《北师大版一年级数学上册《上下》教学实录与点评【名师】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版一年级数学上册《上下》教学实录与点评【名师】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、上下教学实录与点评教学目标：1、在具体情境中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养空间观念。2、理解“上下”位置的相对性。3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。重点、难点：1、确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。2、步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学过程:一、激趣导入，揭示上下师：同学们，今天老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们愿意帮助我找到卡片吗？（小黑板出示神奇的箱子）生：（兴致勃勃）愿意师：那你们猜猜它在哪个盒子里？生：（争先恐后）1号盒子，2号盒子，3号盒子。师：这可是个神奇的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们提供了两条
2、提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？生1：2号盒子。生2：3号盒子。师：卡片在3盒子的上面它在哪？生：2号盒子。师：你们是怎么猜出来的？生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干，都能当小侦探了。刚才我们一起寻找卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今天要学习的知识，上下（教师板书上下）。二、探究新知，理解上下1、确定三只动物之间的位置关系师：树爷爷非常好客，邀请小鸟和兔子来家里做客。（在树上粘贴小鸟和兔子）谁能说出它们的位置关系？生
3、：小鸟在兔子的上面，兔子在小鸟的下面（师在小黑板上填写上下）。师：小松鼠也来到了树爷爷家（在小鸟和兔子中间粘贴小松鼠）三只动物的位置又发生哪些变化呢？师：小鸟的下面有谁？生：小鸟的下面有小松鼠和小兔。师：小兔的上面有谁？生：小兔的上面有小鸟和小松鼠。师：小松鼠在小兔的哪面？生：小松鼠在小兔的上面。师：小松鼠在小鸟的哪面？生：小松鼠在小鸟的下面。师：为什么小松鼠一会在上面，一会在下面？生：因为小松鼠跟小鸟比就在下面，跟小兔比就在上面。师：对，物体的上下位置是有相对性的，所以我们在描述物体位置关系的时候要说完整话。师：从上往下数，小松鼠排第几？从下往上数小鸟排第几？生：从上往下数，小松鼠排第2。生
4、：从下往上数，小鸟排第3。师：现在老师把松鼠和小鸟调换位置，你们能像老师一样提出有关上下的数学问题并回答吗？现在就请同桌之间合作互相提问题并回答。生：合作完成此项任务。2、游戏师：为了奖励大家刚才出色的表现，老师现在和大家做一个“我来问你来答”的游戏。（师一边用手指一边问）鼻子在眼睛的-？生：（跟着老师指并回答）下面。师：眼睛在嘴巴的-？生：上面。师：现在就请同桌玩一玩这个游戏。生：同桌合作玩游戏。3、找一找师：我们的身体不但有上下，我们教室很多物品也存在着上下位置关系，现在就请你们找一找。生1：电视在柜子的上面。生2：花盆在电视的下面。生3：桌子在电灯的下面。三、巩固练习，进一步体会上下1、
5、分房子活动师：看到大家这么聪明能干，老师想把一项艰巨的任务交给你们，那就是给动物分房子，请同学们小组合作提出数学问题并回答。生：小组合作进行分房子活动。师：现在我们请一个小组把给动物分房子的情况说一说。生：小组汇报分房子情况。2、猜猜动物的位置师：你们可真聪明，树爷爷也想来考一考你们（出示小黑板上的提示）猴子在小象的上面，小象在小猫的上面，谁在最上面，谁在最下面？生：猴子在最上面，小猫在最下面。师：你们是怎么判断出来的？生1：我就是看提示分析出来的。生2：因为小象在小猫的上面，那么小猫就在小象的下面，而猴子又在小象的上面，所以猴子在最上面，小猫在最下面。四、总结全课，收获“上下”师：通过这节课
6、的学习，你们都有哪些收获？生1：我认识了上下。生2：我知道怎样判断物体的上下了。师：同学们的收获真多，老师真为你们感到高兴。现在老师有一首儿歌送给你们，儿歌的前两句在2号盒子的上面，生：1号盒子。师：儿歌的后两句在2号盒子的下面。生：3号盒子。师：（揭示儿歌内容）上面下面相对看，跟谁比较是关键。平时细心多观察，数学就在我身边。点评：刘桂霞本节课的设计能够做到以人为本，以教材为本，关注学生情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，教具新颖，色彩丰富，游戏活泼，形式多样，让学生带着新奇上路，带着兴趣学习，力求让学生在玩中学，在学中玩。在不知不觉中学会了新知的同时，也使学生享受到了从事数学活动的喜悦。教学思路清晰，重点突出，巧妙合理的使用教具，将书中的内容全部体现在教具之中，变换形式，巧设悬念，循序渐进，层层深入，培养了学生自主发现、自我解决问题的能力，教师起到了参与者、引导者、组织者的作用。纵观全课，仍存在着以下几点不足：学生的语言表达能力还要继续培养、锻炼。在分房子活动中，有少数学生的积极性没有完全调动起来。板书设计还不够巧妙，如改为就更好了。
