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1、隆昌县金鹅镇宝峰小学“书法校园”特色创建资料隆昌县金鹅镇宝峰小学校园特色文化“书法校园”创建汇报一、 学校特色文化主题“书法校园”的提出不管是以前的语文教学大纲，还是现在的语文课程标准，都对学生书写硬笔字和毛笔字有明确具体的要求。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中明确指出：“ 规范、端正、整洁地书写汉字是有效 进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成 终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。” 但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。一个
2、学生，平均每天至少有 4 个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写，有的学生写出的字竟然让老师无法辨认， 这不能不说是我们教师的悲哀。（一）、 当前农村小学生写字的 现状1、书写不规范首先表现在笔顺不正确。笔者碰到过的学生中有许多同学在写诸如“ 还”、“连” 等字时，都是先写“之”底再写“不”和“车” ；其次是错别字多，尤其是同音替代现象极为突出， 这或许跟如今网络语言用字混乱的现象不无关系；还有就是某些常用字的习惯性误写，比如将“ 落”写成左右结构以“三点水” 为偏旁，有些同学将“ 真” 字中间三横写成了二横等等。其次表现字体不端正。字体歪歪扭扭，横不像横、竖不像竖，整个字扭捏成一团，将汉字方
3、块字的特征丧失殆尽；有的龙飞凤舞，字迹潦草， 让人难以辨识。再次表现为书写随意，涂涂改改很多，擦拭（或用不干胶粘贴剥离的办法）严重，卷面不整洁。最后格式不正确、行款不整齐。表 现在标点符号的占位不规范，作文段首空格不按 规定，字体大小不整齐，将字写在方格外等等。2、学生写字姿势不规范写字姿势要做到身直、头正、臂开、足安。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧眼睛离本子太近。随机观察、调查过本班和临近班级， 发现写字姿势的正确率仅在 5%30%。（二）、学生写字不良习惯的
4、主要成因：1、师资的缺乏不容忽视。据山东菏泽学院的一项抽样调查结果表明，目前我国大多数教师书写水平一般，并且绝大多数教师无意识改观现状：69%的同学从未见过写字不好的教师在课下练过字；25%的同学即使见过也不经常；只有 6%的同学见过教师经常练字。虽说“三笔字”是师范院校的必修课，但由于种种原因，大多数师范生走上工作岗位后写的字却不尽人意，能写一手好字，即使在经常握笔的教师群体中也是令人刮目相看的。即便如此，在 实际工作中，这为数不多能写一手好字的人还不一定就担任了写字教学工作。2、孩子写字过早，手部肌肉发育不够健全，而又缺乏有效和正确的引 导，造成错误的握笔及写字姿势。现在的家长对 孩子期望
5、都很高，在入学之前很早就让孩子练习写字，而很多幼儿园就顺应家长的期望，过早教孩子写字，甚至写比较难 的字。而且一写就是一行。 这是造成孩子错误姿势的主要原因。也就是说，孩子入学 时错误 的写字习惯已基本养成。3、课堂上教师对学生写字指导不够。 课堂教学任务特别是识字任务较重，而教 师在教学设计上较多地注重了识字教学，挤掉了课堂上写字的时间，教师也没有重视对学生写字的指导，学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字 过 程得不到有效的监督和引导。4、学生课业负担偏重。学业负担重，忽 视了书写的 训练；作业量普遍过大，学生为了快速完成作业，不得不牺牲书写的 质量。 除了老师布置的作 业之外，很多家
6、长还经常给孩子布置一些书面性的作业，5、应试教育带来观念上的忽视。不少家 长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已 经无所谓了。不少学校老师也 认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被 遗忘的角落，成了可有可无的多余。于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出 现的个别错别字就更难免了。6、写字训练量不足。写字是一种技能训练，要想练 好字，就得下苦功夫，就得 坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字 训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字
7、课，正常情况下每周两节课左右，一年下来仅有 50 多个小时， 这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字 课经常会被其他一些主科挤占，可以 说是徒有其名，形同虚 设 （这固然有应试教育的原因），写字 训练量也就变得少之甚少。为此，我们宝峰小学全体教师立足现实，着眼未来，在教育局 领导及县政府督导室的指导下，提出了创建“ 书法校园”的校园特色创建总体目标。二、 创建总体规划：1、 力争 5 年内达到全校师生硬笔书写工整规范；（2011 年 3 月至 2015 年 12 月写规范字、做文明人）2、 再用 5 年广泛开展毛笔书写训练与研究，大面积提高师生毛笔书写水平；（2016 年至2020 年软硬笔
8、兼练，初显书法特色）3、 通过 10 到 20 年的长期不懈努力，凸显学校书法特色，形成书法校园文化；（2020 年至2030 年凸显书法特色，形成校园文化）三、 当前阶段成果汇报：1、开展工作情况：营造全校性的书法氛围；认真开展写字课系统训练与研究，努力做到动笔不苟，人人都写规范字；大面积提升师生硬笔书写水品。2、工作措施：、从 2011 年 3 月起，各年级每班每周在地方课程中开设 2 课时写字课，定 时开展系统的硬笔写字训练；、聘请有一定基础的教师担任写字课教学任务；并定期开展写字课教师专题培训，不断提高教师写字教学专业水平；、以课题研究为载体，2011 年学校申报成功立项县级课题立字立
9、人农村小学写字教育问题研究，并在全校教 师中广泛展开研究；、采取定期举办写字比赛、 优秀作业展览、全校师 生优秀写字作品展出等形式，广泛培养师生书法兴趣，努力营造学校浓厚的书法氛围。3、阶段成果：通过近三年的写字教育问题研究和训练，我校师生的汉字书写水平有了较大的提高，部分师生已能完成具有一定水平的硬笔书法作品；特别是全校学生的作业书写更为规范、工整，卷面更为整洁、美观。我校课题研究也取得阶段性成果，连续两年被县教研室评为优秀。今年该课题力争结题。总之，我校的“书法校园”特色创建工作是一项长期的系统工程。需要我校师生长期的坚持。我们 有理由相信，通过我们一代人甚至几代人的不懈努力，宝峰小学一定能建 设成为名符其实的书法校园。隆昌县金鹅镇宝峰小学2014 年 3 月 25 日
