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1、不用文字的书和信教学实录与点评【三则】不用文字的书和信教学实录与点评之一教学目的1.认识10个生字及相关词语，会写12个生字及相关词语。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文内容，了解简单的信的发展历史，增强学生对生活的了解与热爱。设计思路课文是一篇说明文，没有必要在基础知识的积累上耗去太多的时间，所以，我准备让学生在读通、读正确课文的基础上，将课文内容作为进一步了解、探究生活资源，从而培养学生搜集资料、处理信息的能力。教学过程（一）导入1.师：出示信封大家认识我手里的东西吗？生：是一个信封。生：是一个用过的信封。2.师：信封有什么用？生：信封可以帮助我们通信。3.师：取出信封里的信大家观察观
2、察，这封信上写有什么？生：信里有写信人想说的话。师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？生：字。4.师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史教师板书课题。（二）初读课文，解除文字障碍1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。2.交流识字、记字方法。生：我想请大家注意，“示”字下面的“小”字不要写出头。生：我觉得生字条里出现的“历”字和“厉”字是一组形近字，请大家把它们区别开。师：那大家来组词区分，行吗？生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。生：我也想请大家区分“代”字和“伐”字。生：“代”字右边没有
3、一撇，“伐”字右边有一撇。师：谁能试着组词区分？生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。（三）合作学习，读正确、读通顺课文1.师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。2.学生小组内听读课文，教师巡视。（四）质疑、解惑1.师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。生：我想知道第1自然段“经历”是什么意思。师：“经历”是一个多义词，我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。生：“经历”的意思
4、是“经过”。师：可以这样理解，还有其他的想法吗？生：“经历”可以换成“发生”，“经历过的事”就是“发生过的事”。师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。2.生：第1自然段里的“形式”是什么意思？师：教师简笔画画出各式各样的绳子上的结请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思教师轻声读句子，帮助学生思考。生：“形式”的意思就是样子。3.生：现在世界上哪些民族没有文字？师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。4.生：什么是“结绳记事”？师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话，也许你就明白了！生：我明白了！第3句话就讲了什么是“
5、结绳记事”，就是发生一件事，就在绳子上打一个结。5.生：课文最后一个自然段里“惟有”的意思是什么？师：我们也试着读一读相关的句子。生：我猜“惟有”是“只有”的意思。授之以鱼，不如授之以渔。教师不断渗透、强化理解词语要联系上下文的方法，潜移默化地将这一学习方法牢牢根植在学生的思维中，从而学会运用。（五）把握线索，自主学文1.师：请大家轻声读第1自然段。想一想，自己读懂了什么？生：我明白了我国古代有“结绳记事”的方法。师：大家能试着填写这份表格吗？（教师抛出思维的线索，帮助学生将形象的知识进行总结、概括，培养学生的思维能力。）2.师：请同学们阅读第2、3、4自然段，一边读一边思考表格的内容，然后填
6、写。学生阅读、填表。3.师：请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。小组评议，教师巡视。（给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间，以培养学生的学习能力、客观评议的能力。） 借用的东西 结果 绳结 可以记起以前经历的事 贝壳 可以知道本民族的许多事 枪、箭 宣战书 死鸟、死老鼠、 死青蛙、五支箭、4.师：我发现，很多小组的同学都没能填写出最后一项，遇到难题了，对吗？没关系，请一位同学读一读第4自然段的36句话，大家一边听，一边思考：到底这样的信想表达的最重要的意思是什么？生：我觉得有点像宣战书。师：我也觉得你说的有一定道理， “有点像”也就是有点不像了，课文中没有写出“我们马上开战”呀！
7、还要再读读句子，体会体会。生：我认为最重要的是告诉另一个民族：你们不要踏上我们的土地。师：课文不是写道“什么时候你们的脚踏上我们的土地，我们就用乱箭来对付你们”吗？生：这是他们在假设，因为第5句话用了“如果”这个词。师：那告诉另一个民族“你们不要踏上我们的土地”，我们可以把它称做什么？生：提醒。师：语气不够强硬，你要让你的邻居小心别侵犯我的领地！生：最后通牒。师：还没到生死关头呢！生：警告。师：这个概括很准确。教师及时发现问题，帮助学生解决问题，将自主、合作学习方式与接受式学习方式结合在一起。（六）交流资料，延伸课文内容1.师：我知道同学们都是搜集资料的能手了，让我们来看看，历史上、生活中还有
8、哪些有趣的通信方式，现在世界上哪些民族没有文字。学生自主交流资料。2.师：让我们借用刚才的表格，整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧！学生整理填写表格。学生搜集到的资料很可能很丰富，但肯定没有进行概括式的整理，借用已有的学习资源，提升学生处理信息的能力。（七）完成“语文天地”中“畅所欲言”第三题“你还知道哪些手势语”。1.师：我读中学时，特别崇拜“小虎队”，他们唱歌喜欢做这样的手势教师演示，猜猜看，是什么意思？学生猜不出。2.师：神秘的答案就是“爱”。我们的生活也离不开很多手势。请大家看看“语文天地”中“畅所欲言”第三题。谁愿意也做上一些动作，让我们猜一猜。师生互动活动。（八）
9、布置作业1.生字词。（必做）2.给生字找出三组形近字或音近字。（必做）3.将课堂上填写的表格收藏到“成长记录袋”中。（必做）4.把课文的主要内容讲给家人听。（选做）5.将课文读给家人听，再说说通过学习了解到的其他的通信方式。（选做）6.做几个手势语让家人猜一猜。（选做）不用文字的书和信教学实录之二教材分析：这是一篇说明文，介绍了创造文字之前（没有文字），人们记事和通信的方法，表现出人类无穷的智慧。文章层次清晰，语言准确，体现了说明文的写作特点，有利于学生充分感受“不用文字的书和信”所折射出的人类的智慧。教学目标：1、学会生字、新词，理解“譬如”“分辨”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。2、
10、能够初步把握课文主要内容，了解课文层次。3、联系上下文，理解重点词语、句子的意思；并通过理解词句了解创造文字之前人们记事和通信的方法，知道一些不用文字的书和信；从而体会人们的聪明才智，充分感受人类的智慧。激发学生充分发挥人类的智慧，并愿意用自己的智慧去创造的情感。4、提高学生理解文章主要重要语句，体会文章思想感情的能力；进一步提高口头表达能力。教学设计：一、导入。1、谈话激趣：师：上周二的秋游活动，大家玩儿得开心吗？生：开心高兴师：我也是。在游玩中我们还有不少的收获呢！在沙滩上我受到了许多大家送给我的贝壳。出示一串贝壳看，我把它穿成串儿带来了。你看这样一串贝壳可以用来做什么啊？生：A、直述用来
11、做事师：怎么记啊？生：（用自己话说）师：你是怎么知道的？生：看书。师：你认真做了预习，真不错。它在人们创造文字之前，是被人们用来记事的。B、多角度答师：你们知道吗？这串贝壳在人类创造文字前作用可大了，它还被人们用来记事呢！2、揭题解题：师：我们今天就一起学习不用文字的书和信。板书看到这个题目你想到了什么？生：A、置疑师：就让我们带着这些问题读读课文。B、解题（1）生发挥师：你是怎样了解到的？生答师评价：你真是爱读书的好孩子（2）生直述师：好，那就让我们读读文中不用文字的书和信。二、初读感知，整体把握。师：（接上）自己边读边来了解课文介绍了哪些不用文字的书和信，注意读准字音。生：自由朗读课文师：
12、1、出示课件检查生字、词（厉、历比较，万、力原位变红，各组一词；譬p；理解“分辨”）生：开火车领读2、同学们不光字音读得准，刚才看课文时也很认真，你一定了解到了课文介绍不用文字的书和信有哪些生：述师：相机板书板书：结绳记事贝壳记事一些东西三、细读课文，理解体会。（一）学习课文第一部分不用文字的书：1、学习第二自然段。（接上）师自然拎出贝壳：这些贝壳是怎样被用来记事的，课文的哪一部分向我们做了介绍？生：第二自然段。师：好，就请大家认真默读第二自然段，边读边想人们是怎样用贝壳来记事的。生：默读第二自然段。读后说出“贝壳是怎样被用来记事的”，可直接读句子。师出示句子：贝壳大小不一，颜色形状也有许多种
13、，比结绳容易分辨。一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来，就是一本书，“读”了这本“书”，他们可以知道本民族的许多故事。：这串贝壳就是一本书，每个贝壳记了什么事，这是本怎样的书？展开你的想象，和你学习小组的伙伴交流一下你想到的。生：展开想象，小组交流。（在想象、表达、交流中体会重点词语的表达效果）指名说（1-2人）师：这些故事可都是用贝壳记下来的，他们就这样记了许多事，写了许多“书”。你从他们身上能体会到什么？生：聪明。（过渡）师：这样的方法的确充满智慧。他们用的不只有贝壳，你知道还有什么东西被用来记事吗？生：A、其它的师：你从哪儿知道的？生：师：（肯定、评价）你是个的孩子；B、直述“结绳记事”师：你从哪儿知道的？生：书师：你认真读书了，再哪儿？生找到第一段2、学习第一自然段。（接上）师：我们读读这段话，边读边用直线画出与“结绳记事这种方法”相关的语句，再多读两遍，试着用自己的话说一说这种记事方法。生：自由朗读，边读边画，加以理解。（指名）用自己的话表达“结绳记事的方法”。师：随机出示重点语句师：就是这大大小小各式各样的绳结记下了许多事儿，从中你又有怎样的体会呢？生：有智慧、聪颖师：（指导朗读）就让我们再来读读课文中写“结绳记事方法”
