随着幼儿园二期课改的不断深入

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1、随 着 幼 儿 园 二 期 课 改 的 不 断 深 入 ， 我 们 对 主 题 学 习 与 游 戏 之 间 的 关 系 的 认 识 也 在不 断 更 新 。 在 开 展 主 题 活 动 的 实 践 过 程 中 ， 只 有 真 正 把 握 好 两 者 的 关 系 ， 才 能 更 好地 理 解 “主 题 学 习 与 游 戏 的 融 合 ”。 我 认 为 ， 幼 儿 在 两 种 活 动 中 的 感 受 体 验 是 不 同的 ， 教 师 的 作 用 和 地 位 也 是 不 同 的 。 游 戏 可 以 是 一 种 无 意 学 习 的 方 式 ， 而 主 题 学 习也 可 以 通 过 游 戏 化 的 形

2、式 展 开 ， 两 者 应 该 “相 互 渗 透 ， 有 机 结 合 ”。一 、 追 求 学 习 活 动 中 的 “玩 中 学 ”在 主 题 学 习 活 动 中 ， 我 尝 试 着 以 游 戏 为 切 入 口 ， 充 分 利 用 游 戏 所 具 有 的 教 育 和 玩乐 两 大 功 能 ， 寓 教 于 乐 ， 创 设 相 应 情 境 ， 以 游 戏 来 组 织 教 学 活 动 。 在 活 动 过 程 中 ，为 幼 儿 提 供 充 分 的 游 戏 机 会 ， 使 单 一 的 学 习 变 成 生 动 有 趣 的 游 戏 ， 使 幼 儿 在 游 戏 中自 主 学 习 ， 并 从 中 体 验 学 习

3、的 乐 趣 。音 乐 游 戏 “小 蝌 蚪 变 青 蛙 ”小 蝌 蚪 的 妈 妈 是 谁 ?小 蝌 蚪 长 大 以 后 又 会 变 成 什 么 ?当 幼 儿 好 奇 地 问 教 师 这 些问 题 时 ， 教 师 应 该 用 什 么 方 式 、 开 展 什 么 活 动 帮 助 幼 儿 寻 找 答 案 呢 ？ 在 小 班 主 题 活动 “小 花 园 ”中 ， 我 尝 试 用 音 乐 游 戏 作 为 有 效 载 体 ， 让 幼 儿 体 验 “小 蝌 蚪 变 青 蛙的 全 过 程 ”。所 有 幼 儿 先 装 扮 成 一 群 黑 黑 的 有 尾 巴 的 小 蝌 蚪 ， 在 池 塘 里 游 来 游 去 ，

4、 寻 找 着 自 己的 妈 妈 。 “我 的 妈 妈 到 底 长 什 么 样 呢 ?”在 聆 听 故 事 中 幼 儿 渐 渐 地 明 白 ： “哦 !原 来 小 蝌 蚪 的 妈 妈 是 青 蛙 。 ”此 时 ， 小 蝌 蚪 兴 奋 地 都 想 变 成 青 蛙 。 “咦 !尾 巴 不见 了 ， 长 出 四 条 腿 ， 变 出 了 白 肚 皮 ， 穿 上 了 绿 衣 服 。 ”就 这 样 ， 听 着 音 乐 节 奏 ，幼 儿 用 自 己 的 动 作 大 胆 表 现 ， 运 用 美 工 技 能 装 扮 自 己 。 不 一 会 儿 ， 一 只 只 活 灵 活 现的 小 青 蛙 出 现 了 。在 音 乐

5、 游 戏 中 ， 幼 儿 不 仅 了 解 了 小 青 蛙 的 外 形 特 征 和 生 长 过 程 ， 也 表 达 了 小 蝌 蚪爱 妈 妈 的 情 感 。 音 乐 元 素 和 美 工 技 能 也 自 然 地 渗 透 在 整 个 音 乐 游 戏 中 ， 促 进 幼 儿 情绪 和 音 乐 能 力 的 综 合 发 展 。配 对 游 戏 “找 朋 友 ”小 班 幼 儿 的 思 维 还 处 于 由 直 觉 行 动 思 维 向 具 体 形 象 思 维 发 展 的 阶 段 ， 往 往 根 据 事物 的 外 部 特 征 来 认 识 和 区 别 事 物 ， 受 这 种 思 维 特 点 的 影 响 ， 幼 儿 认

6、 识 物 体 时 需 要 通过 自 身 对 物 体 的 直 接 感 知 以 及 自 身 的 实 际 动 作 。 在 活 动 “找 朋 友 ”中 ， 教 师 为 幼儿 提 供 了 老 虎 、 豹 子 、 斑 马 、 奶 牛 这 四 种 动 物 的 皮 毛 背 心 ， 这 些 材 料 突 显 了 四 种 动物 不 同 的 皮 毛 特 征 ， 幼 儿 选 择 并 穿 上 皮 毛 背 心 后 ， 对 这 四 种 动 物 的 外 形 充 满 了 好 奇 。这 时 我 们 的 配 对 游 戏 “找 朋 友 ”开 始 了 。 首 先 ， 幼 儿 可 以 从 颜 色 上 区 分 、 寻 找和 自 己 相 同

7、的 朋 友 ， 还 要 根 据 花 纹 特 征 找 到 和 自 己 相 同 的 朋 友 ； 找 到 朋 友 后 ， 老 虎和 豹 子 抱 一 抱 ， 斑 马 和 奶 牛 亲 一 亲 。 在 这 个 过 程 中 幼 儿 巩 固 了 关 于 动 物 皮 毛 特 征 的认 知 经 验 ， 体 验 与 同 伴 交 朋 友 的 快 乐 。 虽 然 四 种 动 物 的 皮 毛 特 征 对 小 班 幼 儿 来 说 有一 定 的 挑 战 ， 但 幼 儿 投 入 的 神 情 让 我 们 感 受 到 在 游 戏 中 学 习 给 他 们 所 带 来 的 无 穷 乐趣 。以 游 戏 化 的 方 式 呈 现 教 师 预

8、 设 的 学 习 活 动 ， 同 时 又 在 游 戏 中 生 成 更 多 的 学 习 内 容 ，因 此 ， “玩 中 学 ”可 以 说 是 实 现 “主 题 学 习 与 游 戏 的 融 合 ”的 好 途 径 。二 、 鼓 励 幼 儿 将 学 习 经 历 融 入 游 戏 中 由 “挑 食 ”引 发 的 游 戏在 进 餐 环 节 ， 教 师 经 常 会 发 现 小 班 幼 儿 的 挑 食 现 象 ， 很 多 幼 儿 不 喜 欢 吃 蔬 菜 ， 家长 对 此 也 伤 透 了 脑 筋 。 针 对 这 个 情 况 ， 我 带 着 幼 儿 一 起 去 逛 了 逛 菜 场 ， 说 说 认 认 一些 常 见

9、的 蔬 菜 。 “圆 圆 的 番 茄 我 喜 欢 ， 我 爱 吃 番 茄 ； 长 长 的 茄 子 我 喜 欢 、 绿 绿 的 黄瓜 我 最 爱 。 ”在 菜 场 里 ， 幼 儿 七 嘴 八 舌 地 说 着 ， 兴 奋 不 已 。“她 是 谁 呀 ?”文 文 好 奇 地 问 。 聪 聪 说 ： “她 是 卖 菜 的 阿 姨 呀 。 ”“对 呀 ， 菜场 阿 姨 又 是 怎 样 卖 菜 的 呢 ?让 我 们 来 问 问 她 吧 。 ”所 有 幼 儿 抬 着 头 瞪 大 眼 睛 仔 细 地观 察 着 卖 菜 阿 姨 的 工 作 过 程 。 就 这 样 ， 幼 儿 逛 了 一 圈 菜 场 后 ， 积

10、累 了 很 多 有 关 菜 场的 经 验 ， 也 体 验 到 了 “卖 菜 ”是 怎 么 一 回 事 。当 所 有 幼 儿 还 热 衷 于 蔬 菜 这 个 话 题 ， 回 味 着 逛 菜 场 的 情 景 时 ， 我 就 趁 着 这 个 火 候 ，和 幼 儿 一 起 开 展 了 角 色 游 戏 “菜 场 ”。 他 们 卖 菜 、 分 菜 ， 还 不 停 地 叫 卖 着 ：“红 红 的 番 茄 谁 喜 欢 ?长 长 的 茄 子 谁 要 买 ?”渐 渐 地 ， 幼 儿 对 蔬 菜 有 了 好 感 ， 喜 欢上 了 这 些 “蔬 菜 宝 宝 ”， 挑 食 的 现 象 也 越 来 越 少 。在 整 个

11、过 程 中 ， 幼 儿 的 学 习 经 历 与 游 戏 实 现 了 有 效 融 合 ， 我 们 也 见 证 了 幼 儿 对 蔬菜 从 不 喜 欢 到 喜 欢 的 转 变 过 程 ， 同 时 ， 幼 儿 在 学 习 与 游 戏 中 也 获 得 了 更 多 的 生 活 经验 ， 养 成 了 较 好 的 进 餐 习 惯 。将 主 题 学 习 中 的 探 索 兴 趣 延 伸 至 游 戏 中中 班 幼 儿 在 主 题 活 动 “我 爱 我 家 ”中 充 分 感 受 到 家 给 自 己 带 来 的 温 暖 和 快 乐 后 ，开 始 对 房 子 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 。 在 了 解 了 一 些 房

12、 子 奇 特 的 造 型 后 ， 他 们 开 始 画 房 子 、用 积 木 搭 房 子 ， 想 象 着 一 幢 幢 属 于 自 己 的 房 子 。 于 是 ， 我 便 组 织 了 一 次 亲 子 活 动 ，邀 请 爸 爸 妈 妈 一 起 来 造 房 子 。 大 家 大 胆 想 象 ， 尽 情 发 挥 ， 许 多 “别 墅 ”“庭 院 ”映 入 眼 帘 ， 幼 儿 和 家 长 都 沉 浸 在 自 己 的 “设 计 ”中 。有 一 天 ， 浩 浩 对 我 说 ： “老 师 ， 我 们 来 卖 房 子 吧 。 ”“怎 么 卖 呢 ?”“要 向别 人 介 绍 房 子 ， 还 要 给 房 子 标 上 价

13、 格 ， 就 能 卖 出 去 了 ”于 是 ， 我 们 的 角 色 游戏 中 又 多 了 “售 楼 中 心 ”这 一 由 幼 儿 自 发 生 成 的 内 容 。主 题 学 习 与 游 戏 应 该 是 相 辅 相 成 的 ， 这 样 不 仅 能 丰 富 幼 儿 的 游 戏 经 验 ， 还 能 提 高他 们 的 学 习 兴 趣 。 当 主 题 学 习 成 为 师 生 共 同 参 与 的 一 种 开 放 性 的 游 戏 活 动 时 ， 师 生都 会 积 极 忘 我 地 投 入 其 中 ； 当 “学 ”的 过 程 变 为 “玩 ”的 过 程 时 ， 幼 儿 的 “学 ”也 会 变 得 更 加 有 效

14、。专 家 点 评 ：游 戏 和 学 习游 戏 和 学 习 ， 在 现 实 中 似 乎 是 相 冲 突 的 两 件 事 。 因 此 ， 在 过 去 的 教 学 实 践 中 ， 我们 往 往 会 简 单 地 划 清 游 戏 和 学 习 的 界 限 ， 使 两 者 并 列 ， 相 对 独 立 ， 呈 现 “教 归教 ， 玩 归 玩 ”的 态 势 。 然 而 ， 伴 随 着 教 育 改 革 的 逐 步 深 入 ， 越 来 越 多 的 教 育 者 体 会到 ， 在 顺 应 幼 儿 游 戏 意 愿 、 满 足 幼 儿 游 戏 需 要 的 过 程 中 ， 用 一 种 支 持 游 戏 进 程 的 手段 充 分

15、 鼓 励 幼 儿 参 与 到 与 课 程 相 应 、 与 幼 儿 需 要 相 符 的 活 动 中 ， 让 幼 儿 体 验“玩 ”的 乐 趣 ， 让 教 师 清 楚 自 己 要 “教 ”什 么 ， 往 往 能 起 到 “事 半 功 倍 ”的 成 效 。 在 游 戏 中 走 进 “我 们 的 城 市 ” 让 我 们 看 到 了 幼 儿 不 断 发 展 的 游 戏 过 程 ， 也看 到 教 师 不 断 回 应 幼 儿 的 创 意 ， 并 能 对 幼 儿 获 得 的 关 键 经 验 进 行 归 纳 与 分 析 ； 而 实 现 主 题 学 习 与 游 戏 的 融 合 让 我 们 看 到 了 教 师 在

16、学 习 活 动 中 如 何 运 用 教 学 游 戏推 进 幼 儿 的 发 展 ， 教 师 从 中 也 发 现 了 游 戏 可 以 巩 固 幼 儿 的 学 习 经 验 ， 成 为 幼 儿 反 复操 练 的 过 程 如 何 达 到 游 戏 与 学 习 相 融 合 的 境 界 ， 我 认 为 教 师 需 要 具 备 以 下 几 种 专 业 能 力 ：第 一 ， 能 共 享 幼 儿 游 戏 ， 乐 意 “当 真 ”参 与 到 游 戏 中 ， 不 刻 意 制 订 每 天 的 游 戏目 标 ， 充 分 享 受 幼 儿 自 编 、 自 导 、 自 演 的 过 程 。第 二 ， 善 于 准 确 地 解 读 幼 儿 的 游 戏 行 为 ， 在 判 断 幼 儿 原 有 经 验 的 同 时 ， 又 对 幼 儿发 展 的 “大 纲 ”以 及 各 种 主 题 学 习 的 关 键 经 验 烂 熟 于 胸 ， 能 游 刃 有 余 地 分 析 出 幼 儿可 能 的 发 展 方 向 。第 三 ， 运 用 多 种 方 法 睿 智 地 推 进 幼 儿 游 戏 ， 或 提 供