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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划学讲计划总结“学讲计划”开展情况工作总结港上镇中心小学自开展“学讲方式”行动以来，港上镇中心小学全体教职工高度重视，扎扎实实进行落实，开展了丰富的研讨活动，取得的显著的成效。一、准备阶段：认真领会上级精神，制定切合学校实际的实施方案，做好动员。为了全面推进徐州市“学讲计划”，按照市课改工作要求，推进“学讲方式”的广泛应用，进一步深化教学改革，提高课堂教学质量，我镇组织了“学讲计划”动员会。会上，赵丰校长强调了学讲计划实施的理论、实践意义，明确了我校本年度的工作重点落实学讲计划，并提出
2、具体的工作措施和要求。中心校冯遵纪校长就本学期学讲计划活动进行了具体安排。二、实施阶段：领导有方，组织有效，扎实开展。1、成立以赵丰校长为组长、冯遵纪、冯超校长为副组长，教导处成员、教研组长与学科骨干教师为成员的开小课堂教学改革活动领导小组，具体负责本次活动；学校在人力物力等方面予以保障。2、确定了教师专业成长的基本方法和过程：“学习实践反思实践”）的不断往复。下面分别就开展的活动进行总结：开学以来，我校定期组织“学讲计划”的理论学习与研讨活动。九月中旬，我校在教导处主任李建国的主持下举行了“把课堂还给学生”专题交流活动，胡明月等几位教师分别发表了自己的感受，交流自己的教育心得以及如何让学生主
3、动去学习。活动过程中教师积极参与讨论，交流经验。整个九月份，在校长室的组织下，学校中层全部深入班级，调研普通教师的课堂实情，发现了一批勇于创新、实践学讲计划精神的老师，如：数学组的刘开通老师，语文组的韩召芝老师，英语组的郑欣老师。学校专门就听课的发现进行研讨，发现可以推广的经验，并确定以中层领导和这一批老师作为我校推进学讲计划的排头兵。为了进一步发挥骨干教师和学科带头人的引领和示范作用，带领教师走专业化，特色化道路，十月上旬，我校组织全体教干开展了“学讲计划”研讨活动。其中韩小磊、焦莹、乔洪波等老师的课得到了校领导的高度评价，我校全体教师通过此次活动受益匪浅，感触颇深。十二月份，为了贯彻落实“
4、学讲计划”，全面推进实施镇“学讲计划”活动方案，达到“学讲计划”人人过关的要求，我校再次组织了部分教师开始研讨课。全体教师积极学习评价，提出自己的宝贵意见，共同学习进步。一月份，我校成功举办了“邳北共同体学讲计划研讨课活动”。邹庄镇、四户镇、铁富镇和港上镇的多位教师积极参加了此次活动。我校刘明星老师执教了庐山的云雾、冯小洒老师执教了Unit1Ourschoolsubjects。两位老师的课均充分利用现代化手段，体现“自主、合作、探究”的课改理念，小组合作学习的形式体现较为充分，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。接着老师们分语数外三个小组，开展评课活动，大家对学讲计划的由来、出发点、目的、概念阐释、
5、“五学、五步”、学习环节等相关问题有了更深入的认识。最后，教办领导冯遵纪校长对本次活动给出了高度评价并提出了指导性建议。开学至今日，我校各年级组，分语、数、英三科，开展了多次校本教研活动，已完成三分之二以上教师课堂过关的要求，使学讲方式理念深入到每一个班级、老师、学生。三、存在问题1、部分教师的理念转变不过来，认为“学讲方式”浪费教学时间，将导致教学质量的直线下降。2、座位形式的变化，导致班级纪律乱，管理有难度。3、是不是所有学科、所有内容都适合这种学讲方式，应该如何科学选择，而避免走入模式化的胡同。4、小组合作学习的时效性如何落实，如何训练。语文课是否走向了应试的怪圈。5、这种学讲方式，是否
6、只是一股风，而导致大家只是走过场，不能起到实效。学讲计划”的推进实施，是一项长期工作，需要持之以恒的精神。我们港上镇中心小学将会迎难而上，深入研究，探讨实践，争取更大的突破。学讲计划心得体会近期，我深入学习了徐州市教育局关于实施的意见文件精神，现将感受心得汇报如下。学讲方式是学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互
7、助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。实施学讲计划的几个环节：1、明确目标：是学习任务导引。导入的形式可灵活多样，老师的语言要尽可能地精炼、精辟；揭示学习目标时要明确、精要、可操作，要使大部分学生经过努力都能够达到。2、学生自学：是后续学习的基础。为了调动学生学习的积极性、培养学生的自学能力，各学科要于课前布置预习作业，在学生使用的教学案的导学任务单中明确布置，预习作业务必简明扼要，承上启下。要求学生在课前自主学习，发现疑难，提出问题，上课时以小组为学习单位，先自主学习，再交
8、流合作。3、演练展示：是固化学习成果的重要环节。教师结合教学目标，布置学生演练任务，学生首先独立完成。然后请若干小组选出一名代表上台展示本组的预习成果。展示的形式倡导多样化，或讲述、或提问、或辩论、或表演，教师要作出及时评价，可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。4、质疑拓展：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，教师对学习内容的核心知识、共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。5、目
9、标检测：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。关于学习实施建构高效课堂的体会通过对高效课堂有关内容的学习，我明确了：作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效
10、课堂的理论中我认识到要提高课堂效率主要从三个方面入手：一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。4、用“中断定势”的形式表现你的关注。当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，
11、教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主
12、体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。2合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。5、体现现代课堂结
13、构，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。6、分层次教学，让课堂变得满园花开。面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同
14、程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。4、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听
15、，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指3在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会
16、到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。“千教万教教人求真”,“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课
