《北师大五年级语文上册《巩乃斯的马》教学设计四则[名师]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大五年级语文上册《巩乃斯的马》教学设计四则[名师]（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巩乃斯的马教学设计四则巩乃斯的马教学设计之一教材分析 本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。巩乃斯的马为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，巩乃斯的马借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。 学生分析 学生对于巩乃斯的马所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度
2、较大。课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。 教学设想与目标 1读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。 2读写结合。从文章中学习语言文字的用法
3、，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。 教学重点、难点 1了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。 2使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。 教学过程： 课前精彩两分钟：继续介绍马 一、引入 师：同学们，你们见到过真正的马群吗？ 生：见过，去草原旅游的时候常能见到，但是散养的居多，很少能见
4、到成群结队的马群。 生：没亲眼见过，只是在影视作品或查找到的资料中看过，体会不深。 师：你们有什么感受？ 生：气势雄伟壮观，极为震撼，那种场面必须亲身经历才能体会。 生：虽没亲自见过，但很向往，想见一见。 师：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。 请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？ （学生默读补充画批、质疑） 生：巩乃斯的马数量众多，气势宏大。 巩乃斯的马形态各异，充满旺盛的生命力。 巩乃斯的马群有着一种顽强的精神。 师：是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求
5、。二、课中研讨 师：从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？ （收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见） 读中感悟，学生朗读。 生：马，这不肯安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！ 师：作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。 生：有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧，收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多 师：排比、夸张的写作手法
6、把马的精神和气势表达的淋漓尽致。 生：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲地嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。 重点品味：涌 奔泻 冲锋 师：随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起品味后练习朗读、学生评读 生：文章描写出了马群飞奔时的不同状态，重点体会写法以及排比句的作用。并通过朗读表达出自己的理解。 师：应在自然段重点练习朗读 重点品味：奏 碰撞 飞溅 扭住 缠住 交织 针对以上几点展开讨论、质疑。联系全文谈感受 师：马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气
7、候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。 生：作者真实钟情于马。 师:请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。 三、总结 1“把这几分钟见到的记在脑子里，相信，它给予我的将使我中深受用不尽”现在能说说你对这句话的理解了吗？ 在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。 2小组交流课堂笔记，说说记笔记的方法和收获。 四、作业 1完成伴你成长的相关活动 2摘录文中的比喻句。 3收集带“马”字的成语。巩乃斯的马教学设计之二教材分析： 本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物
8、的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了天马和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。二、初读课文：1、出示生字词：1
9、指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）2你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。2、默读2、3段思考：1画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.2这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔
10、场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。”你体会到什么？小结
11、：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：5、出示最后一段：我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽你有什么感受？（草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发
12、呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）四、总结全文：第二课时（一）总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。2、结合课文，说说你对马的见解。（二）内容探讨：你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。）（三）说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情)写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。(四) 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自己对这种动物的喜爱。板书设计： 巩乃斯的马夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。课后札记：巩乃斯
13、的马教学设计之三教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。教具准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课你见过群马飞奔的壮丽场面吗？走入巩乃斯的马，你一定会被深深的震撼，为马的魅力所折服。今天，我们就来学习当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。二、初读课文、整体感知1、学生自由读课文，思考：这篇文章主要描写了什么？从哪几个自然段可以看出来？2、指读课文，订正读音3.、交流初读的认识三、细读课文、读中感悟（一）学习第一段1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）2、用“”画出描写暴雨的句子。3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。（二）学习第二、三段1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。2、你最喜欢哪一部分，就
