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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划生活材料运用美术活动生活美术活动中废旧材料的运用李丽娟传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径。纲要指出：“指导幼儿利用身边的物品或
2、废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣。教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关的废旧材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。1.收集生活中的废旧材料。孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。于是，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。有一次，珊珊小朋友带来一个鸡蛋壳，我把它装饰成了一只母鸡放在美工区。孩子们看到后纷纷围上来说：“老师，这鸡蛋壳我家也有。”“我家有鸭蛋壳。”孩子们兴高采烈地议论开了。有的说：“我家有可比克瓶”；有
3、的说有吸管、有毛线、有纸袋、鹅卵石等。我抓住时机，鼓励幼儿收集各种废旧材料，比一比谁收集的多。然后，我们一起来做玩具，孩子们立即忙得不亦乐乎，而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西，美工区一下子变成了“聚宝城”，使我惊叹不已。而每次由孩子们收集来的材料，他们都像宝贝似的，逢人就说这是某某带来的，可以做飞机、机器人；那是某某带来的，可以贴成花、树，有的边说边动手制作起来。孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操作的材料。2.手脑并用，变废为宝。对于孩子们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰
4、活动，使孩子们的创造欲望得到满足。如：美术活动毛线的妙用，孩子们认真地摆弄自己收集来的毛线，摆着各种各样的图案，变着不同的魔术。有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星；有的小朋友粘贴动物、植物的造型；又如在打扮废旧瓶子，孩子们在大小不同的塑料瓶子上用各种彩纸、颜料等装饰瓶子，很快的时钟、人物、不同的动物形象造型就出来了，惟妙惟肖、生动逼真。在幼儿的制作过程中，我们还注意营造一种轻松且有利于交流的氛围，鼓励幼儿的创造性，用“你为什么这样做？”“你又发现了什么？”“你再想想还能做什么？”等来替代“你不应该这样，不应该那样。”幼儿所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动形式，而我们的“美术活动材料的生活化”
5、就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。3.让孩子自主学习，大胆地创造。我们的幼儿生活美术活动就是把“孩子跟着老师走，教师抱着孩子走”变为“教师顺着孩子引，孩子试着自己走。”让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，例如在纸袋变变变活动中，利用各种各样的包装袋以变魔术的形式引出作品，让幼儿对纸袋动物头套产生浓厚的兴趣和愉悦的情绪。然后，让孩子们分组带上不同的头套轮流玩玩、看看、想想、说说，讨论发现制作所用的材料以及制作的方法和过程。幼儿通过自主学习、探索，逐步了解并讲述出来，我把孩子们讲述的制作过程以操作步骤示意图记录下来，并当场操作
6、尝试，示范制作难点，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构，掌握技能，孩子们选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。整个活动中既有探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和锻炼，提高语言交往能力。另外，在幼儿使用工具材料时，我们也充分让他们自己积累经验，开启思路。听美术活动中生活化材料、工具的运用课后的感想12月4日至5日两天，听了骨干教师开的关于美术活动中生活化材料、工具运用的这六节课，让我受益非浅。我的课没被选上，才知道不足在哪里。下面我就谈谈听了这六节课后的一些想法和建议。一、材料的选择决定幼儿创作的延续性本次活动要求是选用生
7、活化材料、工具给幼儿进行创作。老师们都各思奇想用到好多生活中的废旧材料，小到一些广告纸，大到装酒的酒坛，还用到打针的针筒、裱蛋糕的工具等，好好激发了我们幼儿的探索欲和好奇心，让他们尝到了创作的乐趣。同时蕴藏了一种绿色意识的教育契机，渗透了“变废为宝”的教学理念教师提起了幼儿创作的兴趣，可怎么让他延续下去继续创作呢？往往我们在园上的课，回家都不能重现。那么，我想既然是美术活动中生活化材料，可不可以让幼儿在家在园都能进行创作呢？像纸袋蝴蝶、一起来做假发、椅子排排坐都特别生活化，随手可得，不管和老师还是父母都能完成。平时我们的美劳课幼儿总是带着一个成品在家长那炫耀自己的成功，家长有点不以为然，可要是
8、在家时能亲眼看到孩子的创作过程时，家长们肯定会刮目相看，引以为豪。二、教师的引导与讲解决定着幼儿的创造性思维每次上课之前，都在思索一个问题“怎样适时的引导与讲解才能打开幼儿丰富的创造性思维？”有了示范作品、有了多媒体观看就能发散幼儿的思维了？他们能想出多少呢？如排排坐，老师的意图想让幼儿做出不同造型的椅子，让幼儿看了用纸卷做的一个脚的椅子，也观看了另外造型小椅子的图片。这时幼儿的脑子里似乎有了一些想法，结果从作品的呈现情况看，只有两个幼儿做了一个一只脚的椅子。因为，老师示范里卷了一个。而在多媒体里看到的各种造型的椅子，都没有做出来。为什么呢？我想，这时，就需要老师讲解其中的结构问题。如：在幼儿
9、说出有三只脚的椅子时，老师就应该引导讲解一下这三只脚该如何装？又如幼儿说到靠背要改变造型时，老师应给孩子把握一下方向等等，这些简单的原理应该有老师适时地引导与讲解，给幼儿一个肯定，不是说幼儿想做什么，老师都说好，这样作品的呈现性就单一了。总之，本次活动让我学到了很多，也感悟了很多，在以后的教学工作中也找到了努力的方向。希望在以后类似地活动中，会有我的身影，让大家来帮助我，锻炼我，让我成长地更快、更好！烟雨幼儿园何颖生活材料在幼儿园绘画活动中有效运用的实践研究一、课题的选题背景传统美术教育的绘画材料主要是以不同的笔和不同的纸张为主要材料的。长期的使用一种工具或材料，就容易使幼儿对活动失去兴趣。幼
10、儿园的孩子，由于年龄小易受表现技能的约束，如果活动中使用的绘画材料单一，就会造成幼儿对自己在美术操作活动中的表现能力的否定，慢慢就会脱离对美术活动的兴趣，甚至对幼儿的自信心造成影响。怎样才能既让幼儿在强烈的自我表现需要和匮乏的表现技能上找到一个平衡点，又能积极主动而又轻松的利用材料进行美术活动？怎样既保留以纸和笔为主打绘画工具的传统美术教育材料，又能保护幼儿对美术活动的兴趣和操作的欲望，并能相应的获得成就感和自信？这些问题一直是困扰幼儿园美术教师的一(来自:写论文网:生活材料运用美术活动)个重要方面。通过我园国家级课题激活式教学法在幼儿绘画中的运用研究的不断深入，我惊奇的发现，生活中的一些常见
11、物品取代传统的纸和笔来组织绘画活动，竟然收到了意想不到的效果。因此，本研究从改变教师在绘画活动提供的传统的单一的绘画材料入手，把生活绘画材料运用在绘画活动并贯穿于游戏生活情境中，通过幼儿主动参与，并摸索绘画的技能技巧，满足幼儿成长过程中不断求新求变和实现自我的心理需求，使他们的自信心和对艺术的理解力迅速提高。促使幼儿能在绘画活动中，在随处可见的废旧材料和自然界的事物中，获得感官刺激，激发他们摆弄材料热情，提高对绘画活动的兴趣，让不同水平上的幼儿都能在绘画艺术上有所收获和提高，以此来促进本园幼儿美术绘画活动更上新台阶二、课题研究研究的目的和意义多年来，随着幼教的不断深入，幼儿园美术教学内容的形式
12、逐渐趋向生活化、多样化，但在工具和材料的选择上还存在着一些不科学的现象。在许多乡村幼儿园这些材料的应用是非常广泛的，只是老师苦于没有一套较完整的活动指导策略做支撑。综上所述，本课题的研究是非常有必要的。四.本课题研究价值与创新之处1研究价值：挖掘幼儿园绘画教学中生活材料的合理利用，提供具体实在的幼儿绘画教学的新方法，新材料，丰富本园幼儿绘画教学课程方案。在新刚要精神的统领下，解读童心，启迪开发幼儿的创新潜能呵审美能力的提高。2.创新之处：通过“生活材料在幼儿园绘画中的运用研究”的研究，更新教师的教育观念、大胆使用生活化的材料，提高幼儿艺术素养，促进幼儿素质的全面发展。第一：观念的更新。本课题研
13、究强调教师的教育观念的更新，幼儿绘画教育，是以幼儿的发展为中心，以促进幼儿的发展为根本目的。第二：绘画材料的创新。本课题研究强调绘画活动以幼儿为主体，教师将各种生活化的教学方法和生活材料有效融合，设计出新颖的适合各年龄段幼儿特点的教学内容。本研究将为幼儿提供多样，丰富的生活绘画材料。操作工具，鼓励幼儿尝试，体验多种工具材料的表现方法，启发幼儿大胆创新五.概念界定幼儿园绘画活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科中的绘画的活动，本课题中的“幼儿园绘画活动”按组织形式分有组织的比较规范的绘画教学活动、分散的班级区角的绘画活动和园内美术专用室活动等。生活材料：日常生活中常见的能留下痕迹的废旧物品，包
14、括生活用品和自然界的根、茎、叶等自然植物。生活材料的绘画活动：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿园美术活动特点，从绘画活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择生活材料进行绘画教学化，通过生活化材料及教学策略来激发幼儿对绘画的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的绘画活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。六.研究目标1根据幼儿的身心发展特点，筛选合适的生活绘画材料和工具，提高幼儿主动参与绘画活动的兴趣。2探索幼儿绘画活动中生活材料的使用方法。3探索生活材料在幼儿绘画活动中对幼儿的审美能力的提高。七.研究内容1.目前生活材料在绘画活动中运用的现状
15、、存在的问题研究。2.生活材料在幼儿绘画活动中的使用方法的研究。3.幼儿自主使用生活材料并能富有个性、创意的表现在绘画作品中的策略研究八.课题研究的思路本课题以幼儿园教育指导纲要的理念为指导思想，以当前国内对美术教学的成功案例为借鉴，以园本教材的开发和教师、幼儿为对象，以美术教育为手段，整合绘画课堂教学和美工区活动的实践活动，以园本教材、教案、课件、论文和幼儿作品等成果展示本课题研究成果和实用价值。第一.通过调查、问卷等形式分别对教师在幼儿绘画教学中的困惑进行调查、研究，为课题的开展寻找依据与方向。并组织教师学习理论，研讨绘画活动中运用哪些材料能激发绘画兴趣为切入点、主要方法和实施步骤。第二.根据幼儿生理、心理发展的规律，确定教学目标，选择有足够吸引力的材料、内容，在幼儿园开展生活化材料的幼儿绘画教学。通过视频案例研究等手段，借助技术手段发挥其独特优势，为教师提供真实的现场教学情境、认识各种不同的教学理念与方式、激发教师深入地进行理性思考、扩展教师的视野和激励其创造性的教学活动。第三.从教学实践中提炼总结，探索构建科学规范、适合幼儿特点的生活材料，培养幼儿的环保意识和动手能力，提高幼儿的绘画兴趣与教师的教学能力，促进幼儿和谐发展，凸显幼儿园办园特色。九.研究方法
