刊物编辑中相应规范

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1、刊物编辑中的相关规范,上海师资培训中心 李志良,科研论文的格式规范 刊物操作及质量规范,科研论文的格式规范,科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式 中华人民共和国国家标准 由全国文献工作标准化技术委员会提出 全文8000余字, 1988年1月1日实施,科学技术报告、学位论文 和学术论文的编写格式,1 引言 2 定义 3 编写要求 4 编写格式 5 前置部分 6 主体部分 7 附录 8 结尾部分,引 言,制订本标准的目的是为了统一科学技术报告、学位论文和学术论文的撰写和编辑的格式，并便利信息系统的收集、存储、处理、加工、检索、利用、交流、传播。 本标准适用于报告、论文的编写格式，包括形式构成

2、和题录著录，及其撰写、编辑、印刷、出版等。,定 义,学术论文: 是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。,学术论文的定义：,学术课题:实验性 理论性 观测性 新的科学研究成果、创新见解和知识的科学记录； 某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，,专家认为： 学术论文具有四大特点,学术性 科学性 创造性 理论性,前 置 部 分:,作者名称 题名 摘要 关键词,前 置 部 分:作者名称,论文的作者可注明个人的职务、职

3、称、学位、所在单位名称及地址。 在论文的正文前署名的个人作者，只限于那些对于选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要部分研究工作并作出主要贡献、以及参加撰写论文并能对内容负责的人；作者顺序按其贡献大小排列。,前 置 部 分：题名,题名是以最恰当、最简明的词语反映报告、论文中最重要的特定内容的逻辑组合。,标题：（案例）,骏马自知前程远 无须扬鞭自奋蹄（指向不明） 论小学生思想品德教育（范围太大） 信息技术与小学数学课堂教学的和谐发展（用词不当） 情感沟通点亮学生的心灯 （不严密）,前 置 部 分：题名,题名应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。 题名一般不宜超过20

4、字。 题名在整本报告、论文中不同地方出现时，应完全相同，但眉题可以节略。 报告、论文用作国际交流，应有外文(多用英文)题名。外文题名一般不宜超过10个实词。,下列情况可以有副题名：,题名语意末尽，用副题名补充说明报告论文中的特定内容； 报告、论文分册出版，或者一系列工作分几篇报道，或是分阶段的研究结果，各用不同副题名区别其特定内容; 其他有必要用副题名作为引伸或说明者。,前 置 部 分：摘要,摘要是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述。 摘要应具有独立性和自含性，即应包含与报告、论文同等量的主要信息。摘要中有数据、有结论，是一篇完整的短文，可以独立使用。,前 置 部 分：摘要,摘要一般应说

5、明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。 除了实在无变通办法可用以外，摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。 报告、论文一般均应有摘要，为了国际交流，还应有外文(多用英文)摘要。,前 置 部 分：摘要,中文摘要一般不宜超过200300字；外文摘要不宜超过250个实词。如遇特殊需要字数可以略多。 学术论文的摘要一般置于题名和作者之后、正文之前。,案例:运用激励机制激活班主任工作 内在动力的实践(文章结构),通过目标激励机制的运用，激发班主任的工作动力 通过责任激励机制的运用，强化班主任的责任意识 通过情感激励机制的运用，激发班主任的工作热情 通过奖励激励机

6、制的运用，肯定班主任的劳动成果,文章摘要:,班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生身心健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。如何提高班主任队伍素质？近几年来，学校通过了在班主任队伍建设中运用激励机制的实践来激活班主任工作的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，收到了一定的成效。,修改后的摘要:,学校在班主任队伍建设中运用目标、责任和情感激励机制，激发班主任的工作动力、责任意识和工作热情，并通过奖励激励机制的运用，肯定班主任的劳动成果；收到了一定的成效。,案例:素质教育背景下中学

7、音乐审 美教学的实验 (文章结构),音乐审美教学的实验背景 音乐审美教学的实验思路 音乐审美教学实验的目标、策略及案例分析 实验后的展望,摘 要:,二期课改中，普通中小学音乐教育的核心是淡化知识技能，强调音乐审美情趣和创造能力的提升。在教学中强调师生共同投入、互相吸引的情感交流活动为教育目的。音乐审美情趣和创造能力的提升是在音乐实践活动中潜移默化地积累和发展，音乐教育应当使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。 在我校试验“二期课改”新教材的几年里，本人在以学生发展为本的教育理念指导下，在学校音乐、艺术课堂教学中积极开展以素质教育

8、为目标的音乐审美教学的实验与探索，积累了一些粗浅的经验和体会，在此与音乐同行们分享交流。,修 改 后 的 摘 要：,二期课改的音乐课程理念是:淡化知识技能，强调音乐审美情趣和创造能力的提升。本文就学校在此背景下开展音乐审美教学实验的背景、思路、目标、策略、效果以及今后的展望进行了论述。,前 置 部 分：关键词,关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。 每篇报告、论文选取38个词作为关键词，以显著的字符另起一行。如有可能，尽量用汉语主题词表等词表提供的规范词。 为了国际交流，应标注与中文对应的英文关键词。,主体部分 ：,序号（文章的序号，图、表的序

9、号） 图 表 数学、物理、化学式 符号、缩略词 参考文献表(注释、参考文献）（作者简介）,主体部分 ：序号,报告、论文章、条的编号参照国家标准标准化工作导则标准编写的基本规定第8章:“标准条文的编排”的有关规定，采用阿拉伯数字分级编号。如1，1.1，1.1.1等。 如报告、论文印成书刊等出版物，则按书刊编排格式的规定。现行出版物排序:一、（一）、1、（1） 全部报告、论文的每一章、条的格式和版面安排，要求划一，层次清楚。,主体部分:图、表、附录等序号,报告、论文中的图、表、附注、参考文献、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号。 可以按出现先后顺序编码，其标注形式应便于互相区别，可

10、以分别为：图 l、图2； 表2、表3；附注 l；式5、等。 报告、论文的附录依序用大写正体A，B，C，编序号，如：附录 A。,主体部分: 图、,图应具有”自明性”，即只看图、图题和图例，不阅读正文，就可理解图意。 每一图应有简短确切的题名，连同图号置于图下。必要时，应将图上的符号、标记、代码，以及实验条件等，用最简练的文字，横排于图题下方，作为图例说明。,主体部分: 表,表的编排，一般是内容、项目由左至右横读，数据依序竖排。表应有 “自明性”。 每一表应有简短确切的题名，连同表号置于表上。必要时应将表中的符号、标记、代码，以及需要说明事项，以最简练的文字，横排于表题下，作为表注，也可以附注于表

11、下。,主体部分：表,表内同一栏的数字必须上下对齐。 表内不宜用“同上”、“同左”、和类似的词，一律填入具体数字或文字。 表内“空白”代表未测或无此项； “-”或“.”(因“-”可能与代表阴性反应相混)代表未发现； “0“代表实测结果确为零。,主体部分： 数学、物理、化学式,正文中的公式、算式或方程式等应编排序号标注于该式所在行(当有续行时，应标注于最后一行)的最右边。 较长的式，另行居中横排。 如式必须转行时，只能在+，-，处转行。 上下式尽可能在等号“处对齐。,主体部分：符号、缩略词,符号和缩略词应遵照国家标准有关规定执行。 如无标准可循，可采纳学科或本专业的权威性机构或学术团体所公布的规定

12、；也可以采用全国自然科学名词审定委员会编印的各学科词汇的用词。 如不得不引用某些不是公知公用的、且又不易为同行读者所理解的、或系作者自定的符号、记号、缩略词、首字母缩写字等时，均应在第一次出现时一一加以说明，给以明确的定义。,主体部分：符号,1 GB 1434-78 物理量符号 2 GB 3100-82 国际单位制及其应用。 3 GB 3101-82 有关量、单位和符号的一般原则。 4 GB31021-82 空间和时间的量和单位。 相 关 标 准 例举了16个,主体部分：参考文献表,文后参考文献格式按照国家标准文后参考文献著录规则的规定执行。 文后参考文献著录规则国家标准于2005年10月1日

13、起正式实施. 文后参考文献：是为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。,专家认为： 参考文献表的意义和作用,文后参考文献是论著的必要组成部分。 意义和作用： 1、体现科学的继承性，尊重知识产权； 2、精练文字, 缩短篇幅； 3、便于编辑和审稿人评价论著水平； 4、与读者达到信息资源共享； 5、促进科学情报和文献计量学研究，推 动学科发展。,参考文献表包括:,注释 参考文献,参考文献表：注释,注释是对文章篇名、作者和文内某一特定内容所作的必要解释或说明。 篇名、作者注以星号形式标明，置于篇名页地脚处“作者简介”之前。,参考文献表：注释,对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明性的注

14、释，置于本页地脚，或置于参考文献之前，用“注释”字样表明。前面用圈码标识。（亦有句后带括号直接注释） 例：见北京师范大学学报（社会科学版）1999年第6期封二,参考文献表：参考文献,参考文献:要求用文献本身的文字著录。即每条文献的著录信息源是被著录文献本身。这些文献一般为正式出版物，非正式出版物可作为文内或地脚注释列出。,GB3469-83 文献类型与文献载体代码,M专著， C论文集， N报纸文章， J期刊文章， D学位论文， R报告， S标准， P专利； A析出文章 对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。,参考文献示例：专著,1余敏.出版集团研究M.北京:中国书籍出版社，2001:1

15、79-193. 2昂温 G，昂温 P S.外国出版史M.陈生铮译.北京:中国书籍出社,1988. 3王夫之.宋论M.刻本.金氏，曾氏1845(清同治四年).,参考文献示例：专著,序号著者.书名.版本(第1版不标注).出版地：出版者，出版年（引文所在的起始或起止页码）,参考文献示例：期刊,1史峰，李致中.铁路车流路径的优选算法铁道学报，1993，(3)：70 序号著者.题(篇)名.刊名，出版年，(期号)：引文所在的起始或起止页码,参考文示例：报纸,1李四光.中国地震的特点.人民日报，1988-08-02(4) 序号主要责任者.文献题名.报纸名，年-月-日(版次),参考文献示例：专著中的析出文章,

16、析出文章：从整本文献中析出的具有独立篇名的文献。 1程根伟.1998年长江洪水的成因与减灾对策A许厚泽，赵其国.长江流域洪涝灾害与科技对策M.北京:科学出版社，1999:32-36.,参考文献示例：论文集中的析出文章,2钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用A赵玮.运筹学的理论与应用:中国运筹学会第五届大会论文集C.西安:西安电子科技大学出版社,1996:468-471. 序号析出文献著者.题(篇)名A原文献著者.论文集名.出版地：出版者，出版年.(引文所在起始或起止页码),现行图书参考文献的格式：,李森：现代教学论纲要，人民教育出版社，2005年版。 （美）阿瑟W库姆斯等著，罗德荣等译，学校领导新概念，中国宇航出版社，2002年版。 许欢、彭忠益：试论