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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划瓶吞鸡蛋实验报告瓶吞鸡蛋【摘要】：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。【关键词】：熟鸡蛋广口瓶实验材料实验方法实验现象火柴【正文快照】:实验原理：由于纸条燃烧，消耗瓶内氧气，使瓶内空气压力减小，瓶外空气压力比瓶内压力大，所以会把鸡蛋压进瓶子里。实验用具：熟鸡蛋、小纸片、火柴、广口瓶实验过程：将熟鸡蛋剥去壳，小头朝下，放到广口瓶上。可是，放不下去，鸡蛋被瓶口卡住了。接着，拿着卷起来的白纸。用打火机将白纸点燃了。迅速的拿过那张
2、点燃的白纸，立刻投进广口瓶里；此时，迅速把鸡蛋小头朝下，放在了广口瓶上。只见鸡蛋慢慢向瓶子里下滑。鸡蛋被广口瓶吞掉了。瓶子里充满了浓浓的白烟雾，当烟雾散去时，看到鸡蛋变黑了。为什么会发生这种情况呢？是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。我们生活中的拔火罐也是运用这个原理的。瓶吞鸡蛋的秘密说课稿一、说教材1、教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元空气和水的力中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是实验研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。二是了解大气压力在生活中的应用。2、教学目标和重难点：根据
3、课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重点难点：教学目标：科学探究：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行总结、归纳和评议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；科学知识：认识大气压力的存在及应用；情感态度与价值观：愿意合作交流，并与他人交换意见；乐于用学到的知识改善生活。我把“通过科学实验认识大气压力的存在及其应用”作为教学的重点。理解大气压力及其应用确定为教学的难点。二、说学情：通过前几课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。但对瓶“吞”鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”
4、鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。三、说教法学法本节课我准备采用实验法、指导法。教师准备用一个演示实验“瓶吞鸡蛋”，来激发学生学习兴趣，引起思考和猜想，由鸡蛋只与空气有接触猜想空气存在一种压力；学生对比实验“用注射器和橡胶管从小药瓶取水”，这个变量实验可以让学生从“盖盖子水上面没有空气，不盖盖子水上面有空气”这种条件的变化，通过注射器能不能取到水的现象对比，体会到大气压力的存在，从而认识到“是大气压力把鸡蛋压进了瓶子”这个科学结论，继而理解由于大气压力的存在而产生的各种科学现象，能利用大气压力解释这些现象；分组实验“吸盘”、“倒放
5、玻璃杯”，指导学生设计实验，填写实验报告。在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。四、说教学准备：教师课前准备：课件、实验报告单、广口瓶、熟鸡蛋、火柴、纸条；带橡胶盖的小输液药瓶、水、气门芯、塑料管等，课前把塑料管插进橡胶盖，把气门芯在塑料管和注射器上套紧。学生课前准备：吸盘、硬塑料板、玻璃杯、注射器等。五、说教学设计：在授课中我准备始终坚持开放教学，真正确立学生的主体地位，通过猜测、论证实验、交流讨论等丰富多彩的教学活动，指导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。我想通过这样的教学，能有效地促进学生积极的思维，主动的探索、能动的发展。
6、实验导入，提出问题兴趣是最好的老师，我通过演示实验瓶“吞”鸡蛋，让学生在观察的基础上大胆猜想，进而提出瓶子为什么能“吞”下鸡蛋这一问题，很自然地导入课题瓶吞鸡蛋的秘密，提出问题的同时也会成为其研究的动力。大胆猜测，推理原因并实验验证通过观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生展开猜测、推理，当有些学生说出瓶吞鸡蛋的秘密和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的时候，再通过对比实验“用注射器和橡胶管从小药瓶取水”，这个变量实验可以让学生从“盖盖子水上面没有空气，不盖盖子水上面有空气”这种条件的变化，通过注射器能不能取到水的现象对比，体会到空气是能否去倒水的唯一原因，体会到大气压力的
7、存在，从而认识到“是大气压力把鸡蛋压进了瓶子”这个科学结论。气门芯的使用是为了弱化大气压力下瓶塞的变形和水的膨胀带来的影响，避免产生水被吸入注射器的假象，因为它既能使吸水管道变长，又可以因为管道变瘪避免水进入注射器。我设计气门芯长度在5-10厘米，塑料管如不好找用空圆珠笔芯代替，粗细正好、长短适中，要剪去两头，只留中间无字无孔粗细均匀的那一段。气门芯要套一厘米左右，可用洗洁精或凡士林帮助套入，还能起密封作用。探究实验，感受大气压力本环节，让学生通过三个分组小实验验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量，总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力。本环节中让学生小组制定探究方案进行合作探究，并将
8、探究中的发现进行汇报、填写实验报告、交流研究成果，感受大气压力的存在。“玩过吗？怎么玩”,带着明确的实验目的去思考，避免盲目性去玩。学习科学，思考比实验更重要。总结应用，拓展提升大气压力是怎样产生的呢？让学生通过学习资料卡来了解。生活处处皆科学，让学生举出所学知识的生活实例，了解大气压力在生活中的应用；引导学生设计一个利用大气压力的玩具；设计思考瓶“吐”鸡蛋实验，激发学生的创造精神，把问题引向课外探究，让学生带着思考下课。六、说教学流程：为了合理完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我设计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入；二、小组讨论，猜测原因；三、合作论证，探究新知；四、总结应用，拓
9、展提升。第一个环节创设情境，激趣导入。我把“瓶吞鸡蛋”这个过程演示一遍，让学生认真观察，并提问：你能说出其中的道理吗？通过思考，学生明白要通过实验才能知道分其中的道理。这样才能激发学生自主探究知识的欲望，进一步让学生建立起自己才是学习主人的意识。第二个环节组织学生小组讨论瓶“吞”鸡蛋的原因，大胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。也可能说是瓶子把他们吸进去的。通过这个环节的设计，激发了学生不断创新意识和创造能力，培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。通过对比实验“用注射器和橡胶管从小药瓶取水”，这个变量实验可以让学生从“盖盖子水上面没有空气，不盖盖子水上面有空气”这种条件的变化，通
10、过注射器能不能取到水的现象对比，体会到空气是能否去倒水的唯一原因，体会到大气压力的存在，从而认识到“是大气压力把鸡蛋压进了瓶子”这个科学结论。第三个环节让学生自己设计实验，根据自己选择的材料制定合适的研究方案，进行实验研究，并完成实验单的填写、交流，教师加以指导和帮扶，使学生明白如“吸盘之所以能牢牢吸附在玻璃上，是因为吸盘里的空气被挤走了，吸盘里面的空气比外面少，甚至没有，外面的大气把吸盘紧紧地压在玻璃上，这就是大气压力”；“塑料片和水之间没有空气，外面的空气把玻璃片紧紧地压在了玻璃杯口上”；“自来水笔皮囊里没有空气，外面的空气把水压进了皮囊里”这些道理。从而体现了新课标的下师生的角色的转换，
11、教师由原来的主导者变成了引导着和帮扶者。学生通过亲自实验，能够把抽象的知识变得16瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标和能力要求：、科学知识目标知道在生活中存在着大气压力；了解大气压力在生活中的应用。、能力培养目标培养学生观察、分析问题的能力；培养学生实验操作和收集整理信息的能力。、情感态度价值观努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。乐于用学到的科学知识解决问题。实验材料：广口瓶、熟鸡蛋、火柴、水、硬纸片、玻璃杯吸盘；一、导入新课师：要把大象装冰箱，一共分几步？生回答。师：要把这个鸡蛋装进瓶里，一共分几步
12、？生：把瓶打开，把鸡蛋装进去，把瓶盖上。师：好，你上来试试！生：得把鸡蛋弄碎了。师：在不弄碎的情况下，能不能把鸡蛋装进去？生：不能。师：其他同学能不能想想办法？师演示：点燃火柴，投进瓶里，稍后，把剥了皮的鸡蛋放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。师：你们知道是谁帮我把鸡蛋送进瓶里去的吗？师：这只是你的猜想，怎样才能知道你的猜想对不对？生：做实验！师：这节课，我们就通过实验共同来找这个帮我把鸡蛋送进瓶里去的朋友。二探究新知1.研究挂钩的秘密，对大气压力有一个初步的认识。师出示挂钩：这是什么？生：挂钩。师：它有什么用？生：挂衣服。师：能给大家演示它的用法吗？师：现在老师有几个问题
13、想请同学帮助解决。出示课件，提出要求：试一试，将吸盘轻轻放在玻璃表面，能吸在上面吗？如果将吸盘仅仅按压在玻璃表面，吸盘的形状有变化吗？吸盘里的空气会怎样？师：请同学们带着这三个问题分组实验，并将实验结果记录下来。交流汇报，并通过投影仪展示学生的记录。生：如果将吸盘轻轻放在玻璃表面，吸盘就很难吸在上面。必须是紧紧压上去，才能吸得住。紧紧压上去之后，吸盘瘪了。我们小组认为里面的空气肯定会很少。师：为什么觉得里面的空气会少？生：可能都被挤压出来了。师：如果轻轻放在玻璃表面，里面的空气会不会被挤压出来？生：我想不会。师：通过实验，你们认为吸盘能吸在玻璃上，可能与什么有关？生：与吸盘里面的空气有关。生：
14、如果吸盘里面的空气被挤压出来，吸盘就能很紧的吸在玻璃上。如果吸盘里的空气没被挤压出来，吸盘就不能吸在玻璃上。师：同学们回答得非常好。那么，为什么把吸盘里的空气压走，就能吸在玻璃上呢？师：同学们想一想，吸盘的周围，除了玻璃，还有什么？生：空气！师：吸盘里面的空气和吸盘外面的空气有什么不同？生：里面的空气少，甚至是没有空气，而外面的空气多。师出示课件：由于地球表面覆盖着一层厚厚的空气，人们把它叫做“大气层”。在大气中所有的物体都受到大气的压力，吸盘能牢牢地吸在玻璃上，就是因为我们把吸盘中的空气压出去了，而吸盘外面还受到大气的压力，所以吸盘不是吸在玻璃上而是被大气压在玻璃上的。师：通过上面的实验，我
15、们知道大气是有压力的，但是这个塑料吸盘到底吸在哪些物体的表面上可以挂起来的东西更多呢？请同学们用桌上的实验器材自己来找找答案，并做好实验记录。师：谁能通过刚才的实验说说，吸盘吸在什么物体的表面吸的最牢固，能挂起的物体最多？生:贴在玻璃上最牢固。挂起的东西更多。生：贴在磁砖上也挺牢固的。师：通过实验你发现贴在哪里不牢固？生：贴在教室的墙上不牢固。师：磁砖，玻璃与教室的墙相比，有什么不同？生：磁砖，玻璃比较光滑。师：也可以说吸盘贴在光滑的物体表面最牢固，(转载于:写论文网:瓶吞鸡蛋实验报告)能挂起的物体最多。2.研究倒扣的玻璃杯里的水不会流出来的现象，使学生对大气压力有进一步的了解。师：我们再来做一个实验：将一个
