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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划社工实务报告社会工作实务实验报告学生姓名：秦彩云学号：学院：民社院专业：社会工作指导老师：黄华清完成日期：XX年日星期日9月4一，实验名称：用游戏的方式分析社工的价值理念二，所属课程名称：社会工作实务三，学生姓名：秦彩云学号：合作者：黄华清老师和全体社工二班的同学。四，实验日期：XX年4月25日-XX年6月5日每周周三晚上上实验课实验地点：社会工作实验室五，实验目的：通过一起做小组游戏，认真领会社会工作的七大原则和价值理念，用角色扮演的方式锻炼我们社会工作学生的同理心，深切体会到社会
2、工作是一份崇高的职业。把从书本上学习到的理论知识应用到实践中去，真正做到理论与实践的紧密结合。六，实验内容：老师把实验课分为六次，每一次都会通过游戏，分享，讲解的方式进行，实验内容主要分为以下几大块：社会工作的七大原则，儿童社会工作的主要方法，老年社会工作的主要方法，社会工作的活动策划书的写法和注意事项。在实验过程中，我们一起做团体游戏，一起分享体会，老师给我们讲解她在做社工的时候的经验、教训和心得。每一次的实验课都被老师安排的满满的，每一次上课收获都很多，体会很深。七实验环境：社会工作实验室器材：实验室的常用设备，主要集中在对大厅和家庭工作室的应用上。八实验心得体会：虽然社会工作是文科专业，
3、但是社会工作是一项操作性很强的学科。因此，很有必要用实验的方式深化对理论的掌握。在有多年实践经验的黄华清老师的带领下，我们的实验课是很成功的，在实验中获得的心得体会也不少。我想分为以下几点来阐述我的深切体会：A，社工的七大原则：接纳，非批判，案主自决，保密，个别化，有目的的情感表达，有控制的情绪渉入。在实验中，老师首先要我们通过角色扮演来认识作为一个社会工作者，需要了解和掌握的技巧还有很多，曾经我以为社会工作就是很简单的志愿活动，上完实验课之后，我认识到做一个社工不容易，做一个优秀的社工更不容易。如果真想从事这个行业，要学习的内容还有很多。通过我们的角色扮演，我体会到了以下几点：1，社工在与案
4、主交流的时候最好坐成转角，不要面对面，以免给案主带来压迫感，2，社工应该向案主澄清，希望案主要不要把社工看成是万能的，咨询也不是一蹴而就的，需要好好跟社工合作，促成问题的解决。3，社工在提供帮助的过程中，一定要记住：主角永远是服务对象自己，不能反客为主，要引导案主自己去表达。4，在咨询的过程中，一定要注重收集各方面的资料，全面了解案主的问题背景，然后再来确定需要采取的策略。5，初见案主，社工应该做一个简短的自我介绍，互相认识一下，这是我们在角色扮演的过程中忽略的一点，以后要谨记。6，社工要做的事是听，用必要的澄清手段，向案主表明自己确实在听，也需要用到释义的手段，表示社工却是明白案主的内心感受
5、。7，在咨询过程中，不要直接告诉案主应该怎么做，一般不要提态度破的建议和提议。8，沉默不是坏事，不要害怕案主的沉默。9，作为一个社工，药箱是必备的，在做社工之前，一定要学会急救，10，咨询的过程中，会遇到性别问题，我们要学会根据不同的服务对象的不同问题，安排相应的性别的社工，侧重于案主有没有性别歧视。B在儿童社会工作的试验中，老是通过“猜猜我是谁”的游戏作为小组的破冰游戏，通过一个小小的游戏，我们又加深了对彼此的认识和了解。在这个实验中，老师主要讲了有偷窃癖的儿童、智障的儿童和吸毒的问题少年。我对老师讲的有一句话印象特别深“你有发言权，但并不表明我认同你说的事实”。作为社工，虽然我不能认为问题
6、儿童做的事情是对的，但是，社工必须要让案主自己感觉到自己是被接纳的。这一点无论在什么时候都能用的上。C黄华清老师做的最多的就是老年社会工作了，对这一块她的体会非常深。通过她的经验的讲解，我体会到，作为一名每天面对临终老人的社工来说，每天的工作是多么的不容易，她的工作又是非常的神圣和伟大的，让我无比的敬佩。在老年社会工作中，我们可以借鉴的方法有：缅怀往事疗法，人生回顾疗法。验证疗法，每一个疗法的目的都是为了让老人不要太过悲伤，让老人能够安享晚年的生活。D,社会工作活动策划书的书写是黄华清老师讲的最多的，她认为要当好一个社工，一定要学会如何书写活动策划书，这是很多工作开展的前提条件。在有游戏的活动
7、中，需要把分享环节做得最好，说到分享，并不是我们平常人为地那样社工为主的方式，分享不是检讨大会也不是问责大会，社工的作用不在于讲，而是要抛砖引玉。成员提出的问题最好成员回答，社工员不要急于回答。九，实验结论：实验课能够学到的东西很多我们在书本上无法学到的内容，增强了我们的实际操作能力，学会了如何将书本上的理论运用到实践中去，收获颇多。社会工作个案工作假期实践报告公共管理学院社会1102洪芳芳一、对象背景对象资料：李林，男，17岁，高二学生，现就读于县城一所普通高中，初中时学习不认真但是中考时超常发挥考取。高一住校时开始厌学情绪明显爆发，老师对家长反映李林在学校极度懒惰，头脑聪明但是不肯认真学习
8、，和另外一些“不良学生”混迹在一起，抽烟逃学。李林妈妈屡次被通知儿子周一并未按时返校上学，寻找后带回学校但情况并未改善。最近，放寒假在家的李林经常晚归，与朋友打牌抽烟，并且不断像妈妈要零花钱。遭到拒绝时大发脾气，摔打家具甚至扬言要开煤气自杀，闹得鸡犬不宁。对象二、预估报告1、案主需求和问题的界定案主对自己的问题极其原因的看法：案主认为自己不存在思想上的问题，但是有时候确实行为过激，但都是被父母逼的。自己这样是情有可原，并不是没有原因。父母管得太多，自己喜欢做什么与别人无关。问题行为发生的时间、地点：案主发脾气摔打家具和扬言不给钱就自杀的行为发生在家中，开始于XX年寒假。问题行为的频率、强度和持
9、续时间：到接案为止，问题行为的频率为两三天一次；强度又刚开始的砸东西到现今的扬言自杀，强度逐渐增加；并且持续时间接近半个月。问题产生的后果：物质损坏为家中的家具损坏，包括门窗；精神伤害为李林家庭关系遭到破坏，李林妈妈整天唉声叹气，提心吊胆；李林爸爸心有余而力不足，无计可施。案主应对问题的方法：案主对于自己行为没有加以控制，在意识到通过这种方法可以达到自己的目的之后，打算继续使用这种方法。其他相关问题的存在：因为儿子的过激暴力行为，李林妈妈开始怀疑儿子如此作为的原因，李林与某女生交往甚密的时间也被牵扯进来。2、案主个人系统的分析生理方面身体特征：案主身体强壮，在同龄人中微胖，身高中等，相貌属于中
10、等水平，因为走路含胸稍稍驼背。健康状况：案主健康状况良好，无器质性病变。案主母亲曾带领其去医院检查，精神状况无明显问题，但结果显示案主抑郁成分稍高。认知方面智力：案主头脑聪明。初中时期学习不认真，但是凭借最后冲刺时期的努力在考试中超常发挥，取得了超乎意料的成绩。判断力：案主判断力基本正常，但是对自己寒假期间的过激行为认识尚不足够，并不觉得自己有错。现实感：案主未经历重大创伤和受虐，现实感正常。价值观：经过初次会谈，案主重视自由，认为自己应该脱离父母的管教；另一方面，朋友的重要性超过父母，自己只有在与朋友相处时才能找到自我。错误信念：案主存在概括化的错误信念，错误把父母管教过于严格概括为父母不应
11、该干涉自己。自我概念：案主不认为自己是一个“好孩子”，但是并没有做错误的事情。案主承认自己性格冲动，但是别人的逼迫是主要原因。同时自己是一个义气的人。情绪和情感方面：目前案主情绪并不稳定，在初次会谈过程中数次激动，对会谈表示不耐烦。行为方面:案主行为主要表现为学习不认真，在家与父母发生冲突时靠暴力解决问题。动机方面：推动案主过激暴力行为的动机是获得零花钱，与朋友一起消费。可理解为获得独立，但事实上仍离不开父母的经济支持。案主的长处：案主头脑聪明，擅长数学；孝顺奶奶，经常前去看望3、环境因素分析家庭结构图说明：李林从小由奶奶抚养长大，直到九岁时，七岁的妹妹回家乡上学，李林被妈妈接回家共同生活。因
12、此李林对奶奶感情深厚，反而妈妈的严厉管教对他造成了不好的印象，与妈妈一直不够亲近。另外，妹妹在家中更受宠爱，并且经常与李林吵架，妈妈也总是袒护妹妹。爸爸常年在外工作，与李林相处时间非常少。此次事件中，奶奶袒护李林，称儿媳对孩子过于严格，遭到李林妈妈的抱怨。由此李林站在奶奶一边，激烈反抗妈妈，认为妈妈不尊敬养大自己的奶奶。社会支持系统老师和同学：社工从李林妈妈口中得知，李林的高中班主任对其逃学行为感到十分惋惜。认为李林是颗学习的好苗子；李林的部分同学也觉得李林是因为跟不好的朋友在一起才会逃学，平时他在班里还算温顺，不会欺负同学。家庭成员：李林的妹妹看到爸爸妈妈为此愁眉不展，对哥哥感到生气，并且很
13、想恢复昔日的和睦气氛，愿意帮助哥哥认识错误，与爸爸妈妈和好。三、介入计划1、介入目的：帮助李林产生正确的自我认识，抛弃错误信念，回归正常的学习和生活。2、工作目标：近期目标：在寒假结束之前，帮助李林减少在家里发脾气的行为，并且下定决心下学期按时返校，不逃课旷课。远期目标：改善李林和家人的关系；端正学习态度，提高学习积极性。3、服务计划介绍：3、理论介绍：本次介入采用家庭疗法与行为疗法相结合。结构家庭疗法假设个人问题与家庭的动力、组织有着密切关系，它特别重视家庭结构的影响，认为个体的问题症状都是家庭结构缺陷造成的副产品，必须在家庭结构产生良性改变之后，个体的问题才能够减轻或消除。案主家庭中存在着
14、疏离和联合对抗的病态结构。案主在童年时期没有机会学习和妈妈妹妹正确的相处模式，中途被接回家但不能很好的适应新的环境，与家人之间产生疏离；另外，案主在自己的问题上与其他三个家庭成员形成对立，孤立无援，即爸爸、妈妈和妹妹形成了同盟。因此在介入时要注意改变家庭的看法和结构，纠正错误的世界观，重演家庭的交往过程、角色互换等都是重要的方法。厌恶疗法是一种帮助人们(包括患者)将所要戒除的靶行为(或症状)同某种使人厌恶的或惩罚性的刺激结合起来，通过厌恶性条件作用，从而达到戒除或减少靶行为出现的目的。厌恶刺激可采用疼痛刺激(如橡皮圈弹痛刺激和电刺激)、催吐剂(如阿朴吗啡)和令人难以忍受的气味或声响刺激等，也可
15、以采取食物剥夺或社会交往剥夺措施等，还可以通过想象作用使人在头脑中出现极端憎厌或无法接受的想象场面，从而达到厌恶刺激强化的目的。因为案主对自己行为的后果没有足够的认识，因此观看视频和参加实验能将不适和恐惧的感情放大，从而使案主对于暴力行为产生厌恶。本案例同时采用了行为减退法。是指对不良行为不予注意，不给予强化，使之逐渐削弱直到消失。例如本案例中的案主在家发脾气摔东西就可以得到零花服务对象观察记录一、观察的基本情况1、观察目标。我们观察的目标人群是福州市的外来务工子女，主要是小学生。观察的人数限定在5-6人。2、观察过程。11月15日与服务对象建立关系并观察服务对象所居住的环境11月22号了解服务对象在学校的基本情况11月29号观察服务对象与父母的日常互动12月6号了解父母在子女教育方面的态度并对孩子身心健康的关
