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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划美术课眼镜的材料眼镜的设计一、教材分析眼镜是非常广泛实用的、美观的大众生活用品，它走入了许多人的学习、工作与生活。在实用的同时，也为我们凸显了时尚与个性。本课属于“设计?应用”领域，主要教学目标就是让学生了解眼镜的基本构造等知识，欣赏有趣的眼镜造型，使学生们在制作技巧上保留很大的创作空间，感受纸材特性，以纸为主并加入相关综合材料，在一堂美术课中，欣赏并体验创意与设计过程，学会在镜架与镜框中，重点选择一个部分，利用多种方法，创意设计制作出一副新颖独特的眼镜。二、教学目标知识与技能：了解
2、眼镜的基本结构，尝试学习眼镜创意设计过程与方法：体验眼镜欣赏、手绘草图、材质与制作方法创新等过程，学习设计制作一副有趣的眼镜。情感、态度和价值观：养成勤于观察、严于计划、精于制作的行为习惯，增强以设计和工艺改善生活的愿望。三、教学重点学习眼镜的对称形的折、剪方法四、教学难点设计制作造型有趣的创意眼镜五、教学设计课前准备彩色卡纸、剪刀、双面胶、毛线、纽扣、小珠子等综合材料，旧眼镜。各种眼镜图片、实物太阳镜、游泳镜、挡风镜、装饰空镜架等。教学过程1.故事激趣，谈话导入。讲解漫画故事莫林的眼镜高度近视的初中生莫林回家迷路，进入一个眼镜店，古怪的店长给他一副古怪的圆黑框眼镜，从此开始了一段神奇惊险的冒
3、险之旅。角色扮演法今天我们也要进入一段神奇的眼镜设计之旅！在我们的故事开始之前，大家得马上担当一下造型师，替图中的这两位解决一下眼镜选择的问题。首先根据你观察到的两位主人公的服饰等，猜猜他们的性格，然后为他们量身选择一副你认为最适合他们的眼镜？只要你理由充分，主人公不仅采用你的推荐，而且一定会大加赞赏！2观察分析，自主探究学生从最简单眼镜图中，观察分析眼镜的基本结构教师提问：眼镜的镜架用怎样的材料做比较合适？镜框与镜片呢？鼻梁处的宽度多少合适呢？以概括抽象出基本形的快速读图方式，欣赏镜架形状的丰富性。3.学习步骤，掌握方法。创意手绘稿欣赏欣赏评述对比欣赏同类欣赏法：以上面的流程，欣赏评述关键词
4、等非常简洁的方式，同桌相互交流镜架的设计方法4.欣赏练习，表现创新对折、画、剪重点指导对折后画的方向性尤为关键，鼻支撑由闭合线上开始画。剪时先里后外，注意剜剪的安全问题。强调一个创意的眼镜重点是它的外形，当然颜色、装饰搭配会使它变得更出彩，要充分地把自己带来的小物品利用起来学生创作，教师巡视指导材料创新大改造为了突破孩子们的想象力，多准备一些旧眼镜供你们改造、参考，提供给速度较快的同学。5集体展示，共享快乐趣味眼镜发布会让我们一起举办一个趣味眼镜发布会，请我们的小设计师们戴上自己设计的眼镜上场吧6课外延伸，创意生活(1)功能眼镜的拓展了解各类实物眼镜的欣赏湘版美术鉴赏第一单元“美术与眼睛”第(
5、来自:写论文网:美术课眼镜的材料)一课湘版美术鉴赏第一单元“美术与眼睛”第一课什么是美术作品教学设计授课年级：高中一年级课时：一课时课业类型：美术常识教学目标：1知识与技能：让学生理解审美观念的形成；大体掌握美术作品的基本涵义；培养学生的审美意识，学会用审美的眼光去看待美术作品及日常生活中的物品的意识。2过程：发现-收集-创作-总结-巩固方法：发现与收集、构思与创作、讨论与分析、总结与巩固3情感态度价值观：以审美的眼光观察生活、以审美的态度对待生活。设计思路：1本课虽是美术常识课，但要让学生有上美术课的新颖感、艺术感；2学生在初中是在不同的学校学习的，美术知识层次不一，同时从美术鉴赏的审美性质
6、出发，本课的教学要面对学生全体，要让全体学生对“美”与“美术作品”有个大体概念；3审美教育的实施不是灌输给学生美学方面的理性知识，而是更多地采用活动的形式和方法，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中获得审美的愉悦和体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶.所以采用“发现-收集-创作-总结-巩固”的教学步骤；4审美意识是人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰审美追求的意识，审美意识具有能动性。在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，美与美的现象无处不在，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。如学生建立了审美意识必然能积极能动的发现美、感受美、创造美。因此，强调对学生审美意识的培养意义非凡。教学重点：怎
7、样理解美术作品的涵义。教学难点：学生审美意识的养成。教具：电脑多媒体设备、示范作品、电子课件、照片。学具：自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品、铅笔、橡皮、绘画纸、剪刀、胶水。教学过程：组织教学检查学生是否准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片与绘画作品。导入新课师：在课前有很多同学准备好了自己拍摄的照片或喜欢的图片。师：请大家说说拍摄照片时的情形。学生回答师：很好！我们的同学善于观察发现美的形象，而且还善于分析、比较、辨别，抓取了最美的地方。其实在艺术作品和现实生活中并不是缺乏美，美与美的现象无处不在，我们缺乏的是审美的意识与发现美的眼睛。如果大家留心观察，你们会发现美真的是无处不在！师：下面请
8、大家看我这里也有几张照片。提问：你们觉得这些照片漂亮吗？美吗？学生回答讲授新课一什么是美？提问：请大家思考一下：你为什么会觉得它美？能谈谈你对美的定义吗？学生回答。教师小结美，本质上就是事物的一种关系属性。美是事物所具有的该事物的一定特性与人们意念正方向指向的极致部分高度和合而形成的关系属性。由于美是对象特性因吻合了人们喜好的意向极致而形成的，这也可明白爱美为何会必然是人的天性、审美为何会产生欣喜愉悦。从形成上看，“美”是源于人们的生活实践，“美”的观念与相应形式法则的产生是长期的历史积淀的结果。在现实生活中并不是缺乏美，但怎样才能发现这些美呢？首先要求我们要有一颗趋美的心，再者，看待事物的时
9、候改变一下习惯的焦距和角度，你必然有新奇的发现。多欣赏美术作品，美术作品是美的集合。二什么是美术作品？再请看看我这里的这几幅画，好看吗？提问：有谁能发现画与我给大家看的照片之间的关系？学生回答师：对！这几幅画就是在照片上运用线条、色块、粘贴的手段，通过添加、组合、变形的方法而成的。我还给你们看几幅你们高一的同龄人的类似的作品。漂亮吗？你们也能做吗？师：好，下面我给你们十分钟左右的时间，你们可以单独也可以几人一起合作来进行创作，利用手头的材料，运用线条、色块、粘贴的手段，通过添加、组合、变形的方法创作一幅画。学生活动，教师巡回指导学生作品展示要求学生说说创作意图引入问题什么是美术作品？教师总结你
10、们刚才创作的就是美术作品。美术作品是艺术家反映自然与社会现实生活，表达自我思想与情感的载体与具体形象，它包含着美的观念和形式美的法则。美术作品源于生活，高于生活。提问学生这是美术作品吗？教师总结这也是美术作品。有许多艺术品最初是实用的器具，但因这些物品同样含着美的观念和形式美的法则，且随着社会的变化，原本的实用功能退居次要地位，反而审美功能得到凸显，我们也不妨把它们看作美术作品。提问学生你们还能举出更多的我们司空见惯、视而不见的美术现象和作品吗？学生回答教师总结大家列举的真是太多了！的确，生活中美的作品与美的现象真是太多了！美与美的现象无处不在，让我们用敏锐的心灵与明亮的眼睛去发现无处不在的美
11、与美的作品吧！知识小结作业布置观察你的家，把你认为最美的地方用手机或DC拍摄后发到学校电脑中我们美术的存储空间。教学反思经过几节课几个班的教学，我觉得有几个问题要注意：一课前准备要充分。1教师课前备课要充分。本课是美术常识类型的课，如果对本课的理解不深刻，对教学目标与方向不明确，教学设计不科学，教学过程不清晰，教学方法与手段选择不恰当，教学材料准备不充足有效，教师讲授不明了简洁，这一课必是平淡无聊的生硬的理论灌输；2在课前安排布置学生准备好自己拍摄的觉得漂亮或美的物象的照片或喜欢的图片与绘画作品时，教师的要求一定要指向明确，同时给于充足的时间与大体的方向。二教师要能灵活机动的掌控课堂与教学，发
12、现亮点，善用表扬，催发积极性。比如有节课教师请大家说说拍摄照片时的情形时，有位学生这样说：“老师布置任务后我就留心的观察了周围的事物。前几天猛然间发现学校的大银杏树上攀附着几根藤，在阳光照耀下，无论是形状还是色彩都很美。而且围绕大树转了几圈后发现在逆光下光色最美，所以就赶紧拍了下来。”说得多好！他这个表达说明他不仅善于观察发现美的形象，而且还善于分析、比较、辨别，抓取最美的地方。这不就是我们要花大力培养的审美意识与审美方法吗？大大的表扬，并顺势引导，在全班推广。要掌控课堂，教师在课堂上还要情绪饱满，有激情，才能感染学生、调动学生。但一定要有感而发、由境而生，千万不要无病呻吟、矫揉造作。三要给于
13、学生一定的自由与空间，同时善于组织学生活动如在课堂上适当改变座位的排列方式，或者给于学生自由的座位选择，在课堂氛围和活动中都会有意想不到的效果。在组织学生活动时，要善于在目的、人员、时间、合作方式、积极性等方面协调，这样才能达到预期的效果。四从审美教育出发，考虑整个单元，整个美术鉴赏。这一课不是单独的无联系的存在的，教师备课时要从审美教育出发，从整个单元考虑，从整个美术鉴赏考虑，才不会目光短浅，将这一课理解为简单的独立的美术常识灌输。湘版美术高中美术鉴赏一单元第一课资料教材什么是美术作品学习任务学习任务教学目标理解审美观念的内涵和形成过程；初步了解一些形式美的基本规律；大体掌握美术作品的基本涵
14、义；培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。学习活动分析本课安排了一个“思考与交流”和一个“活动建议”，它们都是为了使学生了解美术作品与实用物品之间的关系，只不过前者侧重于从实用的角度来理解美术作品，而后者则侧重于从审美的角度来理解实用物品。“思考与交流”：青铜器既是古代的一种礼器，具有一定的实用功能，同时，随着时间的推移也变成了审美的对象。要理解这些器物的类型，对于还没有系统学过美术鉴赏课程的学生，可能有一些难度，所以教师在活动中要注意因势利导，先适当介绍一下相关的文化背景，可以结合教材中所列的图片以及第二单元礼仪与教化的部分内容来完成这个活动。这个活动并不是美术史研究，而是让学生理解青铜器的造型与功能、精神活动之间的关系，从而了解这些造型的出现源于特定的需要。教师可以引导学生从器物的大小、造型等方面来观察并进行分析。比如说青铜器中的炊煮器，如鼎、鬲等，往往器型较大，并且都是有足的，便于在下面燃火煮食；而食器的主要目的是用来盛食，所以器型较小，造型上突出盛食的部分，如簋、豆等；酒器主要是用来盛酒和饮用，所以器型相对较小，便于盛酒和抓握，如觚、壶、爵等；而水器主要是装水的容器，如盘、鉴等。“活动建议”
