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1、为学生一生的幸福奠基东阿实验小学 陶丽君 邮编：252200摘要- -快乐：实践活动课给每一个学生活动的空间是同等的，同时解放了学生的思想摆脱了空间、成绩的束缚。因此，他们能放开手脚，无 压力地去思考去做事，尽显自己的才能。知识不是老师教的，求知是学生天生的本能，求索的欲望与热情展示了孩子们旺盛的生命力！幸福：每当活动来临之际，学生们表现出的是 爱做、 乐做、能做，奇想，兴趣盎然。全身心地进入状态之中，眼、脑、手并举，挖掘自己的潜力，尽自己的所能，把最满意的作品交给老师。他们在各种有趣的活动中，每一次都有学习与新知识的探究，每一次都有新的收 获，都有 满足，自信心得以提高。没有了分数上的失落感
2、，感到非常幸福。成长：在实践中学生会无意 识地运用已有的知 识经验， 观察、思维、想象、创新、毅力在活动中,哪种能力得不到提高呢? 学生是具有“ 未完成形 ”的人,具有丰富的潜能,广阔的发展空间。学生在动手动脑实践活 动中,在解决问题的一切过程中 ,他们会无意识的打破学科界限,发挥自己的一切能力来达到目的,每个同学的能动性得到最大程度的发挥;每个过程中都有一个探究的过程,发现问题,想法设法解决问题,每个探究过程中都有学生自主性、能动性、 创造性的充分体现.学生在充分整合利用已有知识之时,即使知识变为能力,拓展视野之日。与此同时学生人文精神、科学精神、创造精神乃至世界观也在逐步形成。关键词： 快
3、乐：放开手脚、尽 显才能幸福：都有新的收获、满足、自信成长：体现 ：自主性、能动性、创造性 形成：人文精神、科学精神、创造精神 世界观新一轮基础教育的改革，突出一个主题：学生是学习的主人，教师是引导者。各学科都在探讨着如何将主体、主导作用得以充分发挥。在这春风来临之际，综合实践活动犹如一颗春笋破土而出，以独特的姿态茁壮成长，以诱人的魅力吸引着学生的心。学生们快乐着、幸福者、成长着！快乐鲁迅在少年闰土一课中写道：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 ”简单的两句话却如一块沉重的石头压在我们
4、的心头。在追求高分的教育中，当我们圈围孩子时，我们是否在做封建社会管制式的家长哪？是否在“善意”中扼杀孩子们的天才哪？如何摆脱这一困境？我们应认真思考！在信息网络飞速发展的今天，孩子们每天与电视、电脑、书籍、动画游戏相伴，与大自然远离，大自然对他们更具诱惑力。当孩子们走进大自然时，心旷顿觉神异，心里异常兴奋，既愿久立四望，又想低吟奇丽的小诗。因为他们走进了从来没见过的境界一个真实的崭新的世界就在眼前。闰土当年为生存所尽力的有趣的事情，今天不正是孩子们求之不得的新课程资源吗？福建师大的孙绍振教授认为：如果能够让孩子们体会到在你的课堂里有难以忘怀的独特的心灵成长历程，那就是一种非常了不起的生命状态
5、。我认为实践活动课完全能够做到这一点。孩子们好奇心最强，对感兴趣的事是敢做敢为，兴趣盎然，做起事来那正是全力以赴，显示的是一种“初出牛犊不怕虎”的气势。实践活动课给每一个学生活动的空间是同等的，同时解放了学生的思想摆脱了空间、成绩的束缚。因此，他们能放开手脚，无压力地去思考去做事，尽显自己的才能。在一课的教学时，活动之一是让学生采集植物叶片。全世界共有植物 40 余万种，每一种植物的叶子都有它独特的形状和色彩，如针形、椭圆形、三角形、心形、掌形、扇形每一种叶片以它独特的魅力吸引着学生。我带着学生来到大自然中， “找自己喜欢且用得着的叶片”话语刚一出口，学生立刻四下散开。大树下、路旁、小河边有树
6、的地方就有身影。学生们调动了全身各个器官，集中精力寻找自己欣赏的叶片。每个人都以自己的喜欢的方式寻找，没有一个人向老师询问一句寻找方法的话语。他们时而低头缓步巡视，时而顿脚抬头仰望；时而目光发亮，时而凝视片片对比；每一次发现都会带来一份惊喜和欢呼声，带来同学们羡慕的目光，心中激动万分，挥动的小手向老师炫耀自己的收获；心中如小兔在敲鼓鼓劲，进而会更用心去寻造新的目标。遇到彩色、奇形的叶子，那时真是笑声欢呼声此起彼伏，在快乐中把收获装进了自己的口袋。开心至极！有喜有忧，又笑有泪，有滋有味，既长知识，又长见识。没有了家中的娇气，没有了校内的依赖与等待， 。不怕苦，忘却了累，更没有了胆怯。此时此刻，望
7、着活泼可爱的学生我深深感受到，知识不是老师教的，求知是学生天生的本能，求索的欲望与热情展示了孩子们旺盛的生命力！幸福什么是幸福？别人快乐就是自己的幸福！这是我们成年人的观点。作为教师，学生优秀作文发表、一个有价值问题的发现、一次与众不同的解决问题的思维过程都会成为自己的幸福；自己的教学满足孩子们成长的需求，让孩子充分享受童年的天真与快乐，为学生的成长打下靓丽的精神底色。一个中心：为学生一生的幸福奠基！作为学生，老师的一次表扬、一件成功的作品、完成老师布置的一项任务、比赛获得一等奖、显示自己的特长点点滴滴的收获都会成为孩子们的幸福。他们的幸福是鲜活的，是金色的童年留下的快乐。天底下没有相同的两片
8、树叶，同样也没有相同的两个人。每个人因种种原因会形成自己独特的个性，都有自主性。求知、好奇、张扬、得到自我满足却是每个孩子的共同特点。在综合实践活动课上，学生们得以尽显风采，全力以赴的显示自我生命的力量，自我存在的价值。每当活动来临之际，学生们表现出的是爱做、乐做、能做，奇想，兴趣盎然。全身心地进入状态之中，眼、脑、手并举，挖掘自己的潜力，尽自己的所能，把最满意的作品交给老师。踢毽子花样百出；三楼扔生鸡蛋各显绝招；扎风筝形态各异；焖地瓜独出一辙;手工制作与众不同，活灵活现他们在各种有趣的活动中，每一次都有学习与新知识的探究，每一次都有新的收获，都有满足，自信心得以提高。没有了分数上的失落感，感
9、到非常幸福。 多姿的叶画活动三：制作叶画时，每个学生都拿出了自己的作品：粘出了可爱的动物小狗、鱼、刺猬、螃蟹、鸭子粘出了活灵灵的生活：小鸡抢虫、空中飞雁、扇子来风、蟋蟀的住宅在课堂上展示作品时，每个学生各显其能，口中滔滔不绝，脸上眉飞色舞，其乐融融，幸福无比。此时，都有与众不同的收获，谁能不自豪呢？实践活动课让学生没有了差与优、好与坏的分歧！再在各种活动课上，无数张稚气、天真纯洁的脸在这里绽放，课堂上乐于探究，闪烁智慧的发现；图书馆内孜孜以求、永不满足的目光；操场上自由飞奔、尽情玩耍的身影；活动中敢于创新；这些事实再清晰不过的告诉我们：我们触摸到的是一个个鲜活的生命，感受到的是每一个生命个体涌
10、现出的无限活力。成长实践出真知。综合实践活动课为学生构建了一个自我发展的平台，也成了学生展示自我的舞台。各种实践活动丰富了学生成长体验，架起了学生亲近自然、走进社会的桥梁。各种活动促进了学生认知的体验、感悟等生活形式的统一，现实生活与教材内容的统一，科学世界与生活世界的结合等，它以自身特殊的形式重建了学生精神生活，真正赋予了学生生活意义和生命价值，逐步把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，体现的是真正意义上的“主体”作用。活动中，学生观察、思考、发问、探究、解答、联想、创新；一连串的实践活动，自发的理论，各个器官全部调动，各种能力得到训练的同时，习惯性，人文性得以体现，
11、使人感受到了学生的成长。 多姿的叶画学生制作各种画时，会遇到各种意想不到的困难，图形的设计、粘连、断叶、色彩搭配对比、立体感强度、特色、保存甚至会想到与叶片相似的材料的利用与开发。无论出现那种情况，学生都会想法处理，自信！看到同学遇到困难，他们会主动帮助，合作!有危险，会想法解决，印在脑中，经验,能力！给小猫用白发按胡须、给小鸡按黑豆眼、给金鱼接花瓣尾，想象新动物具备各种动物特长，异想天开，各显其能，创新！作品的成功远远超出老师的想象。学生的潜能是无穷的！活动中，虽然每一个孩子的收获不一样,但他们参与了,感受了,体会了。这对孩子们的影响是深远的。开阔的胸襟,健康的个性,不可能是老师说叫强加的,
12、那是孩子们在体验中熏陶出来的。这快乐的实践活动给孩子带来了多少收获呢?对孩子一生的发展的作用有多大呢?不可估量。是无法用语言来表达的! 因此，我们要充分利用现有的生活课程资源,让学生在宽松快乐中体验生活,展示自我发展的空间,趣中求知。生活中的点点滴滴都需学生实践。在实践中学生会无意识地运用已有的知识经验，观察、思维、想象、创新、毅力在活动中,哪种能力得不到提高呢?在综合实践活动活动中,学生的自主性、能动性、创造性体现得更为充分.虽然学生的设计还需要老师的引导,还有模仿性,但丝毫不影响他们潜能的挖掘及创新意识和创新能力的培养。学生是具有“未完成形”的人,具有丰富的潜能,广阔的发展空间。学生在动手动脑实践活动中,在解决问题的一切过程中,他们会无意识的打破学科界限,发挥自己的一切能力来达到目的,每个同学的能动性得到最大程度的发挥;每个过程中都有一个探究的过程,发现问题,想法设法解决问题,每个探究过程中都有学生自主性、能动性、创造性的充分体现.学生在充分整合利用已有知识之时,即使知识变为能力,拓展视野之日。与此同时学生人文精神、科学精神、创造精神乃至世界观也在逐步形成。综合实践活动,您为学生一生的幸福奠基！
