《选题论证报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《选题论证报告（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划选题论证报告培养低年级学生良好书写习惯的研究开题论证报告建宁县客坊中心小学李玲各位专家、领导、老师们：大家好！今天我在这里就培养低年级学生良好书写习惯的研究课题作论证报告，下面，我就从选题、研究意义与目的、研究步骤与方法等方面加以阐述，请大家给予批评指正。一、选题缘由或教学困惑：教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”可见，从小养成良好习惯，是小学阶段重要的教学内容。良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯可以让一个人受益终生。本人多年从事小学低年级文教
2、学，据调查很大部分学生并没有良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析原因发现主要是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，老师为了赶进度，挤占、挪用写字课的时间。大部分家长只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，没有引起足够的重视。俗话说：一手好字是人的第二外表，而写好字的前提是养成良好的书写习惯，可见，良好书写习惯的培养是小学低年级特别是低年级语文老师应该认真面对的问题。二、研究的意义与目的：课程标准对低年级的写字要求作了明确的规定：要有良好的书写习惯。因此“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养
3、成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”是低年级学生必须掌握的要领。在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。并探索培养学生快速握笔、正确坐姿、高质量书写的策略。三、文献综述及对综述的评价：主要参考文献有：现代教育论黄济、王策三编著人民教育出版社，XX；陶行之教育文选陶行之人民教育出版社，1981；班主任工作参考沙北虹、姜娜编著大连出版社，；找对方法林涛、王硕编著哈尔滨出版社等。国内外有关培养低年级学生良好书写习惯的研究策略为本
4、课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好的书写习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。陶行之教育文选陶行之著，班主任工作参考沙北虹、姜娜著，现代教育论黄济、王策三著等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期小学生书写习惯出现的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在信息化、网络化、手机智能化时期，从小培养学生良好的书写习惯的培养方面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，针对当前小学生的特点探讨如何从小学低年级开始培养良好的书写习惯，从而培养出良好的学习习惯。四、研究
5、步骤及措施：(一)、研究步骤，一共分为三个阶段：第一阶段：成立课题研究小组。收集资料，调查分析，确立课题，进行课题前测与课题立项工作。制定课题研究方案、实施计划，做好开题论证。第二阶段：正式开始实施研究。收集研究的原始资料。组织阶段性测评和研究评估。结合实践，撰写论文，做好课题中期报告。第三阶段：整理课题研究资料、撰写经验总结、撰写结题研究报告。进行结题鉴定等。(二)、研究措施：1、课题开始阶段由班主任会同各科任教师查找书写方面存在哪些不良习惯。2、分阶段设定需达成的目标。第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确
6、的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。3、班主任建立每位学生的书写成长档案。4、与各科教师沟通，达成书写习惯教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。5、开展“三个一”常规活动：每天保证20分钟书写训练；每月一次班级书写评比；学期末举办一次书写习惯及成果展示。6、跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。五、研究方法及工具：1、文献研究法：通过对小学生心理学、语文新课程标准等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。2、观察研究法：通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。3、调查分析法：一、二年级小学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查
7、并作相应的成因分析。4、经验总结法：通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，在学期末对课题研究进行全面的反思与总结。六、成果预期：(一)、培养学生正确的写字姿势小学生的骨骼正处于逐渐完成的过程，如果不重视培养正确的写字姿势，他们在写字时就会歪头、斜肩、驼背。时间长了，就容易造成脊柱侧弯和眼睛近视，对孩子的健康成长极为不利。因此，必须从学生上一年级开始，就让他们知道，什么姿势是正确的，什么姿势是不正确的，深深懂得写字姿势不正确对身体的危害是非常大的。(二)、培养良好的写字习惯培养学生认真的写字态度非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法进行刻苦训练，做到一丝不苟，始终如一。先要求学生写的正确、端
8、正、整洁，再要求行款整齐，逐步提高写字速度。还要教育学生爱惜写字用具，教给他们使用和保管各种写字用具的方法，如怎样削铅笔，本子怎样放，写完字后怎样整理写字用具等。这些良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师要耐心细致地指导学生。(三)、注重书写兴趣的培养兴趣是做好每一件事情的基本保证。教师利用书写训练开展生动有趣的活动，激励学生对书写产生浓厚的兴趣，让学生在活动中学习、锻炼并逐步提高。培养小学生良好的书写习惯，是一个循序渐进，逐步提高的漫长过程。必须付出艰辛的劳动，持之以恒，常抓不懈，方能使学生从小养成认真书写的良好习惯。我们想通过课题的研究带动其他班级的师生重视书写的习惯的培养，从而养成良好的
9、书写习惯，让学生受益终身。七、本研究希望得到的支持：希望得到校级领导的重视，学校经费的保障以及县进修学校专家的悉心指导。附:参考文献：1、黄济、王策三现代教育论人民教育出版社XX2、陶行之陶行之教育文选人民教育出版社19813、沙北虹、姜娜班主任工作参考大连出版4、林涛、王硕找对方法哈尔滨出版社课题研究论证报告课题名称课堂教学有效性策略研究课题主持人赵翠芳工作单位大丰市第六小学申报日期XX年2月二、课题研究设计与论证报告课题的核心概念及其界定激励教育：激励教育：狭义指在教育中运用激励手段，激发学生动机、使之积极参与教育活动的过程。激励教育又可以作为学校实施素质教育的一种模式，即是指在学校教育教
10、学管理中以激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育，教学管理过程，促进学生人格主动发展的学校教育模式。学校文化：学校文化：广义指校园内所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其创造的形成过程。狭义指一个学校经过长期发展而形成的，以校内师生为主体，创造并形成的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等精神文化以及校园环境、管理体制、生活学习方式等物质文化所构成的总体。是一个学校外在物质与内在精神的集中体现。细节：细节：在现代汉语词典中的解释是，细小的环节或情节。学校文化细节：学校文化细节：就是学校教育中具有文化内蕴的细节。它是一个学校校园环境的细节设计、制度建设的细节管理、教育教学
11、活动的细节处理等学校整体文化的细节体现。它反映了师生在学校物质文明和精神文明两方面的文化内涵和底蕴。通过显性可见的学校文化细节，可以充分体现师生的内在气质和涵养，体现学校的文化内核。校园文化细节对全校师生都有陶冶、感染、潜移默化的作用。激励教育的学校文化细节研究，主要是以激励教育的思想为指导，设计、开发学校教育中具有激励价励教育的学校文化细节研究值的文化细节，对学校教育教学中的细节进行引导、矫正、培养，从而提升学校文化品味，挖掘师生潜能，改善师生生活方式，提升学生的行为品质、心理品质，最终实现生命价值的提升。本课题以激励教育的学校文化细节研究作为主要目标，但我们并不是关注学校文化的所有细节，而
12、是关注体现激励教育本质的、与提高教育教学质量有关的关键性文化细节。国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域现状：、国内外同一研究领域现状：学校是教育的主阵地，从90年代末开始，学校文化的研究也越来越受到重视。在山东、上海、四川等地的中学和高校都有学校和学者开始对学校文化着手研究。许多学校对这个课题已经有了一定的实践探索。人民教育中国教育报等国内权威教育报刊也开辟专栏展开讨论，并逐步在全国掀起了学校文化研究的热潮。综合目前现状，对于学校文化的概念、基础理论、框架、内涵都有不同角度、不同层次的解读，对于学校文化的使命、地位、作用、和新课程的关系、对教师专业化的成长等内容也都有涉及。
13、对于“学校细节”的研究，我们发现在国内外也不是一片空白。(1)特别有名的是美国一位优秀教师罗恩克拉克提出的“教育的55个细节”影响较大，传播较广，她所提出的教育的55个细节涵盖了学习、生活的方方面面，小到餐桌礼仪大到积极心态的培养，都提出了自己独特的教育方法。1(2)在国内广东的博文学校也已经专门开展学校的细节研究。古今中外许多名人都对细节提出自己的观点。但是对于学校文化的细节研究却十分鲜见。综上所述：目前，对于学校教育中“学校文化”“细节教育”都已经开始受到各方关注，对这两个概念也有一些基本的界定，对这两个方面的实践研究也有了初步的行动和设想，但“学校文化细节”的研究尚未见诸文献，理论尚未形
14、成，行动和实践研究基本属于空白。2、我校开展本课题研究的价值：、我校开展本课题研究的价值：理论价值：理论价值：纵观我国教育界，虽然对学校文化已经越来越重视，研究内容和研究方式也各具价值。但是，我们发现，这些研究还有不完全、不精确的地方。我校进行的学校文化研究，在理论价值上有两点优势：其一：“激励教育”具有强大的生命力，它和“学校文化”研究的结合，将为“学校文化”研究注入新的活力。激励教育来源于激励理论，这种理论本身具有相对完整的理论体系，而且已经得到普遍认可。因此，我们的研究不仅可以推动本校发展，更可以和各校的实际情况相结合，为更多的学校提供理论和实践的帮助。其二：“激励教育的学校文化细节”是
15、我们提出的一个新的概念。将试着解读文化细节的内涵，创新文化细节的设计策略，揭示细节对文化建设和对学校教育的独特价值。拓展学校文化研究的空间，丰富它的内涵，使学校文化研究在广度和深度得到进一步的发展，从结构到内涵上更趋具体和完备。实践价值：实践价值：学校文化的细节研究，必将进一步推动我校教育科研水平的发展，提高学校的办学品味。“九五”“十、学校文化的细节研究，必将进一步推动我校教育科研水平的发展，提高学校的办学品味。五”期间，我校围绕“激励教育”展开研究，在“十一五”期间，我们希望通过和“激励教育”相关的学校文化细节研究，进一步为“激励教育”研究找到生长点，进一步发展“激励教育”的内涵，扩大其作用范围，增强它的教育实效，使之成为学校文化的核心。从而推动学校走内涵发展的道路，并使之成为我校的科研品牌。这一课题的研究有利于学校教师整体素质的提高，促进教师专业成长。这一课题的研究有利于学校教师整体素质的提高，促进教师专业成长。学校文化的细节研究，可以进一步促进教师改变教育观、学生观、质量观，使广大教师，从大处着手，小处着眼，不断改进教育教学，不断提升自身文化素养，不断在实践和研究中反思、创新，从而达到专业成长。这一课题
