《幼儿园游戏的调查报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园游戏的调查报告（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园游戏的调查报告关于幼儿园游戏的调查报告班级：09学期教育3班姓名：刘玉卉学号：XX调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素调查时间：XX年10月07日10日调查地点：世纪宝贝幼儿园调查对象：朱晓丽1、刘元华调查方法：访问法、谈话法调查人：刘玉卉游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、认知、社会性、情绪情感等各方面的发展，对儿童健康、和谐成长具有重要的影响。我们都知道游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。教
2、育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。通过对幼儿园老师进行调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。一、班级儿童最喜欢的游戏：体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型结构游戏。二、幼儿园游戏中存在的问题：1、游戏内容比较单一，不够丰富；2、材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉；4、游戏的安排上过于死板，没有给老师灵活安排的机会；5、在游戏活动中重表演轻游
3、戏；6、儿童比较多，老师关注不够；7、游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按成人的意愿在玩；8、游戏目标的定位上，老师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身的游戏的兴趣点；9、游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是不能让儿童体会真正的游戏的快乐。三、组织游戏方面存在的困难：1、在区域活动中，由于要关注整个班级儿童参与的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；2、如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集
4、中、易分散；3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会顾此失彼。四、幼儿园游戏中较好的方面：1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；2、在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性，知道游戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法；3、大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价自己的活动。五、教师在游戏过程中的作用：1、创设游戏的环境。环境会影响儿童的游戏和发展，所以必须认真对待幼儿园游戏环境规划。针对现阶段幼儿园游
5、戏环境存在的问题，根据室内外环境不同的特点，尽可能做到安全性、参与性、丰富多样性、儿童化，并注意空间密度适宜；2、指导和促进游戏的开展。教师是幼儿园游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者，在儿童游戏中发挥重要作用。但是要想充分发挥教师在游戏活动中的作用，教师还需要认真探究对儿童游戏的指导策略。3、观察和评估游戏活动。观察是理解儿童游戏行为的关键，是有效指导幼儿游戏的前提。观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据，为预设游戏提供了可参考的资料。六、教师要注意指导的策略：1、角色游戏的指导：为开展角色游戏做好准备工作;丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础；场所、设备、玩具和游戏材料，在发展角色游戏中
6、起重要作用；在角色游戏中，儿童是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者；以间接的指导方法为主，帮助幼儿开展组织游戏。2、表演游戏的指导：选择合适的童话故事；(2)帮助儿童掌握作品的内容、情节和人物形象特点；帮助儿童组织游戏；始终关心和支持儿童的游戏。3、结构游戏的指导：逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料；引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能；处理好主导和主体的关系；重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。4、幼儿玩具的投放和指导：玩具的选择应具有教育性；玩具选择应符合儿童身心发展水平；玩具要符合卫生要
7、求：无毒、色彩鲜艳、不易脱落、不易损坏；游戏材料应由幼儿自己选择。在纲要中指出教师要做合作者，支持者，引导者。所以要求教师的指导应更隐蔽、更策略、更具科学性。可以通过隐性和显性两种途径进行;将目标从有形转化为无形，做到“心中有目标”。采用师生互动的策略。积极地促进幼儿在游戏中个性的充分展露、智慧能力的充分体现，让幼儿在游戏中享受自我实现的欢乐。游戏帮助幼儿摆脱自我中心。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。例如：游戏“网鱼”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参
8、加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、关于学前教育中幼儿游戏缺失的调查报告一、调查目的为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗？游戏是幼儿的基本活动,游戏同时又是孩子在成长过程中不可缺少的一部分，爱活动是幼儿的天性，寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特点之一。就像人体的维生素一样必不可少，是适合孩子人格健全发展的活动。游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主题活动的基本特征就能得以充分体现。因此我们就在日常
9、游戏中注重改善氛围、利用玩具、现代游戏、民间游戏等为特点的策略体系，并在教学中不断地加以发展、完善。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。游戏虽是孩子喜欢的活动，但游戏种类繁多，方式多，十分复杂，这就要孩子“会”玩。怎样让孩子学会玩？怎样达到教育的效果呢？那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用？二、测查的对象、方法、步骤对象：幼儿园小朋友。测查方法：对游戏缺失现象和特例跟踪调查，找出形成现象的愿意和探索新模式的游戏教学方法。测查步骤：1根据收集的相关资料和自己工作经验说明游戏在幼儿教育
10、中的重要作用以及举例出现阶段社会普片存在的游戏流失现象特例；2.总结出案例形成原因和其存在的弊端；3.结果分析和阐述自己身观点。四、正文特例分析特例1：设计的游戏一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的
11、带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一
12、台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗？孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。李教授说，“当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓游戏，大部分还应该是孩子自发的游戏。”特例2：自发的游戏成都市第五幼儿园的老师曹伟的经验是：让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的？于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤
13、花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里；随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡？“这些问题，我都让他们自己去解决。”曹伟说，“他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。”曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎
14、么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。“那你呢？起一个引导作用？”记者问她。“严格来说，引导这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。”曹伟说，“我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。”现象剖析“提前开始”、“越早越好”已经成为现代人们对于婴幼儿教育的普遍信条，望子成龙的家长希望通过这种“提前开始”的学习，让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上，这也是为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等
15、。另外，教育商业化也是主要原因之一。游戏的作用通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。主要表现在以下几个方面：1、提高幼儿的同伴关系与处理问题的能力2、游戏能使幼儿语言能力得到提高3、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展4、游戏有利于解决幼儿心理上的主要矛盾,有利于幼儿的心理健康发展。5、游戏可以对幼儿进行思想品德教育、培养其优良的性格调查总结游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式,是让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更好和更快地发展。游戏虽是孩子喜欢的活动，但游戏种类繁多，方式多，十分复杂，这就要孩子“会”玩。怎样让孩子学会玩？怎样达到教育的效果呢？这还必须依靠教师的指导，那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用？具体
