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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园区角课题研究计划XXX幼儿园XXXX学年度第二学期环境创设教研组教研计划本资料由幼教廖老师分享，如需全套请加扣扣：一零一四四八二八四一一、研究目标1、端正观念，关注儿童，正确理解区域活动对儿童发展的价值。2、进一步探索适合本园的区域游戏环境，充分挖掘、利用有利资源，合理利用活动空间；为区域游戏的开展提供条件保证。3、结合本园健康特色开展运动、生活区域的研究，探索幼儿健康领域的区域活动，不断丰富园本课程研究。二、研究内容1、幼儿园区域游戏分类、各区域对幼儿发展的主要价值及案例分析
2、。2、区域活动环境的特点及与各环节教育活动环境的有机联系。3、运动区域、生活区域活动的特点、环境创设、材料提供、教师指导等研究。三、研究阶段第一阶段：1、合理调整一日作息时间，保证区域游戏的开展。2、规划创设幼儿园整体环境。结合幼儿园班级物品配备，因地制宜创设区域环境，并与一日个环节教育活动有机结合。3、组织全园教师学习、探索，实践、反思，以整体课程观为指导，初步开展“主题背景下区域活动”的实践研究。4、组织各层次教师参观学习外地幼儿园区域研究特色幼儿园，并与全园教师及时分享、研讨；提高教师对区域活动的认识，为教师开展区域活动的研究提供丰富的直观经验。第二阶段：1、调查本园教师区域活动开展中的
3、经验、困惑及问题等现状，成立专题教研小组定期开展区域活动的实施研究。2、组织幼儿区域活动发展专项评估，引导教师关注区域游戏中儿童的真实状态、发展现状；反思我们教育怎样更切合孩子们发展需求。3、邀请专家来园指导，把脉诊断；为本园区域活动的研究方向、关注重点及存在的问题等给予具体指导。4、结合话题关键经验及本班实际，设置区域标识，强化师幼区域意识。第三阶段：1、就本园教师的主要困惑和问题开展教研，借助专家资源由园区域活动研究中心组先行研究，逐个突破、解决问题。2、开展观摩研讨，并邀请幼教教研员或者公办园园长参与；关注区域活动研究现场中孩子的现状，真正了解孩子们的实际需求；为更有效地教育提供依据。3
4、、提高区域活动的观察能力，并结合有目的观察设计相关量表，为更好的进行区域活动的研究提供帮助。4、开展沙龙研讨，创造良好氛围、畅所欲言，反思自身区域认识及思考，分享经验、呈现问题。第四阶段：1、学习探讨用适宜的方法观察、记录、评价幼儿区域活动，提升区域游戏的研究水平。2、结合课程及儿童关键经验，有目的选择区域活动内容，关注儿童发展目标；提高课程整体意识。四、时间和活动安排幼儿园区角活动材料的投放与教师指导有效性的研究-课题第三阶段计划一、所要解决的问题1对本课题组教师加强理论学习,以理论指导实践，提高教师对创设区角活动环境的能力。通过个案研究，撰写教育笔记、随笔、论文，总结教学经验，提高教师的科
5、研能力。2以“怎样在区角活动中投放和家长资源结合在一起”和“投放何种材料能更好地发展幼儿语言能力”为研究重点，继续挖掘研究的深度。3结合课题生成具有区角特色的主题活动，尝试把课题研究融入到课程之中，提高课题研究的质量。4完成课题结题工作，聘请专家论证，整理各类资料。二、本学期工作1本子课题根据课题方案和实际问题，制订出切实可行的学期计划，继续定期开展相关的课题活动。2加强课题组的理论学习，教师自身充实相应的理论基础，尝试结合课题研究生成具有园本特色的课程。鼓励指导课题组成员写好经验总结、个案记录、案例设计及有一定质量的论文，积极投稿，争取多获奖多发表。3课题组成员整理各类资料。包括个案、随笔、
6、教育故事、照片、教学活动设计等。完成课题结题工作。三、课题组主要成员以及在课题内的分工1总课题负责人：冯华2本子课题组组长：毛叶珍3本子课题组成员：陶慧琴、张书华、顾胜燕、杨秋慧、陈紫英、薄晓红、黄燕、周丽琴。四、本学期研究活动安排二月份：1子课题组长制定课题组阶段计划。2制定课题组活动计划，明确本学期研究任务。三月份：1课题组例会，制定每月课题例会主持人的安排。2课题观摩活动，讨论观摩活动，提出修改意见。3观摩另一子课题组的活动，进行讨论评课活动，提出修改意见。4学习有关课题研究的文章。四月份：1课题观摩活动，讨论观摩活动，提出修改意见。2观摩另一子课题组的活动，进行讨论评课活动，提出修改意
7、见。五月份：1课题观摩活动，讨论观摩活动，提出修改意见。2观摩另一子课题组的活动，进行讨论评课活动，提出修改意见。3学习有关课题的文章。六月份：1课题组成员整理、上传各类资料。2展示课题活动材料，推荐学习优秀活动实录、个案记录、随笔、论文等，做好资料的归档整理工作。3完成结题报告。幼儿园区角活动的指导研究为贯彻幼儿园教育指导纲要精神，我市积极倡导各幼儿园因地制宜开展区角活动。通过一个阶段的实践，已初显成效，今天有机会参观了市第一幼儿园的区角活动现场，感触颇深。区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，为贯彻幼儿园教育指导纲要精神，引导广大教师进一
8、步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境。并通过一系列相关的培训、现场观摩、案例分析、交流展评等措施，为全体教师提供学习、研讨、展示的平台，以推动全市区角活动的深入开展，让孩子们在没有压力的环境中主动学习，富有个性地发展。一园的做法无疑是成功的。首先，区角活动的开展让幼儿在快乐中获得了发展。其次，区角活动的开展让教师在探索中获得了素质的提高。在和各市县教研员交流中谈到日常的区角活动中还存在着几个有待解决的问题。首先是教师的认识不到位，观察指导技能缺乏。幼儿的自主活动也需要教师的指导，教师指导技能的欠缺，会直接影响区角活动的氛围及效果。部分教师对区角活动的指导存在以下问题：一是对幼儿尊重
9、不够。有的教师在指导幼儿区角活动时，很少用心去了解幼儿是如何想的，总是习惯于用直接指导的方式把现成的知识及答案告诉幼儿，要求幼儿达到某种水平。另一种是放任自由。区角活动一开始教师就进入某个区角和幼儿一块儿玩，成为几个幼儿纯粹的玩伴，忘记了教师多重角色的身份，忽视对其他区角的观察指导。其次区角利用率低，材料投放盲目有的教研员反映班级的班额大，没有设置区角活动的场地，并且区角缺少开放性，教师们花了很多的精力收集、制作，为区角提供丰富的玩具材料；然而，有的幼儿园却限制幼儿每周只玩23次，没有把区角资源充分利用起来。再者，教师在区角材料的投放上很多是盲无目的、无层次性的。这就需要我们为孩子所提供的材料
10、能随着他们的操作探索过程的发展而发展变化，这些材料又能够适应孩子不断提出的新要求的，孩子就不会对区角活动没有兴趣了一园的区角活动给我们起到了示范与导向作用，针对我们探讨的问题，我个人认为，今后的工作中我们应该强化理论学习，深刻理解区角活动的价值。同时增强开展区角活动的自信心，提高区角活动的效益。并通过各地教师的合作交流，形成“学习共同体”为教师提供更多的研究空间，并应充分利用区角活动这一载体，引导教师不断总结反思，深入实践研究，把新纲要的先进理念落实到自己的教育行为中，让孩子在健康、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩子共同成长。区角活动，是幼
11、儿园使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。活动区的开展，是教师根据幼儿的发展水平和实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作材料的过程融合起来进行的。在区域活动教学实践中，我在区角划分、材料投放、教师指导等方面感受很深，愿和大家共同交流。一、区角的划分、动静相隔，让孩子们更专心为了避免幼儿活动时相互之间的影响，我把室内安排为“静”，设置了图书角、益智区等相对安静的桌面游戏。孩子们在各个区角都能较为安静的游戏，情绪稳定，心情愉快，也便于孩子独立(转载于:写论文网:幼儿园区角课题研究计划)思考。在另外的区域则相对的安排“动”，如：娃娃家、小医院、建筑
12、区、美工区还有休闲娱乐的套圈、滚球等。在这个相对宽松的环境中，孩子们可以相互交流，说说、做做、玩玩，非常开心，在与同伴的交流中，对幼儿的社会性发展有更大的帮助。、时尚的区域名称，让孩子们更喜欢。为了让孩子们更愿意参与到活动中来，我和孩子们一起为每个区角起了好听的名字。如：图书角叫“宝贝书吧”，美工区叫“巧手作坊”，还有“爱心加油站”，“蓝天气象站”，我们的作品展也有一个时尚的名字“丫丫艺术展”。孩子们会自豪的说：“我在巧手作坊工作呢！”；也会甜甜的告诉你：“今天早上我在宝贝书吧听了一个很好听的故事”。、自我参与，让孩子们更开心我们班里的每个区角，处处都体现了孩子们的自主参与。“全家福”上有孩子
13、们开心的照片；“巧手作坊”里，孩子自己来装饰相框，你来剪，我来贴，大家一起合作来完成一幅大画；“小鱼游游”里本来只有一艘船和一条大鱼，大家一起动手来做小鱼。涂色、折叠、画画、剪贴，看着大海里的朋友越来越多，墙面内容越来越丰富，孩子们的成功感得到充分展现；“宝贝书吧”里有他们自己从家里带来的书，他们会和好朋友一起看看、说说，这叫做“资源共享”！、区域游戏牌，让孩子们更耐心一进活动室，就会看到门右侧的一块“区域牌”，一面有每个人的名字和照片。知道怎样使用吗？孩子们早上进入教室后就拿好自己的区域牌，插到想去参加的区域的“笑脸娃娃”上。如果笑脸娃娃没有了，就是在提醒“对不起，人太多了，请你下次再来玩吧
14、！”。区域游戏牌的使用也更方便于老师的观察与指导。谁这几天一直都在娃娃家，谁和谁今天学会了下飞行棋，谁一个星期里都没有在计算角动脑筋。我很清楚的了解后，也会及时地做好指导工作。二、区角活动的材料投放合理提供操作材料对幼儿的发展非常重要，既能巩固幼儿已有的知识经验，又能让幼儿“跳一跳，够得着”，真正起到面向个别，共同提高的作用。、材料的提供要遵循目的性的原则目标是材料投放的依据，也是观察、指导、评价幼儿的依据。既要把握好本班幼儿的年龄特点，考虑材料对本班幼儿的适宜性，又要以本班幼儿的阶段目标为依据，才能使教育目标隐性地体现于教育材料之中。例如，小班幼儿的生活自理能力较弱，让幼儿在生活区中通过给娃
15、娃穿衣、扣纽扣，梳辫子等，采用帮助娃娃的形式参与活动，从而不断提高幼儿的生活能力，同时，在为娃娃打扮的过程中，小肌肉也得到了进一步的发展。、要把握材料的操作性原则，充分激发幼儿自主学习的动力。心理学家皮亚杰指出：儿童并不只受教于成人，而是自己独立进行学习，是主动的学习者。由于幼儿主要依靠直觉行动思维，因此，更需要操作物体，对物体施加动作，经过反复摆弄和探索，将外部动作转化为内部智力的操作，才使问题一一解决。例如：美工区中的玩泥，孩子们在捏、搓、团、压中大胆想象，制作出各色点心，充分发挥了幼儿的想象力和创造力，他们在制作的过程中进行了美的体验和感受。、把握材料的层次性原则，促进幼儿的不同水平的发展。层次性原则是根据个体差异，把应掌握的内容分成不同的层次，并配有不同层次的材料，使不同能力的幼儿能够有兴趣的进行动手操作，深入探索，有效地促
