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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划科学素养与科研培训心得科研方法论与高校教师的科研素养培育学习心得我是第二次参加教师发展在线培训，XX年我第一次参加在线培训后，感觉参加这种方式的学习效率高、效果好，既节省时间，又灵活方便，最重要的是收获大，受益深。于是今年我特意申请再次参加教师发展在线培训课程，以弥补比较薄弱的科研理论知识。从激活学习卡到必选课视频学习和参与教学活动，一周时间内，我集中精力，每天四节课视频学习，边听边做笔记；还对自己感兴趣的公共选修课视频进行学习，如：高校教师应学的“课程论”与“教学论”知识；并对当前
2、高校的热点主题积极开展讨论，与兴趣相投的学友交流意见，发表自己的见解。每天的培训都能让我增长知识，提高认识。下面对这次培训的重要内容及体会给予归纳总结。这次培训主题是高校科研方法论与高校教师的科研素养培育，由教育部高等教育发展研究中心主任马陆亭、南开大学教务处处长张伟刚、南方医科大学科研处副处长赵醒村教授讲解。三位教授知识渊博，准备充分，授课艺术高超，着重讲授(来自:写论文网:科学素养与科研培训心得)了科研创新的制度保障、科研体系导论、如何申报课题三个方面的内容。其中张伟刚教授讲授的内容包括：科研的概念、特征、意义、科研准备、科研动机、课题研究策略、科研课题的产生途径、科研素养的形成、初学者科
3、研定位、科研选题策略、科研信息搜集、科研选题途径、科研方法层次、科研路径设计原则、科研思维、创新能力的培养、科研论文的撰写、科研研论文的投稿与发表等，全面详实地阐述了科研理论。例如：关于如何创新？培训中列举了计量学方法创新、移植方法创新、多元思维创新、弹性思维创新、逆向思维创新等方法，所述案例简洁、清晰。赵醒村教授从高校科研管理部门的角度，介绍了一般科研教师不了解科研知识。如基金课题得不到审批原因包括：课题科学意义不重要、学术思想缺少创新、理论不足或缺乏、层次不清、国内外研究现状分析滞后、关键问题设计方案不完整、研究方法或手段不正确、实施方案令人怀疑、研究目标太庞杂、研究积累不达标、研究条件不
4、具备、课题组成员不科学等，这些影响科研的因素以前我未重视过。这次培训不仅是耳目一新，而是更上层楼。三位教授培训结合科研案例，培训如何申报科研课题，操作性强，实践意义大。对于高校教师来说，掌握科研导论知识和课题申报程序、要求、策略、技巧非常重要；科研理论知识的增长，夯实了科研基础，指明了科研方向，鼓舞了科研信心。浅谈科研创新摘要创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家富强发达的不竭动力。培养具有创新能力的高素质人才是时代的呼唤和国家发展的要求。本文主要分析一下当前研究生科研创新能力培养的不足之处,提出相应对策略,即完善研究生教育创新机制是培养研究生科研能力的根本;课程创新与探究性教学是培养研究生科研
5、创新能力的基础;良好的科研资源环境和学术环境是培养研究生科研创新能力的保障;加强师资队伍建设和多样化培养模式是培养研究生科研创新能力的关键。关键词科研；创新；研究生一、科研创新的定义科研方法是科研能力的核心竞争力，学习科研方法是专业技术人员提高自身科学素养、提高自身适应能力、不断应对挑战、实现自我价值的需要。培训和提高科研方法，是实施人才强国战略、国家创新工程和提高国际科技竞争力的重要举措1。那么什么是科研创新呢，可以说科研本身就是一个创新的活动，它是一个创新的整个体系，它包括理论的创新，技术的创新，还有制度的创新。那么这是在科研创新的内容上讲。另外从它的形式上讲，还有科研方法的创新，那么我们
6、根据创新的内容，不同侧重点，我们的科研论文也分成几个层面，有着重体现理论创新成果的，那么我们称为是学术论文，着重体现技术创新成果的，我们也称为科技论文，还有体现一些制度创新的，那么我们也可以升华成是一些管理制度。在科技论文的基础上来，可以还涉及到各种各级应用，那么这些科研创新，又可以体现为像专利啊，商标啊，还有专有的设计啊等等，那么这些都是我们科研创新的主要内容和载体2。研究生科研能力即研究生在各科学领域进行旨在探究真理的普遍理智创造活动所需的能力。简言之，指研究生顺利完成科研活动任务所需的能力精神和创新思维,并能综合运用知识创造性解决问题的能力。科研能力和创新能力不仅表现为一种智力特征,更是
7、一种综合素质,不可能作为一种孤立的、单一的能力来培养,也不是一蹴而就的,需要渗透在整个教育培养环节,通过一系列有针对性地培养和实践。科研创新能力的培养对于提高研究生培养质量,提高高等教育水平具有重要的意义。二、当前科研创新能力不足的原因研究生选拔和淘汰机制的局限性我们在研究生招生考试中是以考知识为主而不是考能力，主要是通过严格的统一考试初选,然后进行复试后录取。而统考成绩起了决定性作用,主要是针对基础理论和知识的考查,很少有反映知识运用能力以及创新能力的测试题种研究生选拔和淘汰机制的弊端造成近年来研究生生源整体水平不高,尤其是高等医学院校，一般只需完成在校期间所学课程的考试,并完成学位论文通过
8、答辩,即可获得研究生学位并不需要过的的医学技术考核。毕业论文的形式化导致研究生不重视学位论文的创新点,以致一些研究生不去关注所研究领域学科面临的问题和挑战,这样不利于激发研究生的竞争意识和创新意识,制约了创新能力的发展。研究生培养和管理不到位对交叉知识不够重视：研究生教育是一种专业教育，因此必须重视“专”。但是研究生教育同时是一种以研究为本质特征的教育，因此又应该强调“博”，因为只有具备较宽厚的知识面，刁一可能厚积而薄发。但是，我国研究生教育长期存在重专不重博的倾向，从而出现了“硕士不通、博士不博”的现象。由于知识面的狭窄、缺乏跨学科学习和研究的机会，必然导致研究生研究视野的局限性，也不善于从
9、多学科、综合的角度发现问题、解决问题和进行创新，进而妨碍了其科研能力的提高。我国研究生教育普遍实行导师负责制,这一制度有着积极的作用。但随着研究生的扩招和社会发展,一些弊端开始显现。由于招生数量增长过快,造成对研究生培养、指导和管理的欠缺性。由于社会环境负面的影响和学术风气的浮躁,加之研究生学术道德规范和评价制度的不完善,部分研究生急功近利,滋生出严重的学术道德失范行为,如包括一稿多投、篡改试验数据、拼凑学术论文、抄袭他人科研成果等等。在浮躁的学风下,研究生很难潜下心来钻研学问,更谈不上提升自身的科研创新能力。科研和学术创新必须有着良好的学风,而在浮躁和功利的学风下不可能提高研究生的创新能力。
10、所以必须加强研究生自身科研道德、学术道德的教育与管理,否则必然影响对研究生科研创新能力的培养。重理论教学，轻实践教学实践出真知，许许多多创造性的成果都来源一十在实践中对所出现的现象反复进行思考，从而提出新的见解，获得创造性成果。通过科研实践，研究生可以综合运用所学知识及时地、独立地处理在实践中或实验中接触到的感性材料和各种矛盾，从而培养其分析和解决实际问题的能力，掌握科学的研究方法，提高使用现代化的先进技术手段和大型设备仪器的能力，形成严谨的治学态度，养成追求真理的科学精神。科研资源和科研水平是评价高等学校研究生培养质量的重要依据,不同高等学校在这方面有较大的差距。科研资源环境薄弱、课题层次较
11、低、科研经费不足以及缺乏具有创新意识和攻关能力的科研团队则难以培养研究生的创新能力和实践动手能力,而科研力量和科研水平较低也造成了研究生科研实践参与度较低。从教育部直3属高等学校研究生参与科研实践情况(自然科学)的统计数据分析,研究生参与研究与发展课题不够广泛,另外,研究生参与科技服务实践活动也明显不足。三、加强研究生科研创新能力的培养措施完善研究生教育创新机制(1)改革研究生入学选拔机制。把考核知识为主的入学选拔机制转向以考核创新能力为主题的选拔机制。从研究生考核、录取就要着力挑选有创造性的考生,改革考试内容和题型,突出评估应试者综合素质和创新能力的题目。复试更应精心组织、科学设计,加强对考
12、生综合能力的测试,注重考核学生的创新意识和创造性思维能力,使高分低能的考生进一步被筛选淘汰。另外,为了防止研究生培养过程中的近亲繁殖现象,注意招收不同学校、不同学科、不同专业的考生。同时各高校之间要建立良好的保送生制度,确保生源的质量。促进课程创新与探索性教学(1)实施探索性教学方式。科研能力和创新能力的培养固然应以合理的知识结构作为前提,但决不是单向的知识灌输所能奏效的。研究生的教学是以学术性的研究为取向的教学活动,因此探索性教学方式应当成为研究生教学的主要方式。除了少数工具性的基础课程外,大部分课程不应该再用灌输的方式来讲授,而应当根据科学培训心得体会3月16日，我有幸参加了清徐县小学科学
13、学科培训。在这次培训中，张利强老师专门强调了小学科学核心素养的重要性，在以后的教学中，我们要重视学生核心素养的培养，包括以下一些方面。1科学态度的培养科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在反应倾向，是经过长期的实践活动养成的。其核心是实事求是。围绕这一核心，科学态度主要表现在严肃认真、一丝不苟、毫不含糊地尊重客观事实，及时分析试验过程中出现的种种现象，哪怕是极偶然的一个发现，否则就会与即将获得的新成果擦肩而过。2科学情感的培养科学情感主要包括对科学知识的热爱和渴求，关心自然，关心与社会密切相关的课题，具有社会责任感、爱国热情和创新精神。科学情感不但能激发认知者强烈的学习兴趣，长时间
14、保持、迁移和深化这种兴趣，还能提高认知加工的水平和效率，促进知识内化水平的发展，对认知活动发挥一系列积极的作用。3科学方法的培养巴甫洛夫所认为的：“重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”科学方法是科学探究的工具，是连接知识与能力的桥梁，它是提高学生科学探究能力的一个重要方面。科学方法是人们揭示客观世界奥秘，获得新知识，探索真理的工具。科学方法通常分为经验性科学方法、理论性科学方法和横向科学方法。4科学思维的培养常见科学思维有：求异思维、辐射思维和辐辏思维、逆向思维、侧向思维和合向思维、联想思维、灵感思维等。科学思维形式是课堂教学的要素和目的。我们的科学课堂要求学生对科学知识的再发现，而不是一味的告知。要一定要想办法“授人以渔”，而少些“授人以鱼”。使学生真正成为课堂上学习的主人、探究的主人、科学知识“再发现”的主人。总之，科学教学中必须重视对学生科学素养的培养，尤其是创新精神培养，创新精神的培养应该反映在科学教学的整个过程中，应当渗透到科学教育的精髓里。只有这样才能为学生的终身发展奠基，才能为学生的终身学习奠基，才能培养出真正具有科学素养的新世纪人才。我们教师任重而道远，让我们携起来手一起努力奋斗吧！目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。
