《北师大版一年级数学上册《操场上》教学设计【名师】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版一年级数学上册《操场上》教学设计【名师】（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、操场上教学设计【教学内容】新世纪小学数学一年级上册第三单元“加减法（一）”【教学目标】1、在愉快的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两者之间多几、少几的关系。2、培养学生的语言表达、独立观察、逻辑推理能力。3、让学生学会与他人交流合作，体会其中的乐趣。【教学重难点】用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。利用减法进行计算。【教具准备】CAI课件、卡片【学具准备】学具卡片【教学设计】教 学 过 程教 学 过 程 说 明一、活动实境，激趣引入。师：小朋友，老师一直有一个问题想问你们。课外活动时你喜欢做什么活动？女生：我们喜欢拍手，跳绳，还喜欢男生：我们喜欢踢球课件播放一段真实的课外活动的录
2、相。最后定格学生踢毽子的画面上。活动地点：操场上板书课题：操场上二、建立模型 探究新知1、课件显示主题图片：操场上（1） 老师引导学生说图中的数学故事。如：操场上有10个人。 有7个人在踢毽子，3个人在记录。 老师2人，学生8人。 男同学有3人，女同学有5人。 （2） 鼓励学生根图意提出相关问题。如：老师多少人？小朋友多少人？一共多少人？老师多？还是小朋友多？（3） 引出“比多少”的问题，进一步研究。教师板书：比多少师：小朋友比老师多多少人？1） 学生小组讨论，选代表全班交流。2） 教师出示卡片“排排队”验证讨论结果。3） 教师引导算式表达，并板书。8 2 = 6（人）小朋友比老师多6人。4）
3、 鼓励学生用另一种说法表达。老师比小朋友少6人。（4）引导学生再提出类型比多少的问题，并解决。学生独立完成图1的练习，教师巡视指导。2、情境变化： 增加老师的人数，小朋友不变。（多媒体课件）师： 现在老师与小朋友人数又有什么关系？1) 摆一摆，说一说。 学生用学具红花代表老师，黄花代表小朋友，“排排队”。 小组内互相交流意见。2） 用算式表达。 学生列式教师板书。10 8 = 2（人）小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少。三、游戏活动 拓展创新1、 听口令，摆摆卡片，说一说。1）请先在桌子上摆8个圆圈，在他们的下方摆5个三角形。请说一说，谁比谁多几，少几？2）请先在桌子上摆4个圆圈，在他
4、们的下方摆6个三角形。请说一说，谁比谁多几，少几？先和老师一起玩游戏，然后同桌的学生自己相互玩游戏。2、 拍手游戏，师生拍手。男女生分开比赛比多少。如：老师先拍3下，请你们拍的比我多3下。 3、我会说。如：我有4只铅笔，同桌有6只铅笔。我的铅笔比他的少2只，他的铅笔比我的2只。小组之间人数比较，小组内男女生人数较。4、 小插曲：欣赏一段踢毽子比赛，公布最后的比赛的结果。（课件显示：男 女2 ： 4 ）你想说什么？生：他们一共比赛6次。女孩比男孩多胜2次，男孩比女孩少胜2次5、 比一比，哪组红花多。根据小组得红花，说一说四组得花数的关系。小结：这节课我们一起在“操场上”看踢毽子比赛，学会了比多少
5、方法，聪明的同学们很快的就会说了，表现的非常。从学生日常生活中学生喜欢的课外的活动入题，操场上的活动丰富多彩，学生都可以找到自己活动的身影，显得特别的兴奋。抓住学生的生活，情境就从生活中来，这样很容易让他们进入学习的角色。发挥学生的说的特长，让学生尽情的挖掘图中的发现的数学的信息，用自己的语言表达出来，同时也培养学生的语言表达能力。有了学生对图中挖掘到的信息，试着引导学生对信息进行加工，提出数学问题出来。这样循序渐进，学生的问题意识就渐渐地在脑子里有了模子了。试着引导学生去用完整的语言来表达问题，起一个示范的作用，学生自然会去模仿。【点评】在这里教师让学生提出问题，培养学生的问题意识。（翟玉兰
6、）“排排队”的方法，可以让学生形象直观的看出比较的结果。这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，蹦发了学生创造思维的火花，通过相互的启迪，学生提出问题，并相应地做出了合理的解释。【点评】此环节，教师引导学生再提出比多少的问题，并解决。充分发挥了教师主导，学生主体的作用。（翟玉兰）在听口令游戏中，动手操作，摆的过程中，让学生体验谁比谁多几，少几。 拍手在课堂中表扬鼓励的是学生一种活动，学生喜欢拍手，引导它们与数学的活动结合起来，很容易进入角色。 学生在轻松的情境中自己的学会表达比较的结果。放开让他们找到课堂中就存在可以比较的素材，体验数学就在身边。 几比几这种表达方式，学生在生活有经验了，
7、用自己的话来表达其意思，把数学运用生活中去。评比栏是评价学习的一个方式，学生最后用比较的语言来表述，激励学习。而且也提升了思维的层次，有超出2个组之间的比较，给了学生思维扩大了空间。【教学反思】 在这几节课，我作了如下几点尝试。1. 根据小学生的特点，从“玩”入手。开课伊始，从学生喜欢感兴趣的话题“玩”入手，自然的就融入了学习的情境中去。2. 利用学生身边的素材。如“拍手游戏、同桌的铅笔数量、教室的小组人数、小组内男女生的人数、评比栏的结果等都可以用来比较。这些素材拈来即用，形象直观。学生运用起来简明自然，学以致用，数学就在身边。让学生经历学习的过程，通过学生动手摆，亲自感知数之间的关系，用语言清晰表述比较结果，并把形象的事物比较转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认识结构。
