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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划陶校长的演讲中心思想江都区实验小学五年级语文组互动备课记录陶校长的演讲教学目标：1.了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。2.学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。3.通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重难点：了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”。教与学的准备：教学课件教学过程：第一课时一、导入新课1.同学们，今天我们大家一起来用心聆听陶行知校长的演讲。你对陶行知有哪些了解呢？2课前同学们已经
2、把遍陶校长的演讲稿读了很多遍了，谁知道陶校长的演讲重点想告诉大家什么？二、了解演讲知识，引入课文1观看一段演讲视频小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。2.谈演讲的特点真实性鼓动性3.自读课文，看看文中陶校长怎样注意这两点的。三、检查预习情况1.出示词语：否则锻炼健康堡垒道德需要激励鞭策源泉专心致志坚韧不拔彼岸2.指名朗读，相机正音：锻、炼、鞭都是前鼻音，炼、垒、励的声母是l3.感知词语意思：堡垒：比喻难以攻破的事物。鞭策：严格督促使进步。坚忍不拔：形容意志坚强，不可动摇。4.尝试分段，归纳小结：一开门见山提出了“每天四问”二分别要求学生从身体健康、学问进
3、修、工作效能、道德品质四方面问问自己有没有进步，并讲了这样问的原因。三总结全文，希望学生养成“每天四问”的好习惯，争取各方面取得长足的进步。四、学习演讲“问健康”部分1.理清层次假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。交流讨论，出示课件。2.理解“健康第一”的观点现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。交流讨论A.“有，进步了多少？”B.“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”D.“
4、健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”让学生猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。并举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。E.说说对“健康堡垒”的理解。3.练习演讲(1)各自练习演讲这部分。(2)指名演讲，学生评议。(3)指导感染性演讲4.介绍写作背景.陶行知抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名
5、的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。5.小结：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。第二课时一、复习旧知1默写词语否则锻炼健康堡垒源泉专心致志坚韧不拔彼岸2说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题？二、学习演讲“问学问”部分1.四人小组学习，出示学习要求：边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后在小组内练习演讲，也可动动笔把学习中遇到的问题在书上做上记号。2.交流讨论中
6、心话题是“学问”层次：问什么为什么问该怎么做指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。结合同学发言，出示课文:要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚韧不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来。这样，我们就能够达到胜利的彼岸。举例说说在学习上怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”？3.指导朗读4.指名演讲三、自读自悟4、5、6自然段，练习演讲。1.分工学习课文：一二组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；三四组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，然后和同桌讨论讨论。2.交流读悟收获“问工作”部分A.理清层次：问什么为什么要问B.重点句：“
7、这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。C.指导朗读重点句。“问道德”部分A.理清层次：问什么为什么要问要学做真人B.举例说明我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。“真人”是什么样的人？这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？C.指导朗读重点句。练习有感情地演讲4、5自然段。A.各自准备，B.指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。3.学习第6自然段。同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长
8、为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。指名读。说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有什么不懂的。四、实践拓展1.陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？2.每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。什么有没有进步有，进步了多少；没有，是什么原因怎么看待这问题，以后准备怎么做作业设计1.仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。2.建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适
9、的演讲稿，也可自己写、合作写。板书设计：陶校长的演讲健康生命之本每天四问学问前进活力源泉工作也是学习道德做人的根本教与学的反思:2、陶校长的演讲执笔人：李霞一、教材研究本文是一篇说理性的演讲,从身体健康、学问进修、工作效能、道德品质四个方面，采用先总说后分说最后再总说的说明顺序，第一节提出每天四问的说明话题，随后四个问题一一道来，最后笔锋一顿，对所谈四个问题做画龙点睛式的总结，激励、鞭策学生不断进步，永不停歇。二、学情研究这是学生初次接触演讲稿这种题材的文章。所以教学的前置性学习中，首先让学生了解什么是演讲，以及演讲的特点和格式。在自主学习中明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策
10、自己的好习惯。在教学中，可以让学生通过演讲式的朗读，感受演讲的魅力，激发学生学习这篇课文的热情。三、目标点击教学目标：1、学会本课的10个生字，理解生字新词。学会用“即使?也?”、“既要?又要?”造句。2、了解什么是演讲，以及演讲的特点和格式。3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵、复述课文。结合自己的生活经验，谈谈自己对“每天四问”的理解，并对自己进行提问，第五问仿写。教学重点：1、掌握课文字词和主要内容，感知“四问”的重要性。2、熟读成诵，重点进行复述的指导训练。教学难点：通过探究学习，感悟“每天四问”的意义，养成自我激励的习惯。四、重点筛选1、通过前置性学习，了解陶行知的生平业绩，体会
11、他对下一代的深切关怀。2、了解演讲这说理性文体的特点和格式。3、用“即使?也?”、“既要?又要?”关联词造句。4、学会联系生活实际,领会每天四问对我们的重要意义。5、诵读和复述课文。五、字词句筛选1、生字书写：陶、演、炼、彼、稳都是左右结构，左宽右窄；堡、垒上下结构，上大下小；陶里面是缸的左半不是“凶”；炼右边不能写成“东”；注意多音字：空担2、重点词语理解公德：指公共道德。私德：指个人的品德修养。建筑人格长城：指健全个人的人格。真人：是真正实实在在、真诚、不虚伪的人。3、句段赏析(1)感悟“专心致志、坚忍不拔、钻进去、展开来”(2)“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福
12、，实现崇高的理想。”六、拓展链接1、主题解析解题演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。2、走进作者陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金钱，贯串于陶行知教育思想的各个部分。创新在这里指革除不适应时代发展需要的“旧
13、”，创立与社会、历史进步相符的“新”。创新还具有打破偶像，破除迷信，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来的含义。陶行知著作有中国教育改造、古庙敲钟录、斋夫自由谈、行知书信、行知诗歌集等。3、文章写作特色：蕴含哲理的逻辑顺序全文结构鲜明，“总分总”顺序一目了然。开门见山，点明主题，总领全文，而且“每天四问”的顺序深有讲究：身体是做好一切的根本，有了好的身体才能学问进修，学问进修是为了工作更好的进步。身体再健康，学问再高，工作再负责，如果没有好的道德，就失去了做人的根本，其他三问皆是空谈。此说明顺序为逻辑顺序，事理说明清楚，有力揭示所谈问题的内涵、性质。4、链接积累：陶行知的教育名言捧着一颗心
14、来，不带半根草去。千教万教教人求真，千学万学学做真人。吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉！行是知之始，知是行之成。多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。知识是儿子，创造是孙子。道德是做人的根本。陶行知的教育故事一次，陶行知应邀到某大学演讲。他走进教室，就把一只大公鸡往讲台上一放，抓起一把米让它啄食。可是，公鸡惊惶不肯啄食。陶先生见它不吃，就强按鸡头“请”它，可公鸡拼命往后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰开公鸡的嘴使劲往里塞米，公鸡拼命挣扎，死也不肯吃。之后，陶先生松开手，后退数步。公鸡稍稍平静，徘徊一阵后，慢慢靠近米粒，继而悠悠地啄起米来。陶先生以生动的事例启迪着我们，想想我们当今的教育，“强按鸡头”的傻事还比比皆是:为了分数孩子们成了作业的傀儡，每天只知道有口无心的背背、抄抄、算算机械性的操作;为了分数课堂上教师们滔滔不绝地讲，置学生的创新思维而不顾，“学生是课堂的主人，教师是课堂的主导者”的新课程
