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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园需要用到的材料如何在幼儿游戏活动中有效的投放材料幼儿园工作规程中指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。游戏是幼儿园实现教育目标的重要途径，丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供了活动的条件和表现自己的机会。近年来，游戏活动越来越被幼儿园重视，纷纷开辟了游戏活动天地。但在实施过程中，经常遇到孩子对某些游戏活动不感兴趣的现象，究其原因，主要是我们投放材料不适宜，孩子不知道怎么玩等造成的。那么，幼儿园游戏活动中材料如何投放呢？为了更好的开展活动区游戏，发挥材料的教育功能和教育价值，使材料成为
2、不说话的老师，让幼儿在操作材料过程中，获得最大限度的发展，我阐述以下几点看法：投放材料与幼儿的发展水平相适宜说起投放玩具材料，我们经常忽视了幼儿的年龄特点，材料的投放与幼儿的发展水平不相适应，如以小班的小小医院为例，教师提供的材料有血压器、压舌板、X光片等，幼儿只是将这些玩具摆弄但由于缺乏经验不知道如何使用。针对这一现象我对小医院的材料进行了调整，为小班幼儿提供有一定的同种数量玩具材料，要求小班孩子谦让，协商玩玩具是相当困难，这是他们年龄造成的，教师提供几个听诊器、好多针筒，才能真正满足幼儿的游戏心理。为小班幼儿的材料种类提供不需要太复杂，如提供一个洗衣机还不如多提供几只碗、锅子好。中班幼儿认
3、知范围逐渐扩大，在自主性游戏中虽然选择的角色有限，但已经能利用一系列相关材料简单地设计游戏情节，把某个角色的不同活动或动作贯穿起来。幼儿根据自己对“医院”生活中的种种经验，对游戏的情节进行设计和安排，并按自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。投放的材料与幼儿的兴趣需要相适应游戏材料只有通过孩子的操作、摆弄才能产生千变万化的造型。这些都是受孩子们的创造力和想象力所支配的。孩子材料感兴趣的基础上，让他们进行放射性联想，教师只有深入观察了解本班幼儿的兴趣需要，才能使材料的投放更具有针对性，用材料丰富幼儿的生活经验，提高能力。案例一：蛋糕店的游戏中，有一种是半成品的材料需要服务员自己制作的，刚投入时准备的
4、蛋糕底版和各种颜色的皱纸、绒球让幼儿制作各种口味的蛋糕，孩子们将红色的皱纸做成草莓蛋糕，绿色的做成苹果蛋糕，三角形做成三明治。随着游戏的推进，孩子对游戏开始出现了“疲倦”，来蛋糕店的顾客也越来越少，于是我们觉得是新品推出的时候啦！从孩子的口中得知了一些他们最喜欢吃的蛋糕花纹，于是从孩子游戏的需要出发，我们在“百宝架”投放了花型的小夹子、水果图片，果然能力强的孩子将小夹子当作蛋糕花心；有的将小夹子当作蛋糕花边；还有的幼儿将小夹子当作蛋糕上花纹按规律排列，同时我们在材料旁还放了蜡笔“老师蜡笔用来干吗？”“你做蛋糕需要时可以用到蜡笔”，有的幼儿用蜡笔、数字卡片制作了价目表?根据游戏的发展适时投放和更
5、新材料材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。1材料应根据幼儿的游戏发展及时调整案例二：“小舞台”中提供孩子们感兴趣的各种头饰，并以材料、道具吸引女孩子的注意，它给与孩子自主地选择和装扮得权力，激发幼儿表演的欲望。因为中班幼儿思维是具体形象的，一定的头饰、道具可以帮助幼儿产生形象思维，大大的提高表现力，增加表演的情趣使活动更具游戏性。还可以幼儿自己准备材料自己制作能加大他们在动手制作中的乐趣。从小舞台的一系列变化中我们可以得出一点：游戏材料应及时更新和增添以提高孩子们游戏的兴趣；提升他们的游戏水平；丰富他们的游戏经验。2根据幼儿生成的内容投放材料案例三：“抓小偷！
6、你就是小偷”，一阵叫喊声打破了活动室里的宁静，“怎么回事？”，只见浩宇被孩子们推到小黑板的后面，手上还给他带了一副“手铐”，其中有一位幼儿正忙着穿警服。原来浩宇站在窗边看伙伴做游戏，明磊突然发现浩宇身边的一只布熊不见了，于是他就对身边的增辉说了，增辉说：“刚才我还看见的，现在怎么就不见了呢？”其他小朋友也附和着，他们查到最后认为：一定是浩宇偷的，因为现在只有浩宇站在那里，所以断定就是浩宇偷的。了解情况以后，我向幼儿解释那只布熊在橱的后面，同时引导孩子们“警察”抓小偷是要有证据的，否则就会冤枉好人的。从这一事件以后，幼儿对做“警察”游戏很感兴趣，他们把原来的“幼儿园”环境改变成“警察局”。根据幼
7、儿生成的游戏，我在“百宝家”里投放一些与警察相关的警车图片、可以制作手枪的材料、警察衣服，游戏中孩子们制作了“警车”、警铃、手提电脑，出现与主题相关的人物：便衣警察。最近“警局”里又出一条“新闻”，警察带着“警犬”上街查案子，特别是站在“公交车”口，察看“乘客”是否携带“危险品”上车。投放的材料功能丰富,应用灵活从实践中看出,幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，玩娃娃家也似乎是流水线一样地完成了一天的事，对于成品玩具，幼儿只会问“这是什么？”，“它是干什么的？”而对于一些非成品材料，幼儿就会问“这是什么？”“它像什么？”“它可以用来干什么？”因此,我们将原本要制作成品的材料,如
8、纸、笔、花边剪刀、压花机、吸管、海绵块、彩带、苹果包装袋和一些自然材料等分放在“百宝架”里，鼓励幼儿寻找自己需要的材料,大胆想象,创造。参与材料的投放，做游戏的主人“小超市”一直是孩子游戏中的热点，买卖东西的这个过程是孩子的游戏的主要支柱。因而我们在物品投放时，根据主题的转换投放相关的材料，一开始我们卖蔬菜，随着春天各种蔬菜的热卖，我们的超市利用孩子们收集的泡沫等制作蔬菜；随着夏天的来临我们又自己制作水果篮，卖起了水果。嫣然从家里带来了橘子皮，她将橘子皮制作成“陈皮”在超市里热卖。冬天到了，孩子们带来了圣诞礼品、贺卡和手套围巾，由于幼儿参与游戏材料的收集，因此他们始终对游戏保持着新鲜感，始终能
9、以一种激情投入游戏，而且在这种游戏环境中孩子的生活经验也在不停的丰富，有助于孩子获取各种信息。综上所述，是我对幼儿园游戏活动材料投放的一点认识和简单看法。随着学前教育改革的深入发展，“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素，游戏活动材料对幼儿的影响也越来越被人们重视。作为一名幼儿园教师，我们当前探索和研究的任务就是要学会利用环境和活动材料说话，创设孩子与活动材料能相融合的环境，让孩子们在自主、宽松、和谐的氛围中自然地学习，得到最有效的发展。昌乐县宝城街道中心幼儿园资料准备篇就要把自己亲爱的宝贝送到幼儿园去了，你是否足够了解孩子即将要生活的幼儿园呢？在此，快报“好孩子”育儿团的园长们提
10、醒广大家长，了解一些幼儿园的情况，并且向幼儿园的老师提供一些必备的资料是非常重要的。关键词：你要了解的孩子在幼儿园的“一日生活常规”，这包括孩子在幼儿园的一天当中所有细节的规则训练，主要包括：正确洗手、正确吃饭、安静进餐、饭后擦嘴、安静睡眠、专注活动、正确的坐姿等这些细节在家庭环境中同样要求孩子做到。孩子在幼儿园会参加“主题课程”的学习，一个主题课程往往涵盖了社会、语言、数学、科学、健康、艺术等各个方面的内容；“区域活动”也是一项主要内容，以孩子感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室相对划分为不同的区域，赋予不同的主题内容，让孩子自主选择，在活动的过程中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获
11、得学习和发展。此外，幼儿园的“开放日”，一般为半日开放活动，家长可以从孩子入园到午餐环节了解孩子的所有情况。幼儿园有“家长学校”，有的幼儿园还有“家委会”，是增加家长和学校沟通的活动等，家长有必要多向老师了解。入园前一个月内带孩子进行体检，并把体检表提供给幼儿园，以及孩子的预防接种证，另外，孩子如果有特殊的情况，如健康状况，特别的生活习惯嗜好最好尽早跟保健老师沟通。幼儿园区域活动材料的投放方法区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。区域活动深受幼
12、儿的喜爱，对幼儿而言是自由游戏，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需求和教育的契机，幼儿在游戏中体现得最为淋漓尽致，他们可以自己决定玩什么，怎么玩，而在区域活动中材料的选择至关重要。材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托，幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展，因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证，材料是否有趣，可变，可操作，符合幼儿生理，心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实幼儿园教育指导纲要精
13、神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。而在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。一、区域材料应具有安全性和艺术性幼儿园指导纲要明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的，为幼儿提供活动材料时，应选
14、择无毒，无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前的清洁，消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性，如创意变脸鞋区，我们将幼儿带来的旧鞋子进行清洗，消毒，晒干后让幼儿为鞋子“变脸”，“打扮”，让旧鞋子变得漂亮，独具风格的造型，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。二、区域材料的目标性和探究性艾里克森指出：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料
15、投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合系鞋带活动，让幼儿了解鞋带的不同穿法和系鞋带的方法，从而达到落实活动目标，促进其动手及思维能力发展的目的。活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几种交通工具模型，让幼儿根据教师的要求，搭建出各种交通工具，探索其对称，因此，我们在材料的提供上，还应密切注意材料的探究性。三、区域材料应具有丰富多样性1、丰富的材料并不等于越多越好活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应付着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，如系鞋带，鞋带的颜色可以是多种多样的，穿插图片的数量应充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，对动手能力，思维能力方面的发展。然而，丰富的材料并不等于越多越好，有的教师为了丰富活动区材料，倾其所能，聚齐所有，投放的材料可谓五花八门，幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，一会儿玩这个，一会儿玩那个，只学会了拿起一物摆弄片刻丢弃另换一物，不能专一
