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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划意志力培养的研究报告学校教育教学活动中的学生意志力的培养研究课题结题报告山东省成武县党集乡初级中学学校教育教学活动中的学生意志力的培养研究课题组XX年3月学校教育教学活动中的学生意志力的培养研究课题是国家基础教育实验中心、中国教育学会十一五重点课题中国学校心理健康教育行动研究的子课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过两年多的探索与实践，真正做到对当前农村中学意志力品质现状的了解和优化措施对学生的意志力的培养发挥了作用。在领导部门的指导下，在
2、全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学管理起到了巨大的促进作用。现将课题总结如下：一、课题的提出本课题的提出是现实的需要。1、当今社会竞争异常激烈的要求。在当今世界科技发达，竞争激烈，难免遇到挫折和失败，无论是暂时的胜利者还是失败者、挫折者，要达到最终的目标，都必须具有坚强的意志力。2、独生子女所占比重越来越多的要求。随着我国计划生育政策的实行，当今1316岁的青少年中，独生子女所占的比重占一多半，独生子女在家里被娇生惯养，成了温室之花，因此一旦面临困难，往往手足无措，怯懦退场。独生子女的健康成长、中国未来的发展，迫切要求我们对新一代进行挫折教育以及意志力的培养。3、学校对素质教
3、育的忽视，尤其对意志力培养忽视的要求。在人的培养上，意志力的培养是非常重要的一面。而我们国家在实践中却一直忽视，或者说不足够重视，是较薄弱的一面。这无论对青少年自身，还是对家庭、对民族，都是很危险的。二、课题研究的理论依据1、意志力、意志行动和意志过程。对于每一个要克服的障碍，都离不开意志力；面对着所执行的每一个艰难的决定，我们所依靠的是内心的力量。事实上，意志力并非是生来就有或者不可能改变的特性，它是一种能够培养和发展的技能。2、意志力品质的四个构成要素不同人的意志力各有其特点。如，有的人一旦下定了决心就百折不挠，不达目的誓不罢休。有的人常立志，总是赶在浪头，到头来却是一事无成。在人的意志行
4、动中表现出来的稳定的、鲜明的心理特征叫意志力品质。比较重要的意志力品质有四种：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。3、意志力的作用意志力是实现学习目标不可缺少的内部条件。它是学生根据一定的学习目标在学习过程中不断排除内外干扰，自觉地实现调控自己的学习行为，以完成预定任务的心理过程。学生学习的意志力具有能动性，其能动性表现在两个方面：一方面，表现为促使智力对学习效能由潜在的可能性显化为现实性；另一方面，又能激活其他非智力因素的积极性。三、课题研究的目标促进教师教育观念的转变，在教师的课堂教学实践中，有意识的注重学生意识力的培养，优化教学过程，增强教学效果，整体提升教学水平。四、课题研究的主要内容高中
5、学生意志力的培养，是一个比较复杂的问题，中学生意志力的培养必须寓于各项教育教学之中。大致分为几点：必须自觉地把培养高中学生意志力作为一项重要的持久的教育目标和任务来抓。中学生意志力的培养既可以从意志力品质各要素综合的整体上培养，也可以从某一具体要素入手。学生意志力的培养是一个系统工程，有一个前后相继的过程，不能割裂每一个阶段的培养。五、课题研究的方法1、教育行动研究法。充分发挥教师研究创造热情，在教育教学实践中研究，解决相关问题，提高研究质量。2、调查研究法。采取专访、问卷、抽样等多种形式对学生、家长及社会相关人士进行调查。3、讨论法。通过对选题项目，研究方法以及研究过程中出现的疑难问题进行相
6、互讨论，使问题得到解决。4、学科渗透法。在学科教学中关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生意志力的培养有机结合起来。5、谈心交流法。以团队干部和班主任为主充分利用心理咨询等形式对学生进行谈心交流。六、课题研究的主要过程准备阶段(XX年8月至XX年9月)自XX年8月份承担课题后，学校建立课题领导机构，为实验的有效推进提供坚强的组织保障。认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的专门会议精神，学习相关理论，体会教育理论对教学理念、教学模式、教学方法所产生的深刻影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极
7、渲染，从行动上积极引领，做好各项准备工作，设计课题研究方案和问卷等，做好课题论证工作等。调研实验阶段(XX年10月至XX年12月)对本校及周边学校初中学生采取专访、问卷、抽样等多种形式进行调查，并且参研人员每周对数据进行分析和研讨，并做好月月总结，对其成因进行分析研究。就课题研究的各个方面和全体老师做了交流。课题组成员经常去不同学校和周边地区开展多次的校际交流活动，有效地提高了我校老师的研究能力和水平。总结阶段(XX年1月至XX年3月)1、做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨。2、针对学生现状和实验成果进行教育对策的研究，并最后形成研究报告。七、课题研究
8、的成果调查表明，从总体上看，中学生学习的意志力比较薄弱。中学生学习意志力薄弱具体有如下一些表现：1、相当一部分学生缺乏学习的远大目标。人的意志首先与行动的目的密切联系在一起的。在中学阶段，为了完成学习任务，增强意志力，就必须首先自觉明确学习目的。那么，高中学生学习的目的性怎样呢？调查显示：有%的学生认为学习“想将来有所作为”，说明他们有明确的学习目的，且志向远大；有54%的学生认为学习“要考试用”，说明他们只有明确的学习目的，但志向不远大；有%的学生认为学习是“迫不得已，学校要求或者家长要求要学”，说明他们无明确的学习目的，处于被动的“要我学”之中。这些数据说明：一些学生学习无明确的学习目的，
9、学习动力不足，学习上处于被动状态，多数学生虽有明确的学习目的，但只注重眼前，无远大志向。2、相当一部分学生缺乏学习的自觉性。调查显示：有%的中学生能做到“自觉地学习”，有%的学生“不能完全做到自觉地学习”，有%的学生“必须在老师或者家长的严格要求下才能学习”。另外，在“如果将选修课开设，不选对你不会有任何不良结果，你会选择吗？”这一问题上，有%的人选择了否定回答。对“课外小组的活动，如果有条件，我一定会参加”的问题，仅仅有%的学生选择肯定的回答。这些都说明，相当一部分学生不能深刻理解学习的重要意义，缺乏学习必要的兴趣，更谈不上较高的学习动机，不能把学习与实现人生美好的理想联系起来，缺乏学习的自
10、觉性。3、相当一部分学生缺乏调节支配学习行为的自制性。人们确定目的后，就要采取行动以达目的，在组织行动的过程中要不断地约束自己，抑制与达到目的不相适应的行为。调查显示，%的学生在上课“时常分心”；%的学生“时常等待着下课”；而“如果学习需要，我可以一个月甚至更长时间不看电视电影上网”的同学仅有%；“即使有很喜欢的课外书，我也能坚持做完作业才看”，有%的学生选择了否定回答。可见，有相当一部分学生学习的自我约束能力差，这是自制性薄弱的一大表现。4、相当一部分学生缺乏自觉克服困难的信心和勇气。克服困难是意志行动的重要特征。调查统计，“当作业有困难时”有%的学生“找老师”，%的学生“找同学”，%的学生
11、“设法自我解决”；“如果成绩向下波动大时，会动摇学习的信心”，62%的学生选择“会”，%的学生选择会“放弃学习”，“毫不动摇”的仅有%。可见，当出现困难时，具有自我克服困难的信心和勇气，仅有两成左右，相当大部分学生依赖他人的力量解决或者逃避困难。这表明相当部分的学生意志的坚韧性仍然非常薄弱。针对中学生学习意志力薄弱的现状，按照教育学、心理学原理，结合教学实际，采取相应措施，有目的、有计划地进行意志力品质的培养，一定能对优化学生的意志力和提高学生学习成绩作出相应的贡献。具体措施如下：1、加强科学世界观、价值观、理想观的教育。在课堂教学中，科学、生动地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育
12、，使学生初步形成科学的系统的世界观；对学生进行“人的价值在于创造和贡献”，以树立正确的价值观，使学生具有高度的责任感、明确的人生价值追求和人生选择；对学生进行科学理想、崇高理想的教育，教育学生把崇高理想的追求跟眼前的学习、工作、生活的实际结合起来，用理想来指导自己的行动、学习，达到良好的意志力培养的效果。2、引导学生制定学习目标和具体的学习计划。学习的意志力，主要是在学习实践的过程中形成和发展的。其前提是必须要有明确的学习目标和实现目标的环节、步骤、措施。作为教师，应初步指导学生制定长远的学习目标以及具体的学习目标；在各个阶段，针对制定的目标，指导学生订好达到目标的学习计划。之后，在教学实践中
13、，指导学生坚持进行经常的检查评价和对目标进行调整，不断抑制与达到目标不相适应的行为，强化有利于达到目标的学习行为。3、强调学习的内在意义。即强调学习对个人本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受，而不是负担。形成这种观点，学习动机就会不断被强化，就会自觉主动地学习。4、在严格中把握分寸，培养学生学习的自制性。我们根据调查显示，中学生课堂上容易分心，确定学习目的、学习计划容易犯“冷热病”等情况。作为课教师应该意识到自己应是一位严格的督促者。教师一旦指导学生制定明确的目标和切实可行的计划后，坚决督促学生按计划完成任务，对有“冷热病”以及上课分神的行为及时提醒，严重的甚至可以施加一定的惩罚。当然教
14、师的严格程度以不超过学生可接受的程度为限，循序渐进，逐步加码，经过一段时间的督促和鼓励，使他们养成良好的学习习惯和形成自制的意志力品质。5、挖掘丰富的教材内容，培养学生良好意志力。各个学科互相渗透，在教学中，有意识的根据教材内容制定培养学生意志力的方案，使学生在学习中不自觉地提高意志力品质。6、抓住学生遭受学习的挫折或者失败的时机，培养学生坚韧的意志。学习和生活难免碰到挫折或者失败，问题是采取什么样的态度对待它。例如，有些学生在考试中，成绩一落千丈，另其失却信心?，在碰到挫折和失败时，有的学生过多地寻找客观原因为自己辩解，有的学生意志消沉丧失上进心，有的学生甚至产生破罐摔破的不良情绪。凡此种种
15、都是在挫折和失败面前丧失自尊心和信心的表现。不利于良好意志品质的形成。因此，抓住这样的“机遇”教育学生进行失败归因的分析，引导学生将其成功归因于自身内部，就可体验到成功感和有能力感，提高承担和完成任务的自信心。让他们具有对自身能力的正确估价，使学生走出挫折，提高成绩和意志品质。7、善于创设困难，锤炼学生意志品质。意志行动是与克服困难相联系的。在教学中，教师应根据教学内容和要求，改进教学方法，给学生提供独立活动、克服困难的机会，鼓励学生独立解决一些力所能及的问题。使学生体验到正视困难、战胜自我带来的愉悦感和成功感，使这种积极的情感体验成为吃苦耐劳行为的一种正强化，培养他们的坚韧性。8、重视强化学生意志力品质的自我锻炼。培养学生良好的意志力品质，任何外在的教育和影响，都必须通过学生自我锻炼、自我接受才能起到作用。因此，在教学中，教师应当教育学生加强意志力的自我锻炼，使他们养成自我检查、自我监督、自我鼓励等习惯。如有意识地收集名言、格言以及榜样的优秀事迹等，要经常与周围比自己优秀的同学比较，找出自己的差距，及时总结，与自己的过去作对比等。9、改进教学方法，调动学生积极参与，强化兴趣来促使意志力品质的提高。教师的教学不得法，不仅
