《北师大三年级数学下册《猴子的烦恼》教学实录及反思[名师]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大三年级数学下册《猴子的烦恼》教学实录及反思[名师]（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、猴子的烦恼教学实录及反思一、教学分析 本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。二、学生分析 本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的
2、童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。三、教学目标 1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。 2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。 3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。四、课堂实录 (一)创设情境 师：程老师知道三年一班的同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗? 生：是桃子。 师：对。桃子又大又红，软软的，甜
3、甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，你们看（画桃树）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小象（贴小象）来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。（贴桃子）生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小动物能分得几个桃子? 师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？ 生：484=12(个)。 (二)探索新知 1探究“0除以任何不是0的数都得0”。 师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀!(出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬
4、头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示? 生：用0表示。 师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢? 生：它们谁也分不到桃子。 师：请说说你是怎么想的，好吗? 生：因为树上没有桃子。 师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听? 生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。 师：怎么用式子表示这个意思呢? 生：040。 师：叙述得真清楚!(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分
5、得多少个桃子?用算式怎样表示? 生：05=0。 师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗? 生：会。06=0，015=0。 师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么? (学生思考、交流。) 生1：0除以任何数都等于0。 生2：不对! 0不能做除数。 师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢? 生：0除以任何不是0的数都等于0。 师：大家同意吗? (学生异口同声：同意。) 生：老师，为什么0不能做除数呢? 师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。 (教师板书以下算式，学生试做。) 00= 50=
6、 (学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。) 生1：我在算00时，商是1能行，是2也行是几都行。 生2：我在算50时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。 师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因： 当00时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)0时，又找不到商。所以0不能做除数。 (学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。) 2探究商中间有0的除法的计算方法。 师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃树。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高
7、兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!” 生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少？ 师：请同学们试着解答。（生试做） 生：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。 师：这两位同学运用口算的方法，又快又准地帮猴子们算出了结果，其他同学还有不同的方法吗?在展示台上展示展示，将你的好方法告诉大家，好吗? 生1：我用竖式计算(口述计算方法)。 从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表
8、示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。 生2：我用竖式计算(口述计算方法)。 百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。 师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。 (大家一致认为生2的方法简单可取。) 生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。 师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同? 生：商中间有0。 师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。(板书课题) 3巩固练习，拓展思维。 师：同学们，我们做数学题做得不错。你们看，小猴子在分桃子
9、的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：“我要是改一改被除数中的两个数字，你们谁还会算?”于是它出题了： 4164= 师：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗?谁来算算? (通过一位学生板演试算，讲解算理，得出4164=104。) 4探究商末尾有0的除法的计算方法。 师：小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗?一只淘气的小猴子不服气也给大家出两道数学题，你们会做吗? 6124= 8406= 学生试算后交流方法（重点是 8406=） (两名学生板书竖式，交流计算方法) 从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是2
10、40，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。 师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢? 生：(稍作观察)商的末尾有0。 师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法(填充板书的课题)。 师：同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗? (出示) 5204= 5604= 6004= 5004= (学生观察思考、交流) 生：这些算式的被除数都是三位数，并且末尾都是0，当除到被除数的十位时，余数都是0，个位上0除以除数仍得0，所以商的末尾都有0。 师：你们观察得很细致，叙述得很清楚。 (三)巩固练习 师：你会计算商的中间
11、有0、末尾有0的除法了吗? 生：(充满自信地)会啦! 师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。 （出示练习题1-改错题略） (学生一一“批改”。) 师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误! 下面这些题是程老师出给大家的，千万别让老师失望啊！ (出示练习题2) 先估计一下商是几位数，再计算。（先口头估算，再每小组选做一题） 633= 4022= 8124= 3609= (四)课堂小结 同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢?谈谈你的收获。（略）五、教学反思 在教学中，我注意随着故事情境的变化，创设出一系列的数学问题，铺垫出一条由旧到新、由点到面、由浅入深、由易到难的数学知识探究之路。学生在这样的环境中学习，获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题，体验到知识的产生和变化，体验到数学思想方法的应用，体验到合作学习的成果，体验到探究学习的乐趣力求在教学中体现“使学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”的理念。
