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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划心理学实验设计报告(共4篇)专业班级实验设计姓名装订线学号课程名称指导老师设计成绩实验名称实验类型一、引言(分析实验背景，明确实验目的与实验假设等)自十九世纪叶末，现代心理学发端时期著名德国学者Ebbinghous开创记忆研究以来，记忆问题在各个时期都受到了重视，并取得了不少有价值的研究成果。但从十九世纪末叶到二十世纪五十年代，人们对记忆的研究总体是沿着Ebbinghous的方向进行的，所研究的都是那种可以容纳大量材料、并可保持很长时期的记忆，即我们现在所说的长时记忆。1890年，美
2、国心理学之父WJams在他的心理学原理一书中指出，记忆可分为初级记忆和次级记忆。1965年，Waugh和Norman借用了Jams的“初级记忆”和“次级记忆”的术语，最早提出了两个记忆系统模型，这个模型即“两种记忆说”的典型代表。在“两种记忆说”的基础上，有人提出，记忆系统不应从短时记忆开始，而应有与感觉知觉紧密联系的更早的加工阶段或更为基本的记忆结构，即我们现在所说的感觉记忆。其实，早在1905年，英国著名心理学家Broadbent在他的注意的“过滤器模型”中就已经指出：由于外界信息量太大，人的神经系统高级中枢的加工能力及其有限，为了避免系统超载，需要过滤器选择一些信心进入高级分析阶段，其余
3、的信息可能暂存于某种记忆之中，然后迅速衰退。而这种“暂时存储一些记忆，之后迅速衰退”的记忆，即我们现在所说的“感觉记忆”。1960年，Sperling利用他创造的部分报告法所做的实验堆感觉记忆的确认起了及其重要的作用。试验中，Sperling先给被试用“全部报告法”进行测试，即给被试看一张有9个字母的卡片，分为上、中、下三行，每行三个字母。然后让被试将全部能够记忆的字母报告出来。结果，被试一般只能报告出45个字母。然后，再用“部分报告法”进行实验。试验中，先给卡片上的三行字母分别配以声音信号，第一行配以高音，第二行配以中音，第三行配以低音。在给被试呈现卡片后，立即呈现一种声音信号，要求被试报告
4、出声音信号所对应的卡片上的那一行字母。结果，被试几乎每次都能正确报告除了某个声音指定的那一行字母，正确率约达100%，也就是说，被试对全部材料的保存量是3*3=9个字母。Sperling由此指出，存在着一种感觉记忆，它有相当大的容量，信息保持时间及其短暂，很快就会消失。这为感觉记忆的存在提供了有力的证据。本实验的目的即通过Sperling部分报告法的实验来验证感觉记忆的存在。二、实验方法被试十名大学生,男五名,女五名，视力或矫正视力正常。实验仪器与材料十张含有9个字母的卡片；速示器，用以呈现卡片；注意分配仪，用以给卡片上面的三行字母配音。实验程序全部报告法主试用速示器向被试呈现一张卡片，呈现时
5、间为1s。1被试尽可能多地将记住的字母报告出来。主试将被试报告出的字母纪录下来，并呈现下一张卡片，直至十张卡片全部呈现完毕。部分报告法主试先给卡片上的三行字母分别配以声音信号，第一行配以高音，第二行配以中音，第三行配以低音，并告知被试。主试用速示器向被试呈现一张卡片，呈现时间为1s，然后立即用注意分配仪来呈现声音信号。被试将声音信号对应的卡片上的那一行字母报告出来。主试将被试报告出的字母纪录下来，并呈现下一张卡片，直至十张卡片全部呈现完毕。三、预期结果与整理部分报告法的平均正确率为B=四、问题与讨论比较全部报告法与部分报告法的总保存量。预期全部报告法的总保存量与，立刻部分报告法总保存量差异显著
6、，立即部分报告法的总保存量显著高于全部报告法的总保存量，与Sperling感觉记忆实验的结论相符。则说明，在实验中，被试能够看清所呈现的全部字母，只是在全部报告法中其中一部分字母在被试报告其他字母时迅速遗忘了。由此可推断出，确实存在一种感觉记忆，它有相当大的容量，信息保持时间及其短暂，并且会迅速遗忘。被试选取仅为大学生，选取人数有限，无法有力说明感觉记忆普遍存在。五、参考文献六、附录(各种条件下的指导语、实验材料及说明)2社会心理学实验报告实验报告一论文名称：女大学生择业自我效能感的调查与干预研究论文论文作者：丁芳；王云婷1.研究目的目前，大学生就业形势十分严峻，尤其是女大学生面临的挑战更为严
7、酷。女大学生就业难的原因虽有多方面，但其中一个很重要的内在心理原因就是择业自我效能感较低。2.研究假设(1)不同区域女大学生的择业自我效能感没有差异;(2独生与非独生女大学生之间的择业自我效能感没有差异;(3)同伴讨论能够有效提高女大学生的择业自我效能感。3.研究方法被试本研究从苏州大学女大学生中随机抽取115名被试进行调查，发放问卷115份，回收有效问卷100份，其中大一女生占27，大二女生占55%大三女生占16%，大四女生占20%;农村女大学生占50%，城市女大学生占50%;独生子女占49%非独生子女占51%。样本女大学生的平均年龄是21岁。实验设计通过应用“大学生择业效能感量表”进行调查
8、，实现不同年级、不同区域和独生子女与否的女大学生之间的比较，从而研究女大学生择业自我效能感的影响因素。实验材料本研究采用的是龙燕梅编制的“大学生择业效能感量表”。量表共包括25个项目。量表得分越高，表明大学生择业自我效能感越高。问卷共分为五个维度:自我评价、收集信息、目标筛选、制订计划、问题解决。问卷的内部一致性信度为实验步骤本研究对实验组5名被试进行干预训练，每次1个小时左右，共8次。具体实施过程如下:第一次干预:小组成员第一次见面，进行自我介绍，由主试向成员陈述小组的任务、目的及其意义，使成员明白讨论的形式是开放自由的;共同确定讨论的次数与时间;主试提出第一个讨论话题“你们觉得根据兴趣择业
9、可能性大吗”后自由讨论;主试布臵下次的讨论问题为“对未来走的路你认为自身存在的障碍是什么”。第二次干预:针对各成员的问题进行自由讨论，聚焦问题。主试引导大家结合想要达到的择业理想状态对每个成员的问题进行具体讨论，将困难一步步分解，寻找可以解决的途径。第三次干预:对女大学生面对的择业压力进行讨论，确定择业压力的主要来源，并试图寻找缓解择业压力的方法。小组成员讨论之后暂时没能提出一个有效的缓解方法，但由于问题的暴露，使得择业压力分担到每个成员身上，焦虑度有所减轻。第四次干预:小组成员交流已经积累的择业和求职经验，畅谈各自拥有的信息来源。主试布臵给小组成员的作业是收集职业相关信息，以便为进一步分享做
10、准备。第五次干预:有针对性地分析小组各成员在“大学生择业效能感量表”上得低分的原因，并讨论如何去对待。第六次干预:主试将收集的择业自我效能感干预材料发放给各个成员进行学习，并把一些重要问题拿出来做具体讨论。经过这些探讨，帮助成员形成积极的态度、开阔的视野，并学会求职的一些基本知识。第七次干预:继续对有关的干预材料进行学习，分享各自的理解，制定职业选择的步骤，针对不同的发展方向提出可行的方案。成员之间达成的共识是:不好高鹜远，在现实的范围内尽自己的最大努力。第八次干预:小组各成员分享整个干预过程中的感受，表达主观体验到的干预效果，积极结束干预。干预结束后，采用“大学生择业效能感量表”对实验组与对
11、照组被试进行后测，并进行差异显著性检验，以考察干预的效果。4.研究结果1.女大学生择业自我效能感现状将被试的家庭所处区域分为农村和城市，计算其平均数、标准差，并进行差异检验，从表1可以看出，区域差异对女大学生择业自我效能感没有显著影响。将被试区分为独生子女与非独生子女，计算其平均数、标准差，并进行差异检验，结果见表2可以发现，独生子女与否对女大学生择业自我效能感没有显著影响。本研究最初的设想是比较大一学生和大四学生之间择业自我效能感的差异，但由于研究过程中大四学生已相继离校，导致样本收集不足，因此放弃对不同年级大学生之间的比较。5.研究结论(1)不同区域女大学生的择业自我效能感没有差异;(2)
12、独生与非独生女大学生之间的择业自我效能感没有差异;(3)同伴讨论能够有效提高女大学生的择业自我效能感。实验报告二论文名称：自尊、自我效能和自我概念的关系及对抑郁的作用论文论文作者：陈洁；刘铁桥；郑敏婕；陈冲；焦彬；李凌江1.研究目的探讨自尊、自我效能和自我概念三者之间及其与抑郁的关系。2.研究假设自尊和自我概念对抑郁具有独立预测作用自我效能通过自尊的完全中介效应对抑郁产生作用。3.研究方法被试XX年9月采用“年级一专业一班级”多阶段整群抽样法抽取长沙市某综合性大学787名大学生，在取得知情同意后，以班级为单位进行团体问卷测评。回收有效问卷732份，回收率%，其中男361人，女371人;年龄17
13、24岁，平均士岁;大二334人，大三398人。实验设计通过应用“大学生择业效能感量表”进行调查，实现不同年级、不同区域和独生子女与否的女大学生之间的比较，从而研究女大学生择业自我效能感的影响因素。实验材料Rosenberg自尊量表(SES)共10个条目，分4级评分，总分范围10-40分。分值越高，自尊程度越高。一般自我效能感量表(CSES)共10个条目，各条目均为1-4四级评分。Wallace自我概念量表(WSCS)包括15个双极形容词，内容涉及个体对“我是怎样的一个人”的知觉，是对自我总体性的测量。量表采用1-7七级评分，得分范围为15-105。分数越高表示个体的自我知觉越好。贝克抑郁自评问
14、卷(BDI)原量表共21个条目，每个条目代表一个抑郁症状类别，并按严重程度0-3分赋值，得分越高表明抑郁程度越重。本次研究中“丧失性欲”条目应答率极低，故将其去掉。运用SPSS进行数据处理。统计学分析采用描述性分析、t检验、相关分析及回归分析。实验步骤按照温忠麟等人建议的方法应用线性回归分析对自尊的中介效应进行检验。首先将各变量得分中心化，即各自减去相应的均值，然后:以抑郁为因变量，自我效能为自变量，检验回归系数是否具有显著性;以自尊为因变量，自我效能为自变量，检验回归系数是否具有显著性;以抑郁为因变量，自我效能和自尊为自变量，检验回归系数是否具有显著性。若前两步均显著，第三步不显著，说明完全中介效应显著;若三步均显著，说明部分中介效应显著。由表3可知，前两步回归系数均显著，第三步自我效能的回归系数不显著，因此，自尊对自我效能和抑郁关系的完全中介效应显著。4.研究结果以抑郁为因变量，自尊、自我效能和自我概念共同作为自变量进行多元线性回归分析时，只有自尊识别速度与准确率是否存在显著差异。假设：假设不同面部表情的识别速度与识别准确性存在差异二、实验目的：通过实验证明不同面部表情
