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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划校本课程佐证性材料(共9篇)专业剖析佐证材料参考目录1-1-1教育方针与办学方向1、稳定规模、突出特色、拓展空间，努力促进学校的科学和持续发展2、强化发展意识，坚持创新突破，开创学校科学发展新局面3、深化改革挖潜力、“质量”并重上台阶，努力实现“十二五”良好开局4、XX年教师节讲话5、XX年教师节讲话6、XX年教师节讲话7、我国职业教育半工半读制度研究1-1-2发展规划与组织实施1、北方机电工业学校“十一五”发展规划2、北方机电工业学校“十二五”发展规划3、北方机电工业学校XX年工作
2、要点4、北方机电工业学校XX年工作要点5、北方机电工业学校XX年工作要点6、北方机电工业学校XX年工作要点7、北方机电工业学校XX年工作总结8、北方机电工业学校XX年工作总结9、北方机电工业学校XX年工作总结10、北方机电工业学校XX年工作总结11、中专数控专业一体化教学大纲12、电气运行与控制教学指导方案13、钻探工程技术专业校本教材钻探操作技能训练14、北方机电工业学校职工学历进修和岗位培训管理办法15、北方机电工业学校就业单位一览表16、北方机电工业学校毕业定岗实习情况调查表17、北方机电工业学校优秀毕业生风采18、北方机电工业学校关于订单培养班级命名的通知19、北方机电工业学校校企合作
3、协议书20、北方机电工业学校订单培养协议书1-2-1政策与法规执行1、河北省教育厅关于做好接收平武县中职学生来冀就读工作的通知2、关于做好平武县中职学生来我校就读工作的通知3、关于中等职业教育与成人教育教材管理有关问题的通知4、关于做好国家中等职业学校设置标准评估工作的通知5、重大事项决策，重大项目安排和大额度紧急使用实施办法6、科级干部选拔，使用和管理办法7、北方机电工业学校对农村家庭经济困难的学生免学费的暂行规定1-2-2纪律与行为规范1、北方机电工业学校国家助学金发放管理办法2、XX级高中起点学生学费减免暂行规定3、北方机电工业学校国家助学金发放表4、北方机电工业学校财务管理制度5、北方
4、机电工业学校经营业绩考核审计报告(XX-XX年度)6、校企合作工作小组章程7、校企合作协议书8、北方精雕科技有限公司录用北方机电工业学校人员名单9、关于表彰局属XX年度财务会计决算报表工作获奖单位的通知10、关于表彰局属XX年度财务会计决算报表工作获奖单位的通知11、关于表彰局属XX年度财务会计决算报表工作获奖单位的通知1-3-1领导结构与素质1、北方机电工业学校领导综合情况2、北方机电工业学校领导业务实绩和奖惩情况3、关于局届单位领导班子及成员XX年度考核结果的通报4、关于XX年度局官干部考配结果的通知5、关于XX年度局官处级干部考核结果的通知6、中共北方机电工业学校委员会关于即发北方机电工
5、业学校中层干部考核办法的通知7、北方机电工业学校教职工考核情况通报8、北方机电工业学校中层干部业务实绩和奖惩情况校本课程经验材料我校的校本课程，是根据自己的办学理念、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。通过实践，提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进提高教师专业水平；实现学校的教育目标，促进学校办学特色形成。现就我校的教育课程总结如下：一、校本课程的含义1、校本课程课程的本质是有计划地安排学生学习机会的过程。课程不仅是一种结果，一个过程，更是一种意识。从涉及范围而言，上到国家的课程计划，下到一位老师安排的一节课，一段或一
6、次活动都是课程；从活动的程序而言，目标的确定、内容的选择与组织、实施与评价的过程就是课程。这也即课程的四个要素：目标、内容、实施、评价。现今课程分三级：国家课程：体现国家意志，专为培养未来公民而设计，是一个国家基础教育课程的主体，也是衡量一个国家基础教育质量的重要标志。地方课程：是在国家规定的课程计划内，省一级教育行政部门或其他授权的教育部门依据当地发展需要而开发的，并在国家规定的课时范围内设计开发的课程。校本课程：是学校根据自己的教育理念，在对学校学生需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业人员及其他力量合作而编制出的多样性的，可供学生选择的课程
7、。其特点是：“以校为本，以学生需求、兴趣为出发点，以教师为主力军，以学校和社区资源为载体。”2、校本课程的层次我校的校本课程可分为五个层次：(1)原始形式的兴趣小组、课外活动。这种形式在很多学校都存在。校本课程开发不是凭空而起，它有一个历史发展过程。这种原始形式的兴趣小组、课外活动之所以没有真正达到校本课程的建设要求，是因为这些活动还缺乏课程理念的指导，没有成为自觉的理性行为。(2)国家课程单科性的校本化。对国家的某一门课程或对某门学科按照学校特点进行校本化处理。如在英语口语化方面，经过认真研究、实践，对国家课程进行进一步的开发。(3)课程超市。即学校有很多的课程让学生选择。课程超市的特点就是
8、把原来的兴趣小组和课外活动课程化、规范化、系列化，课程意识更明确，课程目标与实施过程更加明显。(4)在课程超市基础上形成的精品课程。精品课程的本质在于将课程从知识性层面上升到文化性层面。很多学校超市形态的校本课程都是知识性的，真正要形成精品课程必须从知识上升为文化。从“有知识”到“有文化”，关键要在教学过程中形成价值观、世界观，比如九年级的“旅游”课程就是这样。涞水野三坡，是全国的AAAA级地质森林公园，所以“涞水旅游”这门课，分三个阶段推进：第一阶段“国情”，让学生了解中国旅游的发展史；第二阶段是“涞水野三坡”，让学生了解本地旅游资源的历史发展的过程；第三阶段是“野三坡文化”，通过提炼让学生
9、了解野三坡的主要特色，知道涞水发展的灵魂是什么，经过精炼升华，逐步从有知识开始上升到有文化，使校本课程逐步走向精品化。但是这个提升过程需要不断经过磨练，需要学校在课程超市的基础上去粗取精，逐步形成和学校创建目标相同的具有品牌意义的课程。(5)校本课程的最高层次是对国家课程整体性、创造性的校本化开发。这需要学校在长期的校本课程开发基础上，进行适当剪裁和整理，把校本课程的建设和国家课程的建设完全自然地融为一体，以形成真正意义上的校本课程体系。二、为什么要开发校本课程是为了满足学校师生的独特性和差异性，特别使学生在国家、地方课程中难以满足的那部分发展需求得到更好地满足。开发校本课程是教育的需要，是当
10、前课改形势的要求。校本课程开发也是校本建设三大任务之一。校本课程开发的主要意义有三点：1、有利于促进学生的个性发展，推进素质教育。校本课程在实现国家课程的前提下，提高课程对学生的适应化，学校根据自己的办学宗旨、教育哲学，充分利用课程资源，设置多样化的课程，赋予学生一定的自由选择权，满足学生多样化的发展需要，改变学生被动接受教育的现状。2、有利于增强教师的课程意识，促进教师的专业发展。教师是开发校本课程的主体。开发中，教师有更多的机会进行不同程度的课程实验，从而改变了教师现今是课程执行者的角色，改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放、民主、科学的课程意识。教师在开发实施过程中，通
11、过学习、参与，在教学思想、知识水平、知识面、课程意识等各方面得到了提高，促进了专业成长。3、有利于学校的课程创新，促进办学特色的发展。现今真正有特色的学校并不很多，而办学特色很大程度上取决于课程特色。学校根据自己的教育哲学、办学思想，利用校内资源和社区环境资源开发校本课程，进行课程创新，确定学校的发展方向，可以逐步形成学校特色。一般来说，校本课程开发是一个连续的动态过程，能够与时俱进的反映时代社会变化和学生需求，它贴近实践，有很强的适应性，反映了当前课程多元化的趋势。三、校本课程开发的资源课程资源是指形成课程的要素来源和实施课程的必要而直接的条件。如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度价
12、值观以及培养目标等方面的因素，属于课程的要素来源，它们作用于课程并能成为课程的要素；又如直接决定的课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境以及对课程的认识等，属于课程的实施条件。现实中，许多课程资源既是课程的要素来源，也是课程的实施条件。课程资源按内容可分为三类：自然性资源、人文性资源、社会性资源。按空间分布的不同，大致可以分为校内资源和校外资源。在校内资源中，新课程标准、教材是我校课程资源最基本的组成部分。校外资源主要有：(1)图书馆。是一种重要的社区文化资源，在开发形式上可采取学校和图书馆建立联系的做法，实现资源共享；也可以在校内建立与图书馆的网络联系，使学
13、生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源；还可以请图书馆的专业人员介绍图书馆情报检索方面的常识，培养学生获取信息的基本技能。(2)科技馆。科技馆的充分利用有利于拓宽学生的科学视野，加强学生对国家课程科目，如科学、自然、地理等的直观和形象的理解，对国家课程教学提供强有力的支持，还可运用现代信息和媒体技术进行科普教育。(3)博物馆。我国是一个历史和文化积淀非常深厚的国家，有着丰富的历史底蕴和资源。各地的各种博物馆就是这种历史文化宝库的重要组成部分，具有重要的课程资源的开发价值。学校应主动与博物馆加强联系，可以经常组织学生参观，也可以将博物馆与学校相应的课程结合起来，还可以通过网络和光盘等形式进行传播
14、。(4)乡土资源。主要是指学校所在地的自然生态和文化生态方面的资源，包括自然风光、人文景观、名胜古迹、民风习俗、传统文化、民间艺术、生产和生活经验等。可收集整理编写资料，可组织旅游观光，也可以走访调查。(5)网络资源。现在信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，计算机迅速地进入学校，进入家庭，使得课程资源的广泛交流与共享变成现实，网上充足的信息可以使思路更开阔，网络便捷的交互性可以使交流更及时，在互联网上，教师一方面可以充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，可以参与网络资源的建设，展示自己的教育教学经验和成果，与广大同行交流和分享，与国外的亲朋好友沟通和联络；另一方面可以通过网络使学生以独
15、特的方式学习知识。学生也可以在适合自己的时间、地点，从网上获得更多的学习信息和各种知识。四、我校校本课程开发的程序或步骤1、第一步评估论证。一是评估需要；二是论证可行性。包含以下内容。明确学校的办学目标，或办学思想。校本课程必须与学校发展目标一致。学生需求。学生对哪些课程有兴趣，希望有哪些方面的发展；可作问卷调查、座谈等来了解。课程开发条件：有哪些人力、物力？有哪些可供可发的资源？可获得哪些指导与帮助？2、第二步确定方案确定校本课程的总目标，校本课程结构。一般而言，开发者对有关社会、学校、学生和知识的信息掌握的越全面，目标就越全面、越恰当、越细化。撰写课程纲要。类似于教学大纲，但不同，包括：a.课程的目标与意图陈述；b.课程的内容与活动安排；c.实施建议；d.课程评价的建议。3、第三步组织人力编写教材。包括教学目标、内容
