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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划珍珠鸟课文总结学习珍珠鸟课文心得感想学习珍珠鸟课文心得感想范文珍珠鸟是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都
2、比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的全神贯注的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学李时珍夜宿古寺这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩子们的读书情，事实
3、证明这种方法是很好的。怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。课上完了，但留给我的思考一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没很好把握，我是把五句话轮流出示，引导学生感悟，这种教学方法是我牵着学生走，没体现他们的自主性，这也是我上课之前一直纠结的。21、珍珠鸟执教者：张雷一、教学目标。1、理解“信赖，不就能创造出美好的境界？”的含义。2、通过作者与珍珠鸟之间的亲近、温馨的情感
4、，领悟信赖存在于万物之中。二、重难点。珍珠鸟是怎样由害怕到亲近我的过程。三、教具。多媒体、卡片。四、教学过程：导入1、让学生聆听鸟叫声回答出文章题目。【课件出示：珍珠鸟的图片及播放鸟叫】2、板书：课题珍珠鸟。师：瞧，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。多可爱呀！这节课，我们继续走进珍珠鸟。3、同学们齐读课题。提出信赖1、先由词联系句。师：大家读得真好，我们把它放进句子里再读读，谁能读好它？【课件出示：朋友送我一对珍珠鸟。】2、指名学生读，齐读，。3、师看这句话你发现了什么？你能读好这一句话吗？【课件出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。】提问：为什么真好呢
5、？4、师：我对珍珠鸟怎么样？那么，我们就要用喜爱的语气来读第一自然段了。5、学生自由读第一段，指名读。6、小结：我们把词放入句子中去读，又把句子放入段落中去读，感觉完全不同，现在，我们把段落放入全文中去读，一定能读出新的东西，悟出新的道理。7、学生自由读全文。师：同学们，读完课文，我们发现作者不仅喜爱珍珠鸟，还通过课文告诉了我们什么呢？【课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？】指名读。师：这是一个反问句，要读出反问的语气，谁来试试？指名读。你们能不改变句意换一种方式来读这个句子吗？8、齐读最后一段。9、板书：前面我们读出了作者对珍珠鸟的喜爱刚才我们读出了珍珠鸟对作者的信赖【指导书写“赖”】
6、探讨信赖1、理解，“信赖”是什么意思。师：“信赖”是什么意思？我们先不讲，小珍珠鸟怎么就信赖我了呢？请同学们找出相关语句回答。2、学生自由读课文，寻找答案。3、指名读第4自然段。【课件出示：第4自然段】师：你怎么说珍珠鸟信赖“我”是从这里开始的呢？师：如果你是这只珍珠鸟，你为什么一开始不直接靠近“我”呢？师：那么“你”发现“我”对“你”究竟是怎样的态度呢？师：知道“我”为什么不伤害“你”吗？师：对，正是因为“我”喜爱“你”，“你”才信赖“我”。师：你觉得小珍珠鸟是一只什么样的鸟？自由读第4自然段抓住珍珠鸟活泼可爱的特点。师：哪些句子体现出珍珠鸟调皮？指导读，教师范读。4、学习第5自然段。师：珍
7、珠鸟在一步一步信赖我，与我在一起的时间越来越长。齐读第5自然段。【课件出示：第5自然段】师：哪个词体现珍珠鸟与作者关系越来越密切？【拎出“陪伴”加红。】5、学习第6自然段。师：是啊，珍珠鸟白天陪伴我，傍晚在父母再三呼唤声中，依依不舍离开我，直到有一天珍珠鸟完全信赖我。齐读第6自然。【课件出示：第6自然段】师：理解“咂嘴”正音，小婴儿睡觉时嘴巴一动一动的，像在吮吸着什么。师：珍珠鸟睡得好熟哇，你猜它梦到了什么？6、解读作者喜爱珍珠鸟的程度。师：作者冯骥才曾这样说过：“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”【课件出示此话】师：由此可见作者很珍惜时间，但更让我们感觉到他对
8、珍珠鸟的呵护。延伸信赖1、欣赏有关人与动物和谐相处的图片。师：是啊！信赖，就能创造出美好的境界。生活中人和动物和谐相处的画面还有许多。让我们一起来欣赏，【课件出示：动物和人的图片配背景音乐。】总结信赖。师：本文讲述了人对鸟付出了爱，才能创造出这样美好的境界！是啊，多一份信赖，世界就多一份甜蜜的色彩，爱使信赖永驻人间。心中有了爱才能创造出美好的境界。学了这篇课文，你能仿照作者写一句有关信赖的话吗？师：就让我们像大家笔中所写的那样，人与物之间、人与人之间，彼此心中多一份信赖，彼此心中多一份关爱，让我们一起去创造那种美好的境界吧！五、教学反思。珍珠鸟是著名作家冯骥才的一篇散文，这篇文章文旨兼美，我很
9、喜欢这篇文章。所以在教学设计时，主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”所以本想着搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。但是却做的不彻底，不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。再加上自己对教案没有充分的准备及熟悉，导致了这节课没有上出期望中的结果。同时我在结尾中有拓展学
10、生对课文中心的升华，学生也能有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，尽管爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，但是没有更深的交流，以至于草草了事。六、专家点评。这是一节充分体现了读书指导价值的、有层次、有品位的课，能感受到那种流畅、默契和师生间的相互“信赖”。学生在老师的精心引导下。心情舒畅地品读课文，获得感受。多媒体的适当运用，使得课堂氛围更为活跃、温馨。主要优点如下：1、导入新课简洁直观。以清脆的鸟鸣声吸引学生，让学生迅速走进情景当中去感受这节课。2、品读句与段，突破重难点。教者将词带入句中，句带入段中，再将段带入全文进行品读。同时对重点段落中的重点词语以读带品，让学生在反复读当中理解词义、
11、句意以及段意。3、恰到好处的引用作者冯骥才那句“我的生活秩序是很严的，无论有多忙，我还是要保证每天有写作的时间。”以作者珍惜时间反衬作者更加喜爱珍珠鸟，这样学生更能理解珍珠鸟逐步信赖作者过程。4、课堂拓展，仿写句子。让学生写出自己心中关于“信赖”的话，这是对学生学习能力的提升，同时也是对文章的升华。5、板书清晰简洁。板书是教师的微型教案，所以教者的板书紧紧围绕中心，清晰的展现文中两条主线，作者喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。尽管课程设计很好，但是语文课都是有缺憾的艺术，所以这堂课也有不足。1、声音小。由于教者年纪轻，教学经验不足，也是第一次参加这么隆重的教学观摩活动，所以紧张是难免的，以至于她上课
12、声音较小，导致教室后排学生听不清口令；又由于经验不足以至于没有及时指导学生改正。2、教案不是特别熟练。由于教者是一名年轻教师，所以在设计课的时候没有一步到位，就在上课的前一天还在大量修改教案，所以导致教者对教案不够熟悉，也就没有上出预期的效果。珍珠鸟评析富裕县职业技术教育中心学校王守礼今年寒假，我在齐齐哈尔教育教学研究院网站，通过视频观看了一节珍珠鸟课程实录。观看几次后，感触很深，老师的主导地位与学生的主体地位在本节课中体现突出，整个课堂气氛活跃且融洽，师生互动积极且主动，课堂上老师逐步深入地挖掘课文主旨，通过各种学习方式去调动学生学习兴趣并加以点评，这种清新、有效的授课方式确实是我们学习的好
13、榜样。这节课给我留下了深刻的印象，也让我对比自己的课堂发现了一些问题所在。下面说一下我的感受：一、创设情境动人，课堂导入恰当，接近了与学生的距离感，让学生感觉到老师的亲切与朴实。老师开始阐明了自己是第一次来到齐齐哈尔市，怎样与学生接近距离，让学生接受自己是一个问题。导入部分老师巧妙地运用一首我们齐齐哈尔的一个故事，一首歌曲丹顶鹤的故事来导入，这样在我们感受让我们齐齐哈尔扬名动人故事的同时，也自然地进入到课堂主题珍珠鸟的学习，可谓是一举两得，颇为用心。我们学教学虽然不能节节做到导入精彩，但是用心确是我们要做到的，不但也以很自然地导入课堂，也是提升课堂学习气氛的催化剂。二教师范读课文饱含深情，体现
14、了深厚了基本功。课堂上，老师的范读课文我认为是一个展示老师基本功的亮点，和着音乐的节拍，老师那饱含深情的语言，抑扬顿挫的语调，让我们体会课文中的故事。课堂教学的基本功中，语言是一种基本的技能与技巧，但是很多老师没有注意到这一点。通过本节课的学习，让我深深地感觉到语言的魅力。三运用多种方法，提高学生学习效率。在“初读课文，整体感知”环节中，老师在阅读课文期间，给学生布置任务，带着问题去学习，这种任务驱动法在这节课中运用较多。在老师提问期间，还特别提出要求同学们要用自己的语言去说，这个过程是一个消化吸收过程，做的很好，让学生在阅读中学习。在提问期间有一个细节，一名同学用书面语言去表达，老师没有直接
15、说出他的错误，在下一名同学回答时做了特别的提醒，这种不做直接否定的做法值得我们去学习。“再读课文，用心体会”环节中，运用了合作学习的方法。“品读文章，探究主题”环节运用了分组学习法，在小组中充分发挥每个成员的智慧。多种方法的综合运用是老师在授课过程中最为常用的方法，要审时度势地观察学生，适时地调整方法，以达到理想的教学效果。四观注学生中的“弱势群体”，让各层次的学生都能学到、学好。在课堂提问期间，老师还特别提问了一名后举手的同学，这一点做的非常好，学生中有一些“弱势群体”，老师的观注是对他们最大的鼓励，极大地提升了他们的学习信心。所以对于这些“弱势群体”我们要观注、点拨，这样才能让各层次的学生学有所得。通过这节课让我受益匪浅，在今后的课堂上我要将今天之所学加以运用，让教与学成为愉快的双过程。篇二：学习珍珠鸟课文心得感想学习珍
