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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划美国人才调研报告(共4篇)赴美国考察学习总结报告一、本次赴美国考察学习的基本情况XX年3月28日至4月6日，由学院机械工程系xx主任任团长，机械系、电子电气系、计科系、汽车系、外语系、管理系、教务处、成教处、老龄委办相关人员组成的职业教育学习考察团一行12人赴美考察学习，经过10天的考察参观、学习交流，于4月6日圆满完成了既定考察学习任务回国。本次赴美国考察学习分别到了旧金山城市学院、加州大学洛杉矶分校(UniversityofCalifornia,LosAngelesUCLA)、奥
2、林匹亚职业培训学院、圣地亚哥综合学院四所学校进行了交流，并参观了美国大学综合排名第5位的斯坦福大学。现将考察学习的情况总结汇报如下。二、赴美考察学习四所学校的基本情况及美国职业教育办学特点3月29日上午，我们团首先到了旧金山城市学院，学院院长助理KitDai接待并对美国教育体系、加州的教育体系、特点以及旧金山城市学院的情况作了详细介绍。旧金山城市学院是美国一所较大的公立社区学院，成立于1935年，位于旧金山的市中心。旧金山城市学院共开设有建筑学、天文学、亚洲人研究、行为科学、儿童发展/家庭研究、残障学生课程及服务、厨房艺术、环境园艺/花卉栽培等50个专业，每年招收学生近10万人，学院在市内各街
3、区建立9个教学中心。学院在办学中突出的特色是与企业的合作。学院提供的最主要的项目之一就是与美联航空公司的合作，学院为航空机队机械师提供专门的技能培训，开设他们急需的如“飞机维修“等课程，同时将教学和实习场地就设在旧金山机场，培养的学生经过考试取得技能证，直接就可在机场就业，深受欢迎。4月2日，我们分别考察了加州大学洛杉矶分校(UniversityofCalifornia,LosAngelesUCLA)和奥林匹亚职业培训学院。加州大学洛杉矶分校(UCLA)工程计算机学院副院长李院长接待了我们一行，李院长介绍了该学院研究的主要方向是遥感仪的研究开发：即对无人飞机、无人直升机、无人侦查等的研发，同时
4、该学院对环境能源、能源转化、再生能源开发等的研究。向我们展示了学生自行研发的各类汽车、非机，并全面介绍了该学校招收国际学生的条件及招生内容等随后我们还参观了他们的实验室、参观了该校学生自行研发设计的太阳能无人驾驶飞机、残障人自行车等，并了解了该校的培养模式：学生参与研究一般是从大一就开始，以大四学生为主。加州大学洛杉矶分校(UCLA)是一所研究性公立大学。世界知名大学之一。在美国新闻和世界报道XX年的全美学校排名中，加州大学洛杉矶分校被评为公立大学第二位，全世界排名为32名。在校学生来自全美50个州以及100多个国家。该校文理学院以研究项目，毕业培训以及本科生教学为核心。学校成立于1919年，
5、是加州大学10所分校中，历史第二悠久的校区。坐落在加利福尼亚州，洛杉矶西木区附近。学校提供超过300个本科学位，研究生项目涵盖范围广泛。现有来自世界及美国各地的本科生38546名，11000名研究生。该校文理学院包括人文科学，物理科学，社会科学，生命科学以及大学本科教育五个学院，共34个系部，40个特别项目，109个本科生专业，提供文理科研究和教学方面的研究生学位。在奥林匹亚职业培训学院了解了招收职业学生和培养职业学生的做法和理念，并参观了该学院理实一体教室，真正学习和感受到国外技能培训的针对性、实用性、有效性。4月3日，我们考察了圣地亚哥综合学院，在圣地亚哥综合学院与院长克里斯蒂娜威尔撒瑞和
6、教务处主任JulianaVersari进行了交流座谈，在交流中我们了解关于美国职业教育发展政策、现状及其特点。圣地亚哥综合学院大学是一所私立大学，成立于1999年，校园环境优美，大学位于加州圣地亚哥市以北15里的LaJolla拉荷亚市，附近风景美好，与此同时，圣地亚哥市拥有许多墨西哥文化色彩的名胜。通过几天的考察学习，我们了解到美国职业教育的特点主要表现在以下方面：职业教育的开放性。1.向社区开放：美国社区学院的办学宗旨是立足于社区、服务于社区,从招生到课程设置、教学过程和学生就业都是围绕社区的实际情况而设定的。2.受教育者权利均等.美国社区学院职业教育对于当地居民收费较低,使一些家庭经济困难
7、的学生减小了入学的障碍,大部分低收入家庭的子女可以接受职业教育。成人可以进入社区学院学习职业技术教育。社区学院的职业教育在美国实现高等教育大众化进而实现教育公平的过程中发挥了重要作用。3.职业教育与学术教育和成人教育的融合.社区教育是一种非学位教育,它包括成人教育、继续教育和各种社区服务。美国社区学院的这种开放性办学方式,使得那些在职职工、家庭妇女、退休人员、残疾人都有机会接受高等教育。社区学院的职业教育与在职人员培训和其他非学位教育结合,使得职业教育与成人教育有了一定的交集,使社区内的居民有了更多学习的机会,也使得终身教育的理念在美国深入人心；职业教育的实用性。实用主义思想对美国高等教育产生
8、了重要的影响,美国社区学院作为美国高教系统的一部分,同样受到了实用主义的影响。美国社区学院的职业教育作为实用主义思想的产物,在专业设置、教学过程还有就业指导中都体现着实用主义教育的特点。职业教育严格中推行“执业资格”、“就业准入”，不论是律师、医生等专业性要求极高的专业技术人员还是清洁服务等一般技能性工作都必须取得职业资格才能上岗。这样为美国职业教育在培训方面提供大量社会需求，同时也为美国的教师，在教育理念、教学水平方面提出了更高要求。三、考察学习后的感受启示美国社区学院的职业教育特色对于我国高职院校办学具有重要启示。首先,要坚持开放性的办学宗旨,拓展办学功能,加强与社区的合作,以多样化的教育
9、选择吸引更多的社会生源,争取更广阔的发展空间。在高考生源日益减少的情况下,高职院校的服务对象要从即将走向劳动力市场的适龄青年,扩大到在职人员和转岗人员以及广大市民。其次,适应劳动力市场的需要,大力开发实用性的培训课程,不仅要针对专业性的职业岗位群,还要面向整个劳动力市场和人民的物质文化生活,充分利用高等职业教育的优势和特点,为职前、职中和职后的各类人员设计多样化的培训。第三,在当前的职业教育课程改革中,要注意技能和素养并重,不仅要强化学生的职业技能,也要关注其学术素养和职业素养的养成。美国社区学院强调培养具有宽泛学术基础的技能人才,对学生进行学术教育与职业教育的双重培养,值得我们借鉴。当前,中
10、国的高职教育正处于大变革、大发展的历史性时刻,我们学院作为发展中的高职院校应该把握机遇,借鉴美国社区学院的办学经验,明确定位,提高质量,凝练特色,探索开放性、多元化的办学模式,培养具有过硬的专业技能和可持续发展能力的高素质人才,为经济社会发展贡献力量。二一三年四月十八日关于美国信息素养标准调研报告班级：小组：第三小组小组成员：关于美国信息素养标准调研报告一、引言美国作为目前信息化程度最高的国家，信息技术已经广泛应用于人们学习、生活和工作的各个领域。信息素养是信息化教育中重要的组成部分，信息素养已经成为每个大学生的基本生存能力，更是信息化社会学习和终身学习的必备素养。美国是对信息素养教育研究比较
11、早的国家，美国高校信息素养的研究更是遥遥领先。随着信息社会的发展，信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，否则，将无法适应信息社会的学习、工作、生活与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。因此，应该研究信息社会所需要的信息素养的标准。美国已制定和实施了相当数量的信息素养标准。比较成型和规范的有美国大学与图书馆协会制定的“高等教育信息素养评价标准”、美国图书馆协会及美国教育传播与技术协会制定的“学生学习的信息素养标准”。“学生学习的信息素养标准”包括3个方面的内容、9个标准、29个指标，其“高等教育信息素养评价标准”提出了5个方面的标准内容，这些标准较完整地反映了信息素养的内涵，对信息素养教育的
12、开展和评价具有较大的指导意义。二、学生学习的信息素养标准1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的九大信息素养标准。该标准可以分为3个类别、9个标准、29个考察指标。标准内容1.第一部分：信息素养标准一是具有信息素养的学生能高效和有效地存取信息。相关指标包括：认识对信息的需求；认识到准确的和综合的信息是进行智力决策的基础；基于信息需求而形成问题等。标准二是具有信息素养的学生能批判性地和适当地评价信息。相关指标包括：指标确定准确性、相关性和综合性；在事实、观点和意见中做出区别；确定不准确的误导的信息等。标准三是具有信息素养的学生能准确地和创造性地使用信息。相关指标包括：为
13、实际应用而组织信息；把新信息整合到自己的知识中等。2.第二部分：独立学习标准一是成为独立学习者的学生具有信息素养并追寻那些自己需要的信息。相关指标包括：查询与个人福利相关的各种信息；设计、开发和评价与个人兴趣相关的信息产品和信息策略等。标准二是成为独立学习者的学生具有信息素养并能鉴别文献和其他创造性的信息表述。其指标包括：成为一个有能力的和自觉的阅读者；从以不同形式呈现的信息中获得意义等。标准三是成为独立学习者的学生具有信息素养并在信息查询和知识形成的过程中追求卓越。指标包括：评估个人信息查询过程和结果质量；设计策略来修正、改进和更新自我生成的知识等。3.第三部分：社会责任标准一是对学习型社区
14、和社会做出正面贡献的学生具有信息素养并认识信息对民主社会的重要性。相关指标包括：从不同资源、背景、学科和文化中查询信息；尊重平等存取信息的原则等。标准二是对学习型社区和社会做出正面贡献的学生具有信息素养并在信息和信息技术方面实践有道德的行为。相关指标包括：尊重智力自由的原则；尊重知识产权等。标准三是对学习型社区和社会做出正面贡献的学生具有信息素养并在追求和形成信息的过程中参与有效的团队合作。相关指标包括：与他人共享知识和信息；通过面对面或技术手段与他人合作来设计、开发和评价信息产品和解决方法。标准意义从内容看，该标准的类别和指标具有普遍性，教育者可根据各地区实际情况进行适当调整。教育者比较了解
15、学生的实际情况，根据学生具体情况调整这些标准和指标，使其适应所服务学生的发展的需求。该标准对推动美国信息素养教育的发展有重大影响。在中学、小学信息素养教育中，美国大多数州教育部门对信息素养教育纳入所学课程中做了指令性要求。三、高等教育信息素养标准XX年美国高等教育图书研究协会”，该标准包括5个指标以及若干个执行指标和子项。标准内容标准一指出：具有信息素养的学生能决定所需要的信息种类和程度。该项标准主要考查学生能否明确地定义和表述信息需求，能否识别各种信息资源的类型和形式等。标准二指出：具有信息素养的学生能有效而又高效地获取所需要的信息。该项标准主要考查学生能否选择适当的调查研究方法或信息检索系统来检索所需的信息，能否组织和实施有效的检索策略，能否利用各种检索方法通过联机的方式或直接的方式检索信息，能否凝练地检索策略。标准三指出：具有信息素养的学生能评判性地评价信息及其来源，并能把所遴选出的信息与原有的知识背景和评价系统结合起来。该项标准主要考查学生能否从所搜集的信息中提取主要观点和思想，能否综合主要观点并形成新的概念。标准四指出：具有信息素养的学生，无论是个体还是团体的一员，能有效地利用信息达到某一特定的目的。该项标准主要考查学生能否将新的和以前的信息应用于完成一项特定的任务计划和创造活动中。标准五指出：具有信息素养的学生懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在
