练的基础上，两名社工可面对面站立，这样，一名幼儿往前
8、走，另一名则要后退走。游戏时，可采取竞赛的方式来增加游戏的趣味性。目的：培养幼儿团结协作、步调一致的能力。螃蟹赛跑准备：80厘米长的绳子若干根。玩法：参加游戏的幼儿两人一组，两名幼儿背靠背站立，腰部上系上一根绳子，组成一只螃蟹。选一对为追者，其他都为逃者。幼儿一起说儿歌：“小螃蟹，横着跑，跑来跑去乐淘淘。螃蟹妈妈追来了，螃蟹赶快往家跑！”说完儿歌，即开始追逃。追者一旦拍及逃者，逃者便要出圈。等捉到一部分逃者后，可重新挑选追者，游戏重新开始。游戏结束后，捉螃蟹最多的幼儿获胜。规则：逃者不能出圈，否则，即算被捉。目的：培养有动作的灵敏性、协调性，训练幼儿传球、踢球、顶球、掷球、夹球及跳跃等技能。总
9、结先进行自我测评，在这一段时间来有没有按照之前的计划来做，以100为标准进行评分，看自己可以得多少分学习小组的搭档对你进行打分小组工作人员针对组员的测评，来总结还有哪些方面是做的不够的地方，对大家进行引导每个人再根据自己的总结和反思再讲自己的学习计划完善。第三期活动安排：时间：9月1日到9月30日每周星期六上午九点到十一点地点：华林社区活动内容：儿童社会性发展支持建立和维护友谊尝试与不同的朋友相处，体验关爱朋友的愉悦之情。理解故事的内容，感受绘本故事中的情感。能用友好的方式与周围的小伙伴交往。防止拐骗知道不能轻信陌生人的话，不能跟陌生人走，防止上当受骗。通过绘本故事提高对陌生人的辨别能力，具有
10、自我保护意识和能力。通过绘本故事，知道在面对危险的时候，能勇敢想办法自我保护。交通安全在动中认识一些常见的交通标志，理解这些交通标志的作用。在生活中能按交通标识做出相应正确的行为。在活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。(4)乘车礼仪通过情景故事，学会基本乘车小常识，增强乘车安全意识。通过情景故事，知道在乘车时要注意的礼仪，愿意做一名文明小乘客。通过情景故事，感受帮助他人的情感，能主动关心帮助他人。(5)安全标识了解生活中常见到的标识，知道生活中常见标识的作用。通过活动，增强安全意识与规则意识，能注意观察生活中的安全标识。通过活动，能按安全标识做出正确行为，保护自身安全。(6)公
11、关场合礼仪酒店创建平安饭店工作计划一、目的：根据市旅游局在全市范围内开展“平安饭店”创建活动要求，结合酒店实际工作，对照“平安饭店”创建验收考核标准。切实的做好创建小组工作组织落实，做好酒店安全管理。力争酒店创建“平安饭店”工作顺利通过评审小组考核验收。具体制定工作计划要求如下：二、工作计划要求：1全面落实领导责任制。总经理为酒店创建“平安饭店”工作第一责任人，小组成员为各分管部门负责人。全面负责酒店及各部门创建活动组织协调和工作督促落实，做好统一部署工作。2建立创建工作例会制度。创建工作小组组长每月定期召开小组例会，研究制定“平安饭店”创建工作方案和落实反馈情况，并对存在的问题及时进行研究解
12、决，加强创建组织领导工作。3形成每周质检制度。根据“平安饭店”创建工作要求，对照“平安饭店”创建验收考核标准。小组每周定期安排对酒店食品安全、消防安全和安全生产等方面进行综合质检，并对质检情况及时总结反馈，做好整改落实工作。4做好创建“平安饭店”宣传工作。各小组成员要把“平安饭店”创建工作作为部门日常工作管理重要内容，并针对创建活动重要性和必要性做好部门员工宣传工作，营造浓烈的创建工作氛围。5、“平安饭店”创建工作列入酒店年度工作计划，并对部门负责人签订创建工作目标责任状，实行创建目标分管考核制度。小组工作计划书理念：天星社会工作服务中心是广东白云学院社会工作系创办的社会服务机构。秉承着社会工
13、作助人自助的宗旨，遵循专业伦理规范，综合运用专业知识、技能和方法，帮助有需要的个人、家庭、群体、组织和社区，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决社会问题，恢复和发展社会功能，促进社会和谐。我们将尽我们的能力做到更好。主要面向附近高校的大学生、大田村周边的老人、小孩和青少年等群体。自信心成长小组是通过组内一系列的活动帮助组员提高自信心的小组，让组员都能够以最饱满的状态进行社交活动。本次小组的活动对象是当代大学生。最近调查研究发现：当今大学生常出现焦虑、自备、无助的心态，出现挫折心理、羞怯心理、自卑心理、依赖心理等，这些都是不自信的表现。不自信在现实生活中广泛存在，也许因为某一件及其微小的事情使
14、他们的情绪低落，对自己失去原有的自信，对生活充满自卑。他们主要表现在上课的时候不敢举手回答问题、不敢在多人的地方发表自己的看法、想要争取班干或部门职位却羞于上台、对自己喜欢的不敢去争取，等等。这些现象都充分地表明了大学生缺乏自信心，没有更好地满足自我实现的需要。为了使他们能够获得自信心，激发他们内在的潜能和锻炼他们的能力，让他们能够在大学生活中敢于表现自己，展现自己的个人魅力、自信心。因此，我们中心的大学生平台开展了自信心成长小组。理论架构：当代大学生出现的种种不自信的表现，其实这都是一些对自己的能力、品质等自身素质评价过低，心理承受力脆弱等因素引起，埃利斯的“ABC”理论认为人们是以情绪、行为的后果来应付诱发事件的，而在绝大部分的情境中，情境、行为的后果是由个体信念所引起的。如果出现一些不愉快的事件不再支持他们的目标时，信念系统就会出现混淆的可能性，不合理的个体信念就会引起麻烦的情绪、行为后果。所以在活动前期，组员的行为都会受情绪支配，所以进行一些表达情绪的活动会对后期活动有所帮助。在活动中期，一些组员可能已经能够认识自己的情绪，但未必能够马上接受一些理性的信念，还需要结合认知行为疗法或放松疗法以加强治疗效果。当然也有部分组员还未能承认自己存在的不理性情绪，所以我们在进行小组工作中要认真观察组员的各种变化，必要时要转介成个案工作。在活动后期
