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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划镜画实验报告数据人因工程实验报告实验名称：镜画实验实验时间：报告撰写人姓名：曹一然报告撰写人学号：实验小组成员：曹一然陈新一【实验说明】学习新知识新技能时往往会受到已获得的知识和已习惯掌握的技能的影响。这种先前的事件影响后来事物的现象叫做迁移。迁移分为起积极作用的正迁移和起消极作用的负迁移。所学新知识与已掌握的旧技能所包含的共同点越多，相似性愈大，则迁移的程度就越高。镜画仪是研究动作学习常用的实验仪器，1910年斯塔奇首创了镜画实验。其实验结果说明了从一只手到另一只手的正迁移效果。技
2、能的形成过程，就是人通过学习而掌握技能的过程。镜画学习是一种典型的技能形成过程。在这一学习过程中，要求被测者通过镜子，用小棒在图形上画出相反方向的轨迹线。即与原已习惯掌握的技能完全相反。由练习曲线发现，随着练习次数的增加，完成次项动作所需要的时间及出现的错误次数都相应减少。初做镜画的人会感到十分困难，但经过训练进步会很快。二【实验目的】测定个体动作练习效果及技能迁移作用。三【实验要求】1.分别测试使用镜子描绘不同图形的动作技巧形成和变化进程，记录测试时间和出错次数。四【实验仪器】采用BD-II-312型镜画仪。该仪器主要技术指标如下：1.图形板：四块，可方便调换；图案分别为六角星、梅花形、大工
3、字、折线。图案线宽5mm；2.遮板与平面镜：能遮挡及观察整幅图案，平面镜尺寸：170200mm；3.描绘笔：直径：2mm五【实验步骤】1.对照镜画仪主机示意图，熟悉其结构及各位置的部件。2.实验前，联接连线从镜画仪主机板上的三个接线柱“外控计数地”端到数字记时计数器后面板的相应接线夹上。描绘笔的插头插入主机板右侧的插孔中。平面镜安装于其固定位中，并调整与主机板为垂直方向。选择一块图形板，安装于主机中央。图形板放平并注意起止位孔方向，拧紧四个滚花螺母。3.仔细阅读BD308A型定时记时计数器说明书。接上记时计数器电源，打开其开关。可选择后面板失败时声音反馈开关。4.实验时，被试将下额放在遮板上方
4、，使其不能直接看到板下图形。被试手握描绘笔。当描绘笔接触图形板下方起止位金属中心时，实验开始，记时计数器开始记时，要求被试注视平面镜内的图形，用描绘笔尽快正确地学习画下图形板上图形，即描绘笔沿着图形的顺时针或逆时针一个方向移动。由于图形与镜子中看到的前后方向相反，因此必须注意动作的技巧。当描绘笔离开图形与金属底板接触，为一次失败，并可有声音反馈。描绘笔沿着图形移动一周后，回到起止位金属中心，实验结束，记时停止。记时计数器显示实验所用时间及失败的次数。5.下一个实验重新开始时，记时计数器按“复位”键。六【实验数据】右手七【实验结果分析】1在描绘形状不同的图案时，当图案的形状越规则，完成的时间越少
5、，出错次数也会越少。2从被试反应可以得出，刚接触镜画实验的时候，被试非常的不习惯，因为和一般正常的已掌握的技能相反，然而，通过不断地学习，可以使被试对技能的熟悉程度提高，减少完成时间和出错次数。四川警察学院心理学实验报告实验者:四组区队:应用心理学一区队日期：XX年12月27日实验日期：XX年12月24日成员：杜林峰、银鹏、马成良、冷如晶、韩佳益、王欢、李娇娇、杨婷实验名称：动作技能学习与迁移研究【摘要】目的：通过对镜画仪实验结果的数据来检验练习对迁移的影响；通过镜画仪实验结果分析性别对动作技能学习的影响；通过对镜画仪实验结果的分析不同图形之间的练习是否发生影响。方法：本次实验被试由四川警察学
6、院11级心理学1区队21名成员构成，使用镜画仪对所有成员进行实验，实验结果使用进行处理。结果：本次实验总共得到了一组的5次实验数据和二组对照组的1次实验数据，且实验结果符合预期。结论：镜画仪实验有正迁移；男女间在动作技能学习在方式与速度上有差异；镜画仪实验过程中优劣势手对实验结果影响很大。【关键词】动作技能镜画仪实验心理学1引言通过练习而巩固下来的、已经自动化、完善了的动作方式成为技能。技能的形成过程就是人通过练习而掌握技能的过程。学习新知识和新技能时，往往会受到已获得的知识和学会了的技能的影响。这种先前学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。由于前后学习在内容和方式上的差异或相似，二者间的影响
7、又可分为正迁移或负迁移的作用。镜画实验是常用的心理学实验。1910年斯塔奇首创镜面实验以来。镜面仪已成为研究动作学习最常用的心理学实验仪器。该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画。通过镜子反射，和原图形相比镜中图形是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快的适应。本次实验是通过六角星形板与风车形板的镜画练习来了解动作技巧的形成过程。本实验的目的在于：掌握学习技能形成的实验研究方法、通过镜画仪实验分析技能形成的过程，研究学习技能的迁移，并检验右手技能的学习是否多左手造成影响。2方法被试四川警
8、察学院11级心理学1区队21名同学，平均年龄22岁，均为右利手。仪器BD312型镜画仪路径长度为39cm的六角星与路径长度为60cm的风车。程序预备实验将选定图形板安装于主机中央。图形版放平并注意起止位孔方向，拧紧螺丝将平面镜安装与其固定位中，并调整与主机板为垂直方向，将描绘笔的插头插入主机板右侧的插孔中。连接连线从镜画仪主机板上的三个接线柱“外控、记数、地”端到数字记时计数器后面板的相应接线夹上。实验操作首先，被试将下额放在遮板上方，使其不能直接看到板下图形，然后，让被试手握描绘笔。当描绘笔接触图形板下方起止位金属中心时，实验开始，计时器开始计时，要求被试注视平面镜内的图形，用描绘笔沿着图形
9、的顺时针或逆时针方向移动。由于图形与镜子中看到的前后方向相反，因此必须注意动作技巧。当描绘笔离开图形与金属底板相接触时，记为一次失败，然后继续描绘笔沿着图形移动一周，回到起止金属中心，实验结束，计时停止，计时器显示实验所用时间以及失败次数。指导语为：“我发出开始口令后，请你用探笔从起始点沿图形中间槽向前移动，要求不得触及槽两边金属部分，当探笔触到槽边时计时计数错误一次，并发出警告声。你要改正路线继续做下去，直至终点，此时视为练习一遍。”实验过程将被试分为两组，一组为8人，男女各4人，二组13人，女6人，男7人。一组被试第一次实验用右手做风车图形板的实验，每人做一次，记下时间与错误次数，然后进行
10、第二次相同的实验。然后将图形更换为六角星形，同样的8人轮流做两次得到两组实验数据。最后，用左手进行实验，得到1组实验数据，第一组得到5组实验数据。第二组只用左手做六角星的镜画仪实验，得到1组实验数据，作为对照组。3结果用NPar检验检验所有数据的正态分布情况表1对于6组数据进行正态分布检验Kolmogorov-SmirnovZ右手风车1错误次数1右手风车2错误次数2右手六角星1错误次数3右手六角星2错误次数4左手六角星错误次数5其他人左手六角星错误次数6P从表中检验情况可以看出，所有数据P值都大于，所以所有数据都服从正态分布。表格中的错误次数和实验次序一一相对应的，如右手风车1和错误次数1相对
11、应，右手风车2和错误次数2相对应，以此类推。不同性别对于动作技能学习的影响进行独立样本T检验表2关于不同性别在时间上的独立样本T检验此表中的数据皆是第一组的5次关于实验时间的实验数据，在关于时间的性别上的差异性检验中，只有第一次实验中男女有显著性差异，后面的都没有差异性。从平均值方差来看，男性的试验时间均小于女性的。表3关于不同性别在错误次数上的独立样本T检验此表中的数据皆是第一组5次实验中关于错误次数的实验数据，从表3中可以看出在右手风车第一次实验和左手风车最后一次实验中有显著性差异，其他的都没有。而从T值上来看，只有第一次男性的错误次数小于女性，从均值标准差上来看后4次女性的错误次数均值基
12、本稳定在9次左右，而男性在右手实验时有缓慢下降趋势。对同一种实验的先后两次数据进行配对样本T检验表4对先后两次实验在时间和实验次数上进行T检验组数实验种类右手风车1xsTP对1对2右手风车2右手风车2右手六角星1右手六角星1对3右手六角星2错误次数1对4错误次数2错误次数2错误次数3错误次数3对5对6错误次数4-镜画仪实验杨一鸣摘要本实验旨在研究优势手的练习是否会对非优势手完成任务具有迁移作用。研究者采用了镜画实验的研究方法。通过研究可以得到以下结论：被试的右手练习对左手练习有较明显的正迁移作用；被试随着练习次数的增加，成绩有明显的提高，但到一定程度后趋于稳定。关键词镜画实验学习迁移1前言学习
13、新知识和新技能时往往会受到已获得的知识和学会了的技能影响。一般地说，学习的迁移是指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。学习的迁移分为起积极作用的正迁移和起消极阻碍作用的负迁移。研究学习迁移常用的方法是继续学习法和前后测验法，其中前后测验法是研究迁移最先使用的方法。镜画实验即采用前后测验法。自1910年斯塔奇首创镜画实验以来，镜画仪成为研究动作学习最常用的心理实验仪器。该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画。因通过镜子反射，和原图形相比镜中图像是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训
14、练被试会很快适应原先的习惯画法。本次实验就是通过一个六角星形板的镜画练习来了解动作技巧形成的过程。本次实验为教学实验，实验目的在于学习学习技能形成的实验研究方法、通过学习镜画实验来分析技能形成的过程及学习绘制练习曲线，研究技能学习中的迁移并检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用，学习对实验资料进行定性与定量相结合的分析法。本实验的假设为：经过镜画练习，被试的学习迁移效果显著。即描绘时间缩短并且错误次数减少。2方法研究被试被试信息本次实验共采用被试3名，均为来自山西师范大学心理系的本科二年级学生。抽样和分组对3名被试进行镜画实验。仪器设备与材料心理学实验台镜画仪单元与计时计数器单元、记录纸、笔实验
15、设计研究中，自变量为试验次数，因变量为被试画完一圈所需要的时间与错误次数。本实验采取相关样本T检验的分析方法。实验操作程序与主要步骤指导语“实验开始前，请您端坐在实验仪前，将双手伸入袖套内，从另一端伸出，并观察报告自己是否能从对面的镜子里看出图像的倒影且看不到原始图像。我们可以看到，在六角形轨道的正上方有两个计时圆点。实验开始前，请您将探测笔笔尖轻触左边的计时圆点，等听到我说开始时，迅速开始沿着六边形轨道移动探测笔，并尽量减少出轨。注意探测笔不能离开轨道。完成后，请轻触右边的计时圆点。要求首先用非优势手完成一次实验，再用优势手完成十次实验，接着再用非优势手完成两次实验。请又好又快地完成。”正式实验实验开始前，首先由主试引导被试就坐，并宣读指导语。询问被试是否能从镜面中看见完整的图像，若不能，则主试要将镜面调整至从
