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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划残疾人社工小组计划书1.名称：家居训练小组编号：2.对象：智力残疾为主，具有康复需求和康复能力的残疾人朋友名额：56人为主，小组过程会有一些残疾人朋友参加。3.地点：人手编配：社工特教义工4.日期：XX年810月时间：每周二,周三下午5.招募及宣传手法：职康中心内部：有针对性的发放需求调查表，进行筛查记录，争得其监护人同意，并切签定协议以后，可进行小组成员报名登记。通过家访发现和动员有需求的残疾人士参加。通过家访记录，搜集了解残疾人的资料，经过起监护人许可后，可进行小组成员报名登记。
2、6.理念：根据马斯洛需要层次理论。每个人都有生存和安全的需求，只有在这些低级需求被满足的情况下，才能进一步达到自我实现。残疾人朋友由于某些身体组织器官的损伤和功能性的缺陷，使得他们在满足自我生存和安全需求时出现了一些困难。这些困难部分可以依赖外界的资源加以解决，但残疾人朋友自生存技能的提高才是满足他们生存和安全需求的根本解决途径。行为主义学派阐述了行为学习的规律。1，桑代克的联结理论指出，学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。学习即联结，心即是人的联结系统。所谓联结，是指某种情境仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建
3、立的。家居训练小组就是通过让组员在特别设置的生活情境下，反复的尝试，修正，形成某种新的行为技巧，并且使之成为特定生活情境中的习惯。2，斯金纳作为行为主义学习理论的重要代表人物，提出了以操作性条件反射为核心的学习理论。斯金纳认为学习的实质就是操作性条件反射。当人的某中行为无意中能够达成人的需求后，人就会下意识的重复这种行为。有意识的重复这种行为，增加行为结果的产生的频次和概率，就是强化学习的过程。家居训练小组尝试在小组中通过不同形式的游戏和环节，反复的强化会员的正确的，有意义的行为，最终促进学习目标的达成。3，班杜拉的社会学习论。班杜拉是将认知因素引入行为主义观点中所形成的一种新的理论。他认为人
4、类学习的实质是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。社会学习理论将人类的学习分为两大类，一是直接经验的学习，二是间接经验的学习。前者是指从自身活动以正反两方面结果及其经验教训中学习。在小组开展过程中，会员将亲身实践不同的行为产生的不同行为结果，从而将行为规律内化成为自身的经验。而小组的促成者，也将通过不同形式的告知组员不同行为的结果。再间接经验上辅助直接经验进一步强化组员多各种行为的印象，鼓励组员正确，恰当行为的产生。4，在引导智障人士的学习过程中，可以通过反复示范来强化组员的行为。也可以通过带领组员发现两个行为之间的前后联系，
5、因果联系，正反向联系等关系进行举一反三的行为训练，促使组员自行触类旁通，扩大行为学习的范围。)7.目的：分步骤学习家居生活中的技巧。具备一定程度的生活自理能力。更好的适应家居生活，增强家庭成员之间的凝聚力。8.预计困难及解决方法：家访来源的组员，动员起来有一定难度，部分组员存在精神情绪不稳定的问题，不一定能够参加。解决办法：由站长出面推荐并且动员部分在家的残疾人朋友来职康参加小活动，做好精神病人服药登记记录，保证组员在参加活动的过程中平安，高效。)开展小组的费用。在开展小组的过程中，需要布置情境的工具，纸张，水笔，彩色卡纸张，水彩笔，糖果等物品。需要一定的资金支持，但现在还不明白资金的来源。解
6、决办法：尽量的节省用费，利用现有的资源。将小组计划呈报街道，希望街道给予一定的资金支持。节数日期/时间目标内容物资备注组前热身，活跃击鼓传球的游戏，被抓到者被邀小组气氛。请自愿表演一个节目。球小组成员互相认识。介绍自己。“认识你真好”给每位组员派发纸和笔，鼓励他们在纸上画出自己喜欢的图案，并且签上自己的水彩笔8社工可以名字。，接着站起来向大家介绍自8张糖果己。“我们的小组”1、由社工向组员展示小组的目标。准备一张大白纸，贴在黑板上，糖用黑色水笔在纸上写好这次小果10组的目标：1）整理书桌；枚。白纸2）铺床；一张，黑3）折叠衣服；色白板笔4）清洁；5）整理衣柜2、让每个组员尝试自己站起来把抽到的
7、图片贴到白纸上写出来的相应位置。贴对的给予相应的奖励。8月27日14:0015:30了解小组学习的目标和大致的进程。第一节“我书桌上的宝贝”彩色卡纸要把组员培养小组的团1、准备六张卡纸，分为红，黄，3张糖下来，列活动进行铺垫。在一起，成为以后游戏中的搭果10枚。成清单，档。2、社工鼓励两人一组的小组成员回忆家里的书桌上都有什么，并可以用图画、文字的形式来表述。次场景模拟的时候不会遗漏。将小组公约粘贴在活制定小组契约，动的现社工用开放式的回答，引导小组形成小组规范。场组员成员自己制定小组的规范。都看的见的地方。家庭作业。要求组员回去仔细观察一下自己的书桌，看看有没布置家庭作业，有这次活动中没有想
8、起来的物强化小组效果。品，在下次小组开始的第一个环节就向大家汇报。给每位组通知下次员一个笔小组的时记本作为间，地点。家居训练日志。小组节数：第二节小组目标：明确书桌上的物品拜访，学习整理书桌的内容和步骤。节数日期/时间目标强化小组成员相互认识的情况。内容物资备注环节一：“你还记得我吗？”糖果10邀请每位组员轮流说出两名社工和枚。所有组员的名字，环节二：书桌书桌有什么根据小组成员主题活动过度，目的上一节回答的书桌上具有的物品，社工准白纸一张是引出本节小组的备好相应的图画卡片，然后通过看图识物物品卡片主题整理书桌。的形式使得小组成员明确书桌上到底有若干什么物品。最后邀请小组成员将所有卡片贴在印有“
9、书桌”图案的白纸上。环节三：书桌上的错误1、场第二节景模拟：借用职康中心的一张办公桌。把桌子上的物品全部打乱：一个空笔筒，模拟房间社工必须在活所有的笔都倒在桌面上，白纸若干，一间。动开展前一天主题活动1.利用现书本若干，杂乱的平铺在桌面上，台打电话到组员场模拟的方式使得灯倒在桌子脚下，书桌前面的凳子随意，糖家里与他们的小组成员发现需要整理清洁额抽屉参差不齐的打开，里面的杂物胡乱监护人反馈组的内容。放置2、将模拟好的桌子拿模拟房间。现。9月3到小组中间，按照上次的分组，找出书桌日下午2：布置上的错误。003：00环节四：我来整理书桌1、分组轮流对书桌主题活动2，邀请小的错误进行纠正，把他们认为摆
10、的不对的组组员根据发现的地方纠正过来社工鼓励大家多动脑筋，尽提升小组配合度，学量将每个细节到照顾到。2、小组个人习整理书桌的技能。单独完成整理书桌的任务。环节五：社工的表现1、社工社工分享。目的是补进行一次模拟的整理书桌训练。充小组成员整理不2、社工纠正一些组员在整理书桌中出好的地方。并强调整现的不足之处。3、社工故意留出一些未理书桌的注意事项。整理的细节，并通过引导使得组员发现，改正。巩固学习效果，归环节六：我学会了。、和组员一起归纳整纳、整理成系统化概理书桌的一些注意事项。并张贴在小组训念，并强调可视化。练室显著的位置。2、布置今天的课后作布置家庭作业。业，并要求监护人进行签字证明。小组节
11、数：第三节小组目标：重温整体书桌，了解床上用品，并进行铺床、叠被子步骤联系。小组活动计划书一、背景中堂中心片区郭洲社工点以及中心社工点有一些空地可供使用，残疾人领域社工计划利用此便利组织片区内残疾人开展名为“快乐园艺”的小组，利用植物、園藝及人與植物親密關係為推力，结合精神投入、希望期待、收獲與享受全過程，協助病患獲得治療與復健的效果。理论架构、以社区为本，希望康复工作通过弱能者本身、其家庭成员、邻里、社区领袖，以至整个社区的参与，达至社区整合，为有需要的弱能人士提供照顾及支持。、园艺疗法：經由接觸植物、藉由庭園的活動、以及接近自然的環境所產生的感覺，來得到治療與復癒或促進健康。、治疗性小组：
12、针对在生活中经历创伤，并影响当前日常生活，活在生理、心理方面有不良症状而影响一般生活的组员，通过干预性和影响性等活动，帮助组员缓解症状及影响力，通过治疗创伤复原并康复，以降低不良症状，促进人格改变。二、目标及目的目标培养一批热爱园艺的残疾人小组成员目的1、丰富残疾人精神文化生活；2、拓展残疾人的交际圈子，增进残疾人与外界的交往；3、为社区内志愿者、学生提供一个认识残疾人，帮助残疾人的平台。三、小组基本情况四、成员招募方法1、入户动员招募，根据社工对本社区内残疾人的了解，入户动员邀请；2、社区民政干部、居家养老护工等社会力量介绍服务对象；3、社区内张贴海报招募。五、每节活动计划第一节主题：勾勒愿
13、景，栽种花卉日期及时间：XX1220下午3:00至5:00地点：中堂村中心点第二节主题：学习园艺知识，种植香草日期及时间：XX1221下午3:00至5:00地点：中堂中心点第三节主题：亲近大自然，寻找园艺盆景日期及时间：XX1222下午3:00至5:00地点：中堂村中心点第四节主题：制作树叶书签、花卉标本日期及时间：XX1223下午3:00至5:00地点：中堂村中心点第五节主题：快乐田园，种植蔬菜日期及时间：XX1224下午3:00至5:00地点：中堂郭洲村“戒除手机瘾”小组计划书小组名称：戒除手机瘾活动地点：北八活动室参与人员：小组10名成员背景越来越高档的智能手机，让人的碎片时间被手机完全
14、填充，甚至整段的大好时光也被手机划成了碎片。我们真的需要时时刷微博吗？真的需要上厕所的时候看空间吗？在聚会的时候，和人聊天的时候，无时无刻都拿着手机吗？而当我们用手机度过了上课时光，度过了原本的阅读时光、度过了本该运动的时光，我们会回头想想，到底是控了手机，还是手机操控了我们？理论架构1、马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论把人类的需要分为:生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要以及自我实现的需要.2、班杜拉的社会学习理论社会学习理论强调人的行为，思想，情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响同时也受间接经验的影响，观察和模仿是学习的主要过程，在学习过程中认知是很重要的，人在学习的而过程中具有自我调节的过程。3、库利的镜中自我理论库利认为，他人犹如一面镜子，我们对他人眼中自己形象的想象对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉构成了自我认识。4、波恩的交流分析理论交流分析理论是检查在互动的过程中双方的行为对对方有无刺激作用利用该理论的目的是了解小组成员做小组时哪些成员比较主动，哪些比较被动，引导一些比较进入状态的成员影响一些状态不佳的成员来提升小组的动力和小组的凝聚力，并进一步达到小组目的。
