《北师大二年级语文下册《早发白帝城》教学设计【三则】【名师】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大二年级语文下册《早发白帝城》教学设计【三则】【名师】（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、早发白帝城教学设计【三则】早发白帝城教学设计之一教学目标1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2、朗读、背诵并默写古诗。3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。教学方法直观法、合作学习、情境感受。教学准备1、多媒体课件。2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵绝句，说说诗意。2、回忆上节课学习绝句的方法，课件展示学习步骤：熟读古诗理解诗意想象意境练习背
2、诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的早发白帝城。二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。三、解题师：这首诗的题目早发白帝城，谁知道它的意思？早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3
3、、体会诗人当时的心情。六、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。2、这首诗写的是什么内容？3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）5、指导朗读一二行诗。6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。七、体会诗人心情及诗歌意境1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正因为如此，所以诗人在第
4、一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？八、总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪
5、漫主义色彩。九、布置作业1、背诵并默写古诗。2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。早发白帝城教学设计之二教学目标1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。教学重点1、认识七个生字，会写十个汉字。2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学准备1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。2、惧有关李白的资料。3、准备生字卡片。4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面
6、前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗早发白帝城。二、新课（一）自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。3、互检，读给同桌听一听。（二）识字1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组
7、词。2、游戏巩固。（1）开火车读字组词。（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。（三）写字1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。（四）练习1、读读我们写过的字。2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。重量重复重要重叠归还还是还有还原出发发现理发发明“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思
8、来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）第二课时一、导入上节课我们学习了古诗早发白帝城，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。二、新课（一）解题这首诗的题目早发白帝城，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。（二）交流1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。2、合作学习。（1）组内汇报自学的情况。（2）提出不懂的问题，交流解决。（3）诵读，体会诗人的感情。3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题
9、，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）4、诵读悟情（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。（2）听录音诵读、感受。（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。（4）用你喜欢的方式给大家读一读。5、背诵（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。（2）你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗？早发白帝城教学设计之三教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖
10、国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。过程与方法：1、 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。2、 展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。3、 引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。情感态度价值观：1、 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。2、 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。策略方法：1、 自主合作学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学
11、生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。2、 课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生
12、积极主动诵读古诗的兴趣。教学准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机设计思路：一、 激趣导入背诵课外古诗（李白所写古诗） 学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。二、借助画面主动学习古诗。这一大环节中包含着四个环环相扣的小环节：1、 读自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。2、 看观察图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以达到理解诗意的目的。3、 思读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展讨论
13、突破难点。4、 诵图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。三、 自学生字识写课内生字四、 拓展延伸课外背诵古诗。 开一次“唐诗交流会”教学过程：一）、 激趣导入背诵课外古诗同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？对，他就是李白。你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？（配上古筝的音乐） 从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，学生吟诵出李白的许多首古诗，如静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、古朗月行、黄鹤楼送孟浩然之广陵、望天门
14、山等，还有我们今天要学的早发白帝城。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过，学生已经会背，有的是学生在幼儿园或学前班学过的，所以学生都争先恐后地要展示，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。（如果学生会背得太少，教师可以为学生有感情地吟诵几首，让学生欣赏，也可以把学生引入这种学习古诗的氛围中来。）（学生背古诗时，除了放音乐以外，如果有条件还可以利用多媒体出示相应的画面。如学生背诵静夜思时就出示三册语文书中11页的插图，背诵赠汪伦时出示第三册语文书中76页的插图，同样背诵早发白帝城时出示我们这一课书上的插图。） 边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的积极性。二）、借助画面
