《用诗歌写报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用诗歌写报告（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划用诗歌写报告篇一：古诗研究报告谈谈“但愿人长久，千里共婵娟”习作8关于古诗句的研究报告教学要求：1知道什么是研究报告2动手查资料后完成一份研究报告教学重点：完成研究报告教学准备：多媒体教学过程：导入:一：1同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？新课二：2请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？3看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报
2、告可以写些什么？4你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？5读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？三：1一起来看看这些诗句，轻声的多读几遍。2这五句诗你熟悉吗？谁知道这五句诗的一些知识。3哪些诗句你最不明白呢？你想不想对它研究研究？现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个课件中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。把你感受最深的关于这个诗句的内容用文字写下来，好吗？4记住老师的话：先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下来。四：欣赏各个
3、同学的研究成果。相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受，也增长了不少知识。拓展：五：老师啊在课外拓展部分还有很多的诗词供同学们去研究。当然，我们更希望同学们能以其他的方式来研究古诗，比如自己上网查找，到图书馆翻阅资料等。让我们以不同的方式不同的途径来感受祖国语言文字的博大精深。第二、三课时教学目标：1、学生继续修改作文。2、评讲改好的作文草稿。3、再修改作文。4、誊写作文。教学重点、难点：评讲作文。1教学准备：实物投影。教学过程：一、复习：什么是研究报告？研究报告应怎样写？二、学生继续修改作文，教师巡视指导。三、评点学生习作，提示要点。1、实物投影出示时婷同学的作文草稿进行评点。自
4、由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？交流。师小结：时婷这篇文章能安一定的顺序写，只是似乎内容少了些。针对以上不足之处，集体修改这篇作文。齐读修改好的文章。2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：与文章内容无关的应略去。把研究报告写具体。四、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。1、学生自己修改。2、小组互相修改。3、读一读修改好的文章。五、学生誊写作文，教师巡视。板书：习作8作文语句写通顺，意思说明白。2篇三：关于古诗句的研究报告(反思)关于古诗句的研究报告教学反思本次习作内容是学写简单的研究报告，这是语文课程标准中新增加的实践活
5、动形式，教学目的主要有两个：一是让学生了解自学诗句的一般方法；二是了解研究报告可以写什么。这样的习作形式对学生对我头一遭，在备课时心里就没有底。我认真研读了教材中提供的范文谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”，只有150字，觉得写的还是比较浅显的，层次很分明，便于仿作：首先介绍两句诗出自何朝何代哪位诗人的什么作品，再抄录全诗，接着重点阐释“欲穷千里目，更上一层楼”的诗意，体会诗中表现的精神、说明的道理，最后揭示名句对现在人们的启示和激励作用。我又仔细琢磨了教材提供给学生作为学习研究内容的五组诗句，感到有点难，有的原文篇幅太长，如苏轼的水调歌头/中秋；有的是含义太深，三年级孩子品不出其中蕴含的哲理，如
6、苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、虞世南的“居高声自远，非是籍秋风”。我决定本次研究对象不局限于课本中例句，课外的也行，这样便于学生选择一些容易理解或感兴趣的诗句进行研究，尊重他们的个性表达。研究古诗句，是否一定要拘泥于理解诗意及表达的思想感情呢？能不能再研究点其他方面，让学生觉得不很枯燥，有话可写呢？上指导课时，我做了尝试。在让同学们细致研习教材中的例文，初步掌握写研究报告的一般程序后，我着重组织大家研讨：除了诗意和思想含义，我们还能研究一些什么内容呢？同学们的发言五花八门，畅所欲言，大大出乎我的意料，归纳起来如下：1、可以研究诗句中关键字的意思，比如“沾衣欲湿杏花雨”里的“欲”、“
7、西出阳关无故人”里的“故人”的含义；2、可以研究哪些字容易读错、写错；3、可以研究朗诵诗句时的节奏、语气、辅助手势等；4、可以写一点和作者有关的有趣故事。我很兴奋，有这么多可供研究的内容，报告会写得干瘪或雷同的担心不复存在。看来，小学生的智慧不容小觑，教师自以为难写的题材或体裁，也许同学们不以为然。恰好作为配套阅读教材，每人书包里都有我推荐、让家长给孩子购买的中华经典古诗文诵读，我先让大家选择自己打算研究的两句古诗，再按照研究内容一致分组。同学们欢呼雀跃，结果全班45人竟然分成了12组，最少的一人一组，最多十三人一组。同学们拿出课前我布置要求自带的工具书和相关资料，三五成群，煞有介事地凑在一起
8、嘀咕、商议、争辩、诵读起来，教室里热闹而不混乱。小家伙们那种自主探究的较真劲儿和快乐劲儿，让我蓦地生出些许感慨：探究性学习真的魅力无穷、潜力无穷啊！第二节课，我让全班同学继续研究了十分钟左右，然后请了五组代表来汇报交流研究方法和研究成果，代表们侃侃而谈，颇有小小学问家的气质呢。想不到本学期最后一次作文指导课，我会上得如此轻松随意，同学们写得如此流畅自然。批改完全班习作，近一半人得到了高分。由此可见，阅读课上能研究，习作课也能研究啊。激发了学生自主求知的欲望，语文教学自然能步入“柳暗花明又一村”的美好境地。高明莉XX月5月关于诗歌的研究报告一、诗歌的起源诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性
9、相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。尚书.虞书：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”礼记.乐记：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。诗歌历史源远流长，早在远古时代，虽然文字还没有产生，但在人民中间已经流传着神话传说和民间歌谣等口头文学。二、诗歌的特点诗歌是一种语词凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁.诗可以分成抒情诗和叙事诗,格律诗和自由诗等.诗的基本特征是凝炼性
10、、跳跃性和音乐性同时也高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。三、诗歌的分类从诗歌的形式可以分成：1.古体诗，如唐诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。2.近体诗，包括律诗和绝句。3.词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。4.曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧从诗歌的题材可分为：1.写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。2.咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人自己的感情，
11、表达诗人的精神、品质或理想。3.即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。4.怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。5边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。四、诗人先秦有屈原、宋玉；两汉有司马迁、刘邦等；曹魏有曹操、曹植等；写作实践报告现在我们大部分学生都喜欢现代诗歌与小说。因为现代诗歌较之古典诗词更符合现代人的语言表达习惯，更通俗易懂，觉得读诗歌是一件既浪漫又高雅的事。小说富于故事性，易读耐看。但常苦于阅读和写作上无人指点，心有余而力不足。但幸运的是，这学期的实践课
12、上，我们学到了很多关于写好诗歌与小说的实用性技巧，简单和大家分享一下：诗歌首先，重视诵读。“文章不是无情物”，诗歌更具有澎湃的激情。诗歌这种艺术形式，是最适合表达人们内心情感的一种形式，它可以随性而来，随性而走，非常的自由。但现代诗歌这种随意性也是相对的，现代诗歌也有一定的韵律方面和结构方面的规则，只不过，这种规则常常被我们所忽视。诗歌中的建筑美与韵律美，是不可或缺的。在课堂上，老师注重领导我们带着激情走进诗人的心灵反(转载于:写论文网:用诗歌写报告)复的吟诵，感受到语言文字的美，进而涵咏出其中的况味。其次，意象是现代诗歌艺术形象构造的基本元素。意象解读与分析是现代诗歌鉴赏中的核心环节。准确解
13、读与把握意象的内涵与构成机制以及意象群的组合模式，对于揭示诗歌意象的审美内蕴和整个作品的审美意蕴和艺术价值具有重要意义。在学习中老师通过抓住诗人的情感形象来反复揣摩，则无疑是帮助我们找到了解读诗人心灵的金钥匙。“一切景语皆情语”，情感的表达，不是虚空的，而是化抽象的情思为具体可感的形象，如此诗歌才显得灵动，才显得有血有肉，有魂灵。再次，诗歌是摘要地反映生活精华的文学样式。它具有强烈的抒情性、丰富的想象力、高度的概括性、凝练的语言、和谐的韵律和节奏等特点。对于鉴赏者而言，具有丰富的想象力尤为重要。鉴赏诗歌离不开想象与联想，在欣赏诗歌的过程中，老师引领我们运用想象、联想等方法，调动自己的情感去理解
14、、感受、体味，补充诗人有意留下的空白，将诗人用文字描写的事物的情状在自己脑海中重现，进而与诗人产生强烈的共鸣，从而对诗歌进行“再创造”。另外，“知人论世”是评论文学的一条重要原则，对于现代诗歌鉴赏而言也不例外。文学创作来源于生活，人又是不能离开时代而生活的，这就还需要我们了解诗人个人经历以及他生活的时代背景，如此才能够对作品作出正确的评价。例如诗人北岛，经历过，对一代青年在丑恶与虚假中受到的损害和欺骗的现实，有着铭心刻骨的体验。他深深理解和自己有着相同遭遇的青年心灵的创伤，因而他在诗中留下了青年的苦闷、徘徊、激愤、反抗，以及思考与追求的心灵图画。回答写于1976年的天安门事件中，是那一时期最有
15、个性的时代强音，是先觉者对“新的转机”的期待和呼唤，是从迷惘到觉醒的一代青年对现实的严肃“回答”。诗歌是一种最本原最本真的艺术，只有联系诗人的生平、思想、性格、创作背景，才能更准确地理解诗歌的意象、意境，进而把握住诗人传达的情感和诗歌的主题。小说诗歌既是如此，小说也不例外。下面，简单列举一下本次实践课我对于小说写作的收获。首先是形象分析法。好的小说总是把思想隐藏在形象深处的。因此，鉴赏小说要重视人物形象。阿Q正传的主人公本来是个“上无片瓦，下无寸土”住在土谷祠里的农民，是典型的被侮辱与被迫害者。可是，他与赵太爷一样卫护着封建意识形态，对于一切不合封建礼教的，他一概斥之为逆端。革命前，阿Q畅想革命时，“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”，可以为所欲为。阿Q所创立的“精神胜利法”也是整个封建意识形态的集大成，是清政府封建王朝闭塞落后，愚昧自诩，外强中干的写照。自觉接受并卫护封建统治意识的阿Q，最后成了革命的殉葬品和反动阶级的替罪羊，这就是阿Q这个人物形象的思想意义。
