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1、浅谈对“体育后进生”的转化教育摘要：针对常规体育教学往往只注重“骨干生”、“尖子生”的培养而忽视或缺少对“体育后进生”的了解和指导，分析“体育后进生”的形成原因，着重探讨“体育后进生”的转化教育工作。关键词：体育后进生；转化教育；分层教学；得寸进尺效应；因材施教1、 前言学校体育课是引发学生体育兴趣的基础，是引导学生健康爱好的关键，是培养学生进行体育活动和终身体育意识的主要手段。但传统的教学模式，教师往往只注重“骨干生”、“尖子生”的培养而忽视或缺少了对“体育后进生”的了解和指导。素质教育是面对全体学生全面发展的教育，体育教学也列其中，也要面向全体学生，注重“体育后进生”的转化，使每位学生都要
2、有所收获，才能更好地推行素质教育工作。2、 对“体育后进生”的正确认识在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。正确认识“体育后进生”，是为了便于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。3、“体育后进生”形成的原因3.1文化传统因素中国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对中国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育，很多家长误认为体育学好学坏也无所谓，只要文化课学好就行。导致许多学生应有的体育锻炼时间被
3、家长剥夺，同时向学生传授这方面的思想，使学生在上体育课时不思进取，赞同了家长的意见，完成不了学习任务时缺乏应有的耻辱感。3.2学生自身因素1） 对体育的认识和兴趣“体育后进生”一般对体育锻炼的意义和作用缺乏了解，认识不够，兴趣淡薄，怕苦怕脏，思想上重文轻武，经常缺课或借故不参与练习，同时还与性格内向有关。2） 身体形态发育不协调大多数家长过分注重孩子的营养，补头补脑之类的营养品一大堆，而真正能够完全消化、吸收的又有多少呢？其次，营养品中大多含有激素，从而造成学生的早熟现象，而体形上却成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。3） 身体素质差体育锻炼时间减少，思想上不重视，整天只顾着坐烂板凳似的
4、拼命学习，久而久之，体育课就成了“食之无味，弃之可惜的鸡肋”。4） 运动技能学习困难现行体育锻炼大纲规定的技术动作难度过大，学生身体素质、接受能力的差异，都可能造成学生无法顺利完成规定的动作。3.3学校家庭因素由于升学考试的存在，很多的学校不能从根本上实行素质教育，只不过是在素质教育外衣掩盖下的应试教育，从领导到教师都不能制定出真正可行的考核制度和措施，迫于升学的压力，很多教师不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上。家长要分数，学校要升学率，同学之间互相竞争，在重重压力之下，学生只能屈服于现状。3.4现行教学因素在体育教学组织活动中，大多数采用“教师说，学生练”的形式，上课形式的呆板，无法激发学生
5、学习的动机，教材缺乏新颖性，学习内容无法联系现实生活，从而给学生造成一种学无所用的错觉。练习的技术动作难度过大，用不良的语言刺伤学生，对犯错误的学生进行体罚、粗鲁责备，场地器材的陈旧、缺乏安全感等等，都将导致学生对体育课失去兴趣。正所谓学生喜欢体育活动，却不愿上体育课。4、 结论与建议4.1分析原因，正面引导分析“体育后进生”后进的原因，主要是教者要另眼相待。教师首先要改变自身的态度，和他们打成一片，让他们消除对教师而产生的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们也是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。例如：有些学生自感身体素质差，练习是躲躲闪闪，害怕练不好受教师的批评，同学的嘲笑。对
6、于这种情况，教师要主动上前向他们询问原因，告诉他们：人学东西都是从不会到会，从不熟练到熟练一步一步地转变过来的。同样在体育锻炼过程中也是一样，只要你肯吃苦就一定会有回报。教师采用这种面对面的谈心，消除他们心理上的障碍。这样一来，他们在上课时就会自然而然地集中注意力，认真完成教师所要求的动作，练习效果也会逐渐变好。与此同时，在教学过程中，教师要反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，“体育后进生”将不再“后进”。4.2激发兴趣，表扬激励德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是人类学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。“体育后进生”在学习掌握技术
7、动作时，往往付出了极大的努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。如果教师能适时地帮助引导他们，使他们感受到体育课的无穷乐趣，他们将会对今后的学习充满信心和动力。另一方面是要优化体育教学的情境、内容、方法和组织形式，激发其学习的热情。例如：有些学生可能会觉得快速跑的训练内容枯燥，没意思，如果教师能巧妙地把趣味性的游戏融入课堂中，消除他们对反复练习的反感情绪。这样，不但让学生感到上体育课的无穷乐趣，而且可以达到了预定的教学目的。在教学中还要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给予肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，
8、促进他们更好，更快地掌握技术动作。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情，并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环反复使其不断地进步。4.3创造氛围，分层教学培养良好的班风是一种以创造外部环境转化后进生的手段。良好的班集体是非常强有力的社会和道德力量。它提供学生外部的评价和控制标准，使学生对其道德行为是否符合社会的要求进行自我评判，加强自我教育使“体育后进生”在良好的班集体里重塑新形象。在进行层次划分教学时，主要以身体发育、身体素质、健康状况、体育基础、兴趣、意志品质等因素为依据。不同层次的教学目的应该与各层次的学
9、生的水平、能力相适并要根据教学目的的需要，采用不同的教学方法。例如：我们在传授技巧体操运动时，可以根据学生的水平，分成高、中、低三个层次，对于高层次的学生来说，其目的是进一步提高水平，完成达标优秀的任务，对于他们要严格要求动作质量，强调细节和身体姿态的优美。而对于低层次的学生来说，其目的是培养他们的学习兴趣和信心，了解技巧动作的基础知识，提高自身肌肉感觉。我们可以通过简单易行的动作让他们在完成后有成功和收获的喜悦，这样既提高了他们的信心也有了进一步的学习兴趣。由易到难，由量到质，他们也会各有所得。4.4因材施教，循序渐进在教学中，教学方法对转化后进生是很重要的，但对不同的差生应有不同的教法，必
10、须从实际出发因材施教，不能千篇一律。既要学习借鉴他人成功的教学经验，又要大胆改革创新，同时，还要建立后进生的档案，形成一套有自己特色的科学方法。这样运用起来也就得心应手了。1966年，美国社会心理学家弗里得曼做了一个有趣的实验：他让助手去访问一些家庭主妇，请求被访者答应将一个小招牌挂在他们的窗户上，他们答应了。过了半个月，实验者再次登门，要求将一个大招牌放在庭院内，这个招牌不仅大，而且很不美观，同时，实验者也向以前没有提过任何要求的家庭主妇提出同样的要求。结果前者有55%的人同意，而后者只有不到17%的人同意，前者比后者高3倍。后人把这种心理现象叫做“得寸进尺效应”。这个心理效应告诉我们，要让
11、人接受一个很大的，甚至是很难的要求时，最好先要他接受一个小要求，一旦他接受了这个小要求，他就比较容易接受更高的要求。“体育后进生”的转化工作也是同样的道理，它作为一个特殊的群体，其身心素质和与同学协作等方面的能力都低于一般水平。所以在帮助“体育后进生”进行转化教育工作时，也要像弗里得曼那样善于引导，善于“搭梯子”，使之逐渐转化，才能取得较好的教学效果。4.5降低标准，同等评优在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成技术动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起
12、，这样有利于他们克服自卑的心理，增强完成动作的信心。在教学中，发挥“后进生”的优势是以增强“后进生”自尊心和自信心为出发点，是转化“后进生”的有效途径。教师要及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“后进生”的依据，并令其帮助其他“后进生”。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，在成功者的典范下，增强了学生“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。4.6个别指导，以优帮差教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术动作的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，
13、指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下思想包袱，提高练习效果。还要发挥体育骨干的帮带作用，以优帮差，互相学习。同学之间教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想投入练习。4.7自我考核，综合评价在体育课教学中，通过各种渠道帮助学生分析确定自身的状况以及努力后所能取得的进步，让学生清楚自身存在的潜力。同时根据各类型、各层次学生的实际情况制定出不同类型的标准或评价方法，引导学生自测自评，在课堂练习中求进步，激发学生学习的积极性。例如：面对各层次的学生，我们在进行考核或评价时，要经过周密考虑，充分认识到各层次学生进步的差异，综合其各方面情况，才制定出与其相适宜的标准或评价方法，让每位学生随时都能体会到自己在不断地进步。总之，有效的教学取决于有效的管理。作为体育教师，要上好课，必须面对全体学生，面向学生的全部；更应注重研究学生的心理、生理变化过程，科学、民主地处理课堂上可能出现的各种现象，努力创设一种优良的教学环境，让教师教得放心，学生学得开心，才能全面、更好地培养全体学生终生体育的意识。
