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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划济南的冬天教学心得济南的冬天授课总结对于这篇文章，反复研读了几遍，有借鉴了两位名家的教学视频，最终能力目标定的是“抓特征，练修辞”，情感目标定的是“感受济南冬天的美，发现东营冬天的美”。授课思路是“整体局部精段赏析”在授课过程中出现了一下问题：1、时间把控不理想，下课的时候大约还有15分钟的内容没有完成，犯了教学的大忌。这种现想也暴露了自己平时在授课过程中过于随意、散漫的问题。2、学生读得不够，虽然时时有这个念头，但是在具体实施的时候，没有调动学生朗读的热情，也没有进行朗读的指导，导
2、致后来而分析成为无源之水。3、学生的课堂生成不够，收获不大，真的就像有的老师说的那样，这堂课下来很多东西其实要重新讲解一遍。在以后的教学活动中，打算从以下几个方面来改进：1、针对孩子的特点来设置环节，加强对孩子的朗读指导，树立赏析课以读为主的观念。2、做到以学生为本，把课堂教交孩子，老师起到引导、点播的作用。3、充分备课，博览名家，力求创新。最后，感谢各位老师对我的点评与帮助，感谢学部组织这样的活动。扈晓军XX-10-20济南的冬天教学设计与反思山西省晋城市陵川县杨村中学李丽霞一教学理念：1.简约教学。2侧重于激活学生思维。3以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，多元对话。二教学目标：1反
3、复诵读,理解作品内容,体会作者的思想感情。2精读文段,学习抓住景物特点，多角度写景，(转载于:写论文网:济南的冬天教学心得)掌握写景方法。3合作学习，品味作品中富有表现力的语言。4学习用美的眼光看待事物，用美的语言表现美的事物，树立正确的审美观。三.教学方法：读课文自主合作探究简约教学四教学环节与设计思路：第一板块：读一读。要求：用普通话，正确流利有感情的朗读文章。第二板块：说一说。活动方式：师生对话。对话预设：本文的体裁是什么？文章共展现呢哪些景物？重点介绍了哪些景物？各在第几段？从哪些角度来写山的？你怎样看出的？从哪些角度来写水的？水有哪些特点？济南的冬天给你怎样的印象？请你在第一段找出一
4、个词语来说出。你能在文中找出表达作者思想感情的句子吗？你还有何问题提出?教师小结。第三板块：做一做选第三段“最妙的是下点小雪呀”一段。主问题设计：作者是怎样把济南美景展现出来的？1给本段文章分层。2找出像线索一样贯穿全段的一个字。3划出表示写景顺序的几个词，并说出本段文字的写景顺序是什么。4议一议:本段文章语言表达十分精妙，请你选出自己最喜欢的一至两句进行赏析。预设：前三个题应该能做出来。第四题修辞手法应该没问题。难点预设：写景方法：“给山们穿上一件带水纹的花衣。”穿字，把静态的山写活了，叫以动景写静景。山那么大，穿衣服，叫以小景写大景。“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美
5、得山的肌肤。”这句话是作者的联想，不是真的，也可以叫虚写。“镶”字，生动准确地写出了山尖与蓝天相接，白色与蓝色相互映衬的美景。这种写法叫色彩互衬。总结写景方法。第四板块：背一背。背诵要求：用联想法，按顺序背。作业：学着文章写景的方法，写校园的冬天。教学后的反思：上周，在礼义中学参加了陵川县教育局举办的“名师送课下乡同课异构”活动，上午第一二节课分别听了平城中学赵老师和礼义中学的郭老师讲的曹刿论战。这两节课，形式上不同，赵老师采取了对话式训练教学方式，注重讲人物的形象，郭老师采用了导学案的形式，注重讲战争的过程。在第三节课上，参加听课的各校的语文老师提出了各自的观点：赵老师的课容量虽大，但是传统
6、的生问师答，学生的主体作用没有发挥出来，郭老师的课虽是使用了导学案，但学生的自主合作探究也没表现出来，小组的作用也没发挥出来。结合我近两年来使用导学案，利用小组合作学习的经验，我反思一下自己的课堂：不也是要么自己就成了节课的演员，要么就成了全练习了吗。如何驾驭好语文课堂？成了我的困惑。反思教学理论：翻开初中语文新课程标准，我重新阅读了语文课的培养目标“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”我又一次阅读了阅读教学的目标“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有
7、较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”我又认真读了语文教学的建议“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”之后，我又回忆了国培王荣生教授说的“
8、讲学生部知道的东西，学生会的不讲”，阅读了余映朝老师的板块教学法，在继续教育时与辅导老师苗满红老师进行了交流。我对济南的冬天进行了精心设计。反思学情：在我校，学生基础太差，经过摸索，我感觉，语文学案既不能搬抄城里棋源中学的，也不能干脆照搬二中三中的，必须有适合自己学生的教学模式，必须进行简约教学。因而，经过摸索我探索出了三读分层教学模式，我认为该模式还是适用于我们的学生的。三读，既指朗读，略读和精读，又指读懂文本，读懂作者，读出自我。分层是既指教师在教学中分步教学，由难而易，一步步为学生化解难点，又指将学生分层次来教，让他们做作业时分层来做，还指教师在设计问题时分层设计。反思教学设计：阅读教学
9、是一种多元的对话。是文本教材编写者，教材使用者之间的多元对话。所以我设计了“读一读，说一说，做一做，背一背”四个环节，来体现这种不同层次的对话。要求学生能读懂文本，读懂作者，自我积累。我精心设计的对话活动，就是要让学生实实在在的经历对话的过程。展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。在第一个板块中，我要培养学生的语言表达能力和情感体验能力，让学生进入文本，让他们的思维与文本碰撞，从而体验成功。阅读教学是通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，丰富学生的人文精神，提升学生的人文素养。第二个板块，为了培养学生的交流能力与归纳概括能力，这个板块是是一种训练，是一种口
10、语表达能力的培养，在训练时，我引导学生从简单到复杂分层次理解文本，当然，本环节是在有效预习的基础上进行的，由于本课是在学习了春与夏之后进行的，所以在预习时，组长能够按照学习前两课的方法去组织预习，读懂文本应该不是难点。第三个板块是练习，题目设计分层次，由简单到复杂，题目都是在前两课以及期中考试时出过的类型，做题时也分层做，一二三小题自主完成，四题小组合作探究解决。前四个题考查学生的归纳概括能力，最后一个培养综合能力，最后一题，从学生情况看，赏析修辞手法和动词的运用应该问题不大。我先强调方法，先读再想象再说，然后动笔做。写作手法有难度，需老师进行讲解。练习本题学生可以济南的冬天课堂教学实录及反思
11、师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！去年，中国一位作家获得了诺贝尔文学奖，让所有华人为之自豪。其实，有能力获得这个奖项的中国作家不止莫言一个让我们一起来看大屏幕：1969年，一位瑞典大使走到刚获得诺贝尔文学奖的川端康成面前说：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”这位作家就是老舍先生。老舍先生1930年前后来到山东。先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。山东被他称为“第二故乡”。课文是作者1931年在济南齐鲁大学教书时写的。今天我们学习济南的冬天这篇课文，不仅会让我们感受到别样的济南，更会让我们领
12、略语言大师的风采。师：请大家把课下注释一朗读一遍，把重点内容画下来。生读注释，教师板书课题、作者。师：读完了吧？好，我们来看。“一些印象”，把这个内容圈住。还有同学没有动手，快一点。一些印象是老舍先生的一篇长篇散文，其中有好几个章节，如济南的秋天、济南的大葱等，那么济南的冬天就是其中可以独立成篇的一个章节。好，关于作者老舍，课下已经有了详细的注释，咱们边读边把它画下来。老舍，现代作家一二。生：齐读注释。师：早读大家都预习了课文，字词查了没有？生：没有。师：自己先读一读，自己读，不齐读。生自由读字词。师：有没有哪个词语不会读？生：有。“髻”不会读。其余学生：读j。师：对，课下注释有的。还有不会读
13、的码？生：没有了。师：好，我们找个同学来读一读。生1：读第一行的词语，没有问题。师：嗯，好。来，同桌读一下第二行和第三行。生2：读第二、三行的词语。错误了两个拼音：宽敞chng读成了chng，水藻zo读成了co。随时纠正。“贮蓄”不会读。师：读什么？生：齐读：读zhx。师：读zhx，请大家把拼音加上。不读“chx”。我们去银行，原来叫“蓄所”。生：师板书“储蓄”和“贮蓄”两个词语及拼音，然后又更正“储”的拼音，把三声改为二声。师：到底读几声？生：三声。师：有没有字典，查一下。指一生查字典，请刚才这位女同学继续读完字词。师：请跟同学们预习的时候，遇到不认识的字词一定要查字典。这位同学，查到了没有
14、？生3：读chx，是三声。师：好的，把这个词语批到课下。师：把这些词语齐读一下，每个词语读两遍。生齐读。师：来看屏幕。本来我准备了一个字词检测，自己先试着读一读。生齐读。师：读错了一个音。第三行的这个词语着落，读zhulu,不读zholu。请大家把这个拼音加到课本上，在68页第三段第五行。批上了吧？暖和的活字读轻声，注意到了吧？师：现在我再来检测一下，还是刚才的词语，不看书，看你的准确度。有两个生字写错了，有一个拼音加错了。谁现在找到了请举手。学生议论了近一分钟。师：找到了吗？生：找到了。师：第一个错误是生：响晴的响写错了，应该是“口”字旁。师：“日”字旁的读什么？生：晌午的晌。师板书“晌午”一词，提醒学生把这个词语补充到课下。师：第二个错误是生：伦敦的敦字写错了。师：该怎么写？生4：右边应该是反文。师：你来说第三个错误。生5：贮蓄的贮字拼音错了。应该读zh。师：对这个词语很重要，同学们再来读一下。师：好，这篇课文我们进行两个环节的学习，一是概写美景，二是探寻美点。我们先来第一步：加入你要给一个从来没有到过济南的人讲述一下济南的冬天，你准备怎么样来讲呢？我们来进行三次概写的训练。第一次概写：一词概写。我们来
