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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划浅谈小班美术区域的论文在大美术教育观引领下的小班主题区域的探讨一、在主题活动中激发幼儿美术的兴趣和情感。主题美术活动：是一种以美术活动形式为主线，进而整合其他领域教育目标，发展幼儿各方面能力的美术活动。通过主题活动，拓展美术教育的范围，激发幼儿的创作热情，运用已有的美术表达经验，表达所思所想，培养创造力，充分发挥美术的各种教育功能。如：在秋天真美丽活动中，教师可以用纸盘子做水果的底盘，体现环保和参与性的原则，把白色的盘子布置在主题美工区域里，让孩子在动手印画水果活动中，参与到美术活动
2、中感受秋天水果的美丽和丰富。我们还让孩子们去捡秋天的树叶，带秋天的水果，小朋友捡来了秋天的梧桐树叶和玉兰树叶，老师也和小朋友一起去收集了各种各样的树叶，将孩子们带来的水果干果放在自然角里，我们用美丽的菊花和秋天的有关图片、各种不同的树叶、使孩子们真正感受到秋天是一个美丽的季节，也是一个收获的季节，激发了孩子们的热爱秋天的情感。我们富有个性的预设活动，使孩子在与环境材料发生交互作用的过程中产生了许多新的体验和需求，也就是我们现在经常说起的自发生成活动。主题背景下的区域美术活动是以满足幼儿个性化学习兴趣与需要的一种活动。此类活动的目标和出发点，是让孩子在自由操作、探索的过程中去积累感性经验。而美术
3、材料的提供具有针对性、广泛性、层次性，有充分的操作时间和操作量。此类活动既可以根据主题内容，来预设与之相关的美术信息，也可以按照幼儿美术技能发激趣合作激励创新浅析“小班化”美术教学桠溪小学瞿雪【摘要】二十一世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。美术课程作为美育的主要途径，在新课程标准的倡导下，力求体现素质教育。正好碰上这次学校开创的“小班化”的教学模式，本文根据三年级同学的学习特点，并结合学校小班的教学环境，谈谈自己在“小班化”美术教学中的一点感受。【关键字】小班化，激趣，合作，激励，创新现代社会的快速发展与进步，对人才的需求也日益激烈，随之而来的各个学校之间的竞争也日益激烈。因此，为了更
4、好的适应日已经征得教学环境的培养现代化的新型人才。今年，我校实行了“小班化”教学模式。“小班化”教学以崭新的教学理念，新颖的教学方式，完善的教学设施为学生学习知识创造了了一个良好的氛围，尤其是我们美术学科。鉴于大班美术教学模式中知识的传授存在很大的局限性，素质的培养主要一教师的讲解、学生练习、巩固为主。像三年级美术天外来客这一课，有关各个国家的UFO录像、我国的神州七号载人飞船成功地完成了太空的考察任务、还有一些优美的音乐，大班的学生根本不会有太多的时间和条件去欣赏。因此，在很大程度上不能发挥学生的主观能动性。而小班则不同了，他们人少不说，完善的多媒体教学设施，能直观的、形象的资料通过多媒体展
5、示在学生面前，从而达到优化教学过程，提高教学质量的目的。作为一名刚刚走进工作岗位的年轻教师来说，能体验“小班化”的与众不同我感到十分荣幸。如何在“小班化”教学中更好的引导学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美，以及如何培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。这些都是我一直需要研究和深深思考的问题。在这里，我想根据我校三年级学生的学习特点，并结合我校的多媒体教学环境，谈谈我在“小班化”美术教学中的一点感受。一、激趣，让学生想学、乐学、爱学上课开始，美术课基本上都安排在第二节之后，学生从课间活动转入课堂学习，情绪还不安定，这时教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，激发学生的兴趣。例如，外太空中会有
6、怎样的景象呢，同学们你们会有什么新奇的想法要跟我分享分享的呢.他们合作探讨，这样调动学生的好奇心。之后，在教学时，我首先让学生欣赏一段神秘UFO的教学视频，多媒体画面中出现了神秘的外太空人和飞碟停落在地球角落的画面，神奇的外星人讲着奇怪的语言.一下子吸引力学生的注意力，感受到外星人离自己很近、很真实。学生对外星人的好奇的欲望被激发了。作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。二、合作，利用小组合作进行学习学习小组，把不同长处的学生进行搭配，互相帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果，从而达到同一水平，并且有利于改善师生关系和生生关系，能产生更强的学习动机。比如在教学动物面具这一课时，考虑
7、到三年级的学生年龄小，我要求每个小组合作完成一份作品就可以了。在小组展示作品的时候，出现了这样一段小插曲：有一个小组设计作品，当时我感到很惊讶，一问才知道，其中有一个小女孩带的材料非常全，而她不愿意与小组里面其他成员合作完成，她想自己独立完成，结果一个小组没有一份完整的作品。下课之后我没有批评她，而是问学生：为什么他们组没有完成任务。同学们异口同声的回答：“因为一个人的能力是有限的，有时需要同班的帮忙才能完成任务。”那位同学此时也知道自己的做法不对，难为情的低下了头。这个发生在学生自己身边的例子，很好的教育了他们要懂得合作学习，比我这个老师讲一堆大道理有用多了。此后，我还安排了一些合作活动，鼓
8、励学生共同解难，多做互动交流。学生们也比以前合作的与愉快了，同学们的友谊也更深了。三、激励，让学生体验成功美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要是人类比较高层次的需要，因此在对学生进行评价时就应该创造条件，设置成功情景，使不同智能状态不同层次的学生都有获得某种成功的机会，体验成功的愉悦，以满足他们尊重和自我实现的心理需要，激发学习自信心，使之向更高的成功迈进。比如，美上一节美术课，我除了展示一些优秀的作品，我还非常关注班中的“慢学生”，这些学生一般其他学科比较差，经常受到老师们的批评。有时候他们也能认真完成画作，这时我就当着全班同学的面表扬他们，表扬他能够非常认真的完成绘画作业，而且作业有了惊
9、人的进步。此类积极的评价给作者带来了愉快的感受，也增强了他们的自信。经过一段时间，主课老师都惊奇的发现这些孩子在完成作业上面有了很大的提高。所以我觉得这样的评价是有效的。四、创新，让学生的思维得到激发很多人认为：美术课就是让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂中不出乱子就行了。其实，并不是这样简单，培养学生的创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻早新答案的过程，这种思维具有新颖独创性、发散性。这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习。而要看到是否有利于学生良好的综合素质发展，是否有利于学生的创
10、造能力培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移；课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力。例如，在教学动物面具一课时，文中给学生提示的操作步骤，三年级的学生一看就明白，关键是培养学生的创造能力，体会一下设计师的滋味。在看过一些图片资料后，同学们迫不及待的动手，有的小组设计出了动物的面具组合，非常精巧；还有的小组制作的材料非常独特。总之，这一课给同学们提供了展示才能的机会，学
11、生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，而是升华了主题思想，培养创造思维能力。总之，“小班化”教学是一种教育形式上的变化，它是以每一个学生的发展为本，课堂上讲究教师与学生“等高”，并以学生的眼光看问题、看世界。而美术教学在“小班化”教学中更应创设开放、和谐、民主、愉悦的课堂气氛，并很好实践于“小班化”课堂教学中，真正做到提高学生参与美术教学活动中的积极性和主动性。科研论文：浅谈小班幼儿在创新下的美术技能技巧的培养科研论文：浅谈小班幼儿在创新下的美术技能技巧的培养摘要在美术教育活动里，创造性是它的主旋律，而美术技巧是美术的基础，对于小班的幼儿在把握美术的基础的前提下，利用丰富的美术活动，挖掘出
12、孩子美术的潜能，给予孩子创造的空间，发挥孩子的创新潜能。关键词创新潜能美术技能技巧美术，在老师眼中，是培养幼儿身心得到全面发展和激发幼儿创造能力的重要手段，而在孩子眼中，却只是表现自己内心世界无声的语言。孩子们眼中的花花世界，是那么的五光十色、奇妙独特，充满着绚丽的色彩：天上飞的小鸟，地上爬的小虫，水中游的鱼儿，甚至大树上面的树纹，玩具小车的车轮所留下的痕迹，这些在成人眼中普通的再不能普通的事务，都能激发孩子手中秘密，激起孩子们追逐、探索的欲望。而更多时候孩子们更愿意通过美术这种形式，来表达自己的感受和内心意愿。自从担任了幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养的课题实验班后，曾一度地为了激发孩
13、子创新潜能而让孩子自由、大胆地做画，无论孩子在画什么，只要拥有孩子的美术语言，我们都给予鼓励和肯定，我们简单地认为自主性美术活动就是孩子想画什(转载于:写论文网:浅谈小班美术区域的论文)么，老师始终持肯定的态度，我们认为这样就是保护了孩子的自尊心，发挥了孩子的创造力，培养了孩子绘画的积极性，激发孩子绘画的兴趣。其结果是孩子有思想，有想法，但是却什么都画不出来。原因是他们本身所具备的技能技巧远远不能满足他们旺盛的创作欲望及想象。当看到孩子面对一张画面凌乱、连起码的线条都很潦草的画面侃侃而谈时，我们对自己的做法终于有了一丝怀疑和疑虑。于是我们根据小班孩子的年龄特点和我班幼儿的美术发展的实际情况，制
14、订了教研计划，以培养孩子的创造力为主线，兼顾到技能技巧的掌握，并注重在各个环节，抓住每一个机会培养幼儿观察能力，丰富幼儿已有经验，使孩子在美术方面全面发展。一、美术基础知识+美术语言。首先，我们从美术的基础抓起，让幼儿学习正确的握笔方法和绘画姿势，培养幼儿对绘画的兴趣。当幼儿掌握了美术的基础知识后，激发幼儿的美术语言，打开幼儿心中的秘密，燃起幼儿思想之火，发挥幼儿的创造力。例如：我们在传授正确的握笔方法和绘画姿势后，设计了水哗哗流的活动，让孩子在水龙头下洗手时，观察水的强和弱的流线不同；然后老师在黑板上用力和轻轻画出两种不同的线条，让孩子们说出哪一种线条代表什么样的水流；把贴有水龙头形象的图画
15、纸发给每一个小朋友，然后让孩子用手指画画看，注意观察孩子们的手指是否在水龙头的下方，最后听着电子琴效果音流水“哗哗啦拉”的声音，让孩子由上往下画出直线来；画好后，把幼儿作品贴在墙上，让孩子挑选认为最好喝的水，假装用杯子喝水，做喝水游戏，在喝水游戏中，激发孩子的创造性思维，引导幼儿想象水龙头还可以流出什么？有的孩子说是可乐、有的说是橙汁、有的说牛奶、有的说是啤酒等等，发挥幼儿的美术语言，有的孩子还模仿大人和好朋友干杯呢，这种活动让孩子在游戏中得到快乐，在快乐中得到训练，在训练中发挥创造性思维。二、观察+美术技巧+创造观察是创造的基础，是创造的源泉，是培养幼儿创造性思维的有效途径。于是我们在培养孩
16、子美术技巧同时，极其重视孩子观察力的培养，积累孩子创造的素材；俗话说的好：形象大于解说，百闻不如一见。例如：画太阳这个活动中，我们在让孩子画太阳之前，先让孩子直接去看，去感悟太阳，回课室后教师引导孩子说出看了太阳后的感受及你眼中的太阳，然后教师传授画太阳的基本技巧，最后让孩子自由做画，鼓励孩子画出与老师不同的太阳，画出自己看到的太阳，于是孩子画出了“橙色的太阳”“黄色的太阳”“红色的太阳”“刺眼的太阳”“白色的太阳”“紫色的太阳”当看到“紫色的太阳”时我问到：你的太阳为什么是紫色的呢？小朋友答：因为太阳生气了！当看到有个孩子的太阳画在画纸的角落里，背景用了一大块绿色，我问：你的太阳怎么不在天空上呢？孩子说：我的太阳公
