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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划珍珠鸟发言摘要(共10篇)珍珠鸟说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们，大家早上好！我是来自中本103班的-，我今天说课的课题是冯骥才的珍珠鸟。我将从以下四个部分来陈述我的教学设计和设计依据。一、说教材珍珠鸟一课是初中语文人教版七年级下册第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这篇散文主要是由于“我”对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的
2、境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物之间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美、作者细腻的描绘和朴素的文采。根据对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重、难点：教学目标1.知识目标：学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2.能力目标：培养学生自主、合作、探究的学习能力。3情感目标：引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重、难点1.教学重点：学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，体会作者在描写中如何融入喜爱之情。2.教学难点：理解“信赖，往往
3、创造出美好的境界。”课时安排：一课时二、说教法珍珠鸟是一篇描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的抒情散文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用问题导入法、朗读感知法、情境教学法、讨论归纳法进行教学。运用这些方法，让学生主动参与学习，真正体现了学生是学习的主体。通过讨论深化对课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点的理解，体会作者在描写中如何融入喜爱之情，培养学生独立阅读欣赏的能力以及思维能力。三、说学法新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生成功的喜悦。本课将组织学生采用自主、合作、探究的学习方式来进行学习。这种学习方法也符合新课程中“以学生为主体，发挥
4、学生主观能动性”的教育理念。四、说教学过程我将按照以下六个步骤逐一展开：第一步：导入新课提出渐进性的贴近学生生活的问题导入新课，目的在于：激发学生的学习兴趣，从而更快、更有效地进入到文本的学习中。第二步：初读课文，整体感知让学生先自由朗读课文，扫除生字词障碍，再让学生有感情地自由朗读课文，并明确课文主要讲了什么事情？设计理念：这既遵循了思维是从感受开始的教学规律，又能使学生充分发挥主观能动性，形成对这篇课文的大致理解，为下部分的教学打好基础。这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的，也是理解文本的要求。第三步：再读课文，深入理解有感情地集体朗读课文，分析课文。(在这一环节，播放相关图片，创设情
5、境，让学生更好地理解文本)1.学生有感情地朗读第17自然段，找出“我”有什么举动和“我”对珍珠鸟有了那些认识。并思考“我”为什么会有这些的举动？从哪看出“我”喜欢珍珠鸟？学生发言，教师从旁引导学生明确“我”对珍珠鸟的喜爱之情。2.学生有感情地朗读第815自然段，并思考小珍珠鸟是怎样亲近“我”。学生发言，教师从旁引导学生归纳且引导学生理解在“我”的努力下，“我”与珍珠鸟的信赖关系式是怎样逐步建立起来的。3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”。学生自主合作探究学生六人为一小组进行分析讨论作者在对小鸟神态、动作的描写之中是怎样融入自己的喜爱之情。小组讨论交流发言，教师评价补充。设计理念：在明白了课文
6、的感情基调，对课文的语言运用传神的写作特点有了理解后，更进一步了解作者是如何将感情在描写中融入进去。学生进行合作探究，是学习的主体，自己去感受，去探究，可以充分发挥自己的主观能动性。第四步：教师总结通过学习珍珠鸟这篇散文，让学生掌握了课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点。体会了作者对珍珠鸟的喜爱之情，还理解了“信赖，往往创造出美好的境界。”这个深刻的哲理。第五步：拓展延伸让学生对两则关于人与动物相处的材料进行比较，并说出自己的感想。这样的设计，是为了引导学生走出文本，培养学生的迁移能力。第六步：作业布置写一篇在生活中与动物接触的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。设计理念：及时巩
7、固掌握描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作手法，充分达到知识的迁移和运用。这六步的教学过程，遵循了学生的认知规律，设计上体现了环环相扣的要求，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生思考人与动物的关系，关爱动物，善待生命。整个课堂结构严谨，教学方法预设恰当。最后来说说我的板书设计，我的板书遵循科学、美观、简洁的原则，和由表及里的设计理念，符合实际教学需要。板书：我的举动：精心设计环境细心照料喜爱之情不加干扰鸟的变化：怕人渐渐胆大已经放心完全信赖以上就是我分几个方面阐述的有关这节课的设想，不足之处请各位评委老师批评指正。我的说课到此结束，感谢大家！珍珠鸟说课稿尊敬的各位评委，亲爱
8、的同学们：大家好！我是*号选手。今天我说课的内容是：小学语文珍珠鸟的第二课时。为了更好地阐释本节课的教学思路，下面，我将从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计几个方面来进行说课。一、教材分析珍珠鸟是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，这个单元以“人与动物”为专题，所选的五篇课文分别从不同侧面反映了“人与动物”的关系。珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人，到最后与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物的情感并引发对人与动物关系的深入思考
9、。根据教材内容和学生学习的需要，我确立本课的教学目标为：1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。2、初步学习描写动物的方法，进一步强化朗读能力。3、思考人与动物的关系，激发学生关爱动物珍视生命的情感。结合教材特点，我确立本课的教学重点为：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。又因为对于五年级学生来说，理解文章内涵有一定的难度，因此，使学生领会“信赖，往往创造出美好境界”的深刻内涵/是本节课的教学难点。二、教法教无定法，贵在得法。我发现，五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛，但保持时间短，注意力易转移。因此，我以个性教学为中心，辅以多种方法，努力激发学生的学
10、习兴趣和阅读兴趣。教学中采用情景教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，引导学生自读自悟，在读中感悟、读中体验。让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。三、学法新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主，合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。鉴于此，我将带领学生采用主动学习，探究式学习和启发性学习的方法来完成本课知识的掌握。课堂上，我会鼓励学生主动发问和自主解决问题，并用提问的方法诱导学生深入思考，理解课
11、文，启发学生思维。四、教学过程：根据教材特点和学生个性发展的需要，为了达到有效的教学目标，突破重难点，提高课堂教学的有效性，我设计了以下教学过程。、谈话导入，激发兴趣教育学家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”因此，课堂一开始，我以赠名言的方式出示冯骥才先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。“上节课我们初步学习了珍珠鸟，今天老师带来一句名言送给大家。”由于之前的学习，学生会立马发现这是文章的最后一句并因此而产生疑问“这句话是什么意思？”“为什么老师要把它送给我们呢？”这时，我让学生说说信赖的意思，并思考课文是写谁对谁的信赖。这里，我特意拎出信赖求得初步理解，同时也将“信赖”作为下面探究的连接
12、点，使本课教学浑然一体。这样带着问题，进行接下来的学习，效率也会大大提高。、读中品味深入感悟这个部分我分为两个环节进行1、抓“信赖”，悟改变这个小节，我把“珍珠鸟和作者一直都是关系融洽的好朋友”这一错误观点抛给学生，学生会察觉到有误，但又不敢大声的提出反对意见，我故作惊讶的说“哦，不是吗？那谁能告诉老师珍珠鸟和作者的关系是怎么样的呢？”以此引导学生关注珍珠鸟的变化，并大胆发言。此时学生可能会说“一开始不信任，胆子很小，后来胆子变大慢慢的开始信赖作者”等等。于是，我趁势引导学生品味“探”字，让学生了解此时的珍珠鸟是十分胆小、警惕的，然后引导学生关注“竟然”一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得
13、不怕人落在桌子上，正是因为作者那无声的呵护！在此基础上我又引导学生比较“抚一抚”与“抚摸”的区别，再次深刻感知作者对小鸟那份细腻的疼爱之情。接着，我引导学生进行情景模拟：如果自己就是这只珍珠鸟会想些什么？通过转换角色可以让学生深刻感悟珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对人的戒备心随着作者对它的信任逐渐消失了。交流完毕，我让学生把珍珠鸟这种变化通过朗读表现出来，让学生在朗朗读书声中深刻体会到：是作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟的信赖。五年级学生已经有了很强的自主学习能力，我在此基础上加以引导，充分发挥学生的自主能力，创造出民主、轻松地氛围。2、抓“信赖”探缘由“珍珠鸟由怕人到亲人的一系列变化，根本原
14、因是什么?”这一环节一开始我就以这样的问题引导学生细读课文，深入文本。有的学生会说“作者精心的为珍珠鸟安排鸟巢”还有人说“珍珠鸟的颜色绚丽，长的也很肥”等等。我因势利导引导学生进行归纳：作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟为它安排了一个舒适而温暖的巢，一个清新而安全的家。珍珠鸟的颜色又是那么绚丽而且肥肥胖胖惹人喜爱让作者情不自禁无比喜欢。让学生在激烈的讨论中人人参与到珍珠鸟对作者信赖原因的探究中，不仅活跃了课堂气氛而且强化了学生对课文的理解。读中感悟升华情感让学生在优美的音乐声中有感情的诵读全文，自然而然的进入一种美好的境界。我因势利导提出问题“是什么营造出这美好的境界”在学生积极的发言交流后我适
15、时归纳：正是作者对鸟的喜爱才换来了鸟对人的信赖、换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好愿望！是作者内心的呼唤！让我们把作者的心声大声读出来，告诉身边的每一个人。在学生在情景交融之际，请他们再次齐读最后一句话，自然而然的将课堂气氛推向高潮。学生在朗朗读书声中感受到要爱护动物以及人与自然和谐相处的教育。这样螺旋上升，层层推进的朗读，学生在读中感悟，读中体会，在反复诵读中学词练句，得到情感升华。、课外延伸，布置作业教学最后，我问学生：“学完了课文，你想说些什么？可以对珍珠鸟或作者说说心里话，也可以对身边的人谈谈你的希望。”并适时送出一首小诗，让学生充分发挥想象，补充后面的部分。我相信，在理解了课文内容的基础上，学生一定会写的很精彩。课尾，我运用多媒体播放人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，让学生通过流动的画面身临其境的感受人与自然和谐相处的美好境界，激发起他们关爱动物、珍视生命的情感。五
