《北师大版一年级数学上册《比较轻重》教学设计【名师】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版一年级数学上册《比较轻重》教学设计【名师】（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、比较轻重教学设计教学目标1经历比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。2初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。3经历简单的推理活动，培养初步的推理能力。4培养合作学习的意识，并在与他人的合作中体验数学学习的快乐。教材分析“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学
2、习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。学校及学生状况分析本校因教学设施有限，无法进行多媒体课件演示。课前准备时，我从学校仪器室借了八架天平(每小组一架)，以及一个简易杠杆模型，供学生作较直观的比较轻重的操作。本班学生都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够积极参与学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简单的数学知识。据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较方法(程度有差
3、异)，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。课堂实录课前准备教具准备 简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装、质量不等的糖果。学具准备 天平(每小组一架)，每人一个水果(包装袋上有橡皮筋)，学具盒。课前创设氛围 小朋友们，今天，老师给你们带来一位新朋友，它的名字叫做“乐乐星”(出示卡片)，它笑得可真开心。小朋友们，请你来学一学它是怎样笑的，好吗?(学生自由尝试)今天，老师就希望小朋友们带着这
4、样的笑容和我一起上一节开开心心的数学课，好吗?(一)创设情境，初步感知1师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮)原来它们最喜欢玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它们俩坐了上去(把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮上)。2师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么?生1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。生3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻。师：你是怎么知道的?生3：小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起
5、来了，所以它轻。3小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。(出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些。)(评析 借助学生玩“跷跷板”的经验来创设情境，让卡通小兔坐上了跷跷板，充满童趣，使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了好奇心，使他们主动地去探究。)(二)实践操作，体验轻重1说一说。师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。)生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。生2：我吃饭用的碗比勺子重。生3：大象和小象比，小象轻，大象重。生4：我
6、爸爸买了1千克梨和05千克香蕉，一千克梨重，05千克香蕉轻。生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。(回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“乐乐星”。)(评析 生活中处处有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。)2掂一掂。(1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。师：请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低
7、一些(生把文具盒放低)。(评析 选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。)(2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试?师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试?生1：苹果重，橘子轻。生2：橘子重，苹果轻。生3：它们差不多重，我比不出来。生4：它们一样重。(3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?生：用秤称过再比。师充分听取学生的意见，给予适当的评价。(评析 这个环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到
8、：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具确定轻重的必要性。)3称一称。(1)师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和橘子谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。师：(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来?学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放橘子的那一边高，说明橘子比较轻)。师：我
9、们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。(2)师：你们还想自己称一称吗?生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。)(学生积极性空前高涨，全身心地投入到小组合作学习中。)(3)小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。生2：我们是用橡皮筋把袋子拎起来比(师请他与合作的小朋友一边演示，一边说明)，我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹果重。(评析 激发
10、创造性思维，让学生选择自己喜欢的比较方法，个性化地学习数学。)(4)师：(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比(用天平)，结果怎么样?生：石榴比苹果重。师：再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。)师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?(小组讨论：为什么?)请学生汇报，说明理由。(评析 通过实践活动使学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了初步的观察和推理能力。)课间活动：小朋友们辛苦了，请你们站起来活动活动。(生跟着音乐做动作。)(5)师出示两包糖果。(师准备两包包装袋不透明的糖果，大包的轻一些，小
11、包的重一些。)猜一猜：谁轻谁重?(生都指着大包的说重。)师：为什么?生：因为这一包糖袋子大，装的东西一定多，所以它重。师：请你来用天平称一称。(生操作，下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后，都露出疑惑的表情，发出惊叹声。)师：你明白了什么道理，想对大家说什么?(立刻就有学生举手。)生1：我想说，大的东西不一定重，小的东西不一定轻，要称一称才知道。生2：比的时候，不能只看大小。(评析 学生通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。)(三)应用拓展练一练(1)第21页第1题，引导学生明确题意，独立完成。师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面
12、画勾?(生说明理由。)轻的画，重的画。(2)第21页第2题，学生明确题意后独立完成。轻的画，重的画学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?生：我发现一个西瓜和两个菠萝同样重，所以一个西瓜就比其中的一个菠萝重。(四)总结延伸1小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗?老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步?2你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。)(评析 培养学生的反思意识以及自评、互评的能力。)(五)作业：小调查比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和
13、你，谁最重，谁最轻。教学反思本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地观察生活，发现问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，四十分钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。1利用生活经验，创设有趣的情境。数学来源于生活，而且，让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学生的生活实际(都玩过跷跷板)，本课创设了两只小兔坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用数学语言表达自己的看法，让他们主动发现数学问题
14、，并尝试解决。2动手操作，合作学习，体验轻重。标准指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意。3让学生个性化地学习数学。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。本节课我的体会颇深。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。案例点评本节课的教学
