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1、高中2017级学生家长会校长讲话稿尊敬的各位家长： 高一在这个时间开家长会，以往没有；选择在这个时间开家长会，有以下几方面的原因：第一，进入高中之后，经过前一阶段的学习，同学们对高中课程、高中的学法教法、自身的问题都有了比较清晰的认知；第二，高考的需要，现在也到了我们必须帮助孩子进行方向选择的时候；第三，面临高考改革，有的家长比较着急和焦虑。重视固然可以，但是没有必要焦虑。 今天我们集会，在有限的时间里面，主要精力不放在高考政策的解读上，这些必须由学校的老师加大力气进行研究，在这之前，年级的领导和老师就做了很多方面的准备，南下到最早实验的浙江、上海，深入他们的学校进行考察，对浙江、上海实施方案
2、的弊端、暴露的问题，也都了如指掌。因此，在这一方面，对一中来说，我们应该是心中有底的。 那么，利用这个宝贵的时间，我最想和大家交流的，就是我深入老师、同学以及和家长交流发现的一些问题。因为如果这些问题解决不了，那么后面即使选对了方向，路怎么走，能走多高都是问题。何况我们现在很多家长和同学对自己的定位把握不准，发展方向不明确，甚至有些同学出现了压力过大的情况，比如一入学就有同学不能坚持上课，这些孩子出现的问题，家长们也都普遍担心。有时候孩子成绩有些波动家长就感到发慌，这种发慌虽然家长故作镇静，但还是波及到了孩子身上。 其实有很多孩子压力来自于这几个方面，一部分来自于过去在别人眼里固有的优秀，今天
3、忽然觉得有点没有信心保持了；另一部分来自于政策的变化，有人说这是一个焦虑的时代。是的，从历史上来看，不论中国，还是外国，不论东方，还是西方，任何社会发展到变革比较快的阶段，整个社会都会浮躁二十年甚至三十年。比如说第一次工业革命，这个技术革命带来了生产力水平的提高，可是大家突然觉得传统的东西没法维持了，也搞不清楚明天会发生什么，慌张、混乱，然后到第二次工作革命整个社会又浮躁了将近三十年。这些变动会无形地波及到成人甚至孩子。那么这些来自于大人的期许、自我的期望加上社会快节奏的变化，都使得孩子倍感压力。 信息化的时代使得大家焦虑不堪，因为谁都不知道明天会发生什么，当你买青菜可以通过扫码进行支付，当你
4、用一个指令可以操作家中的器械，当汽车可以无人驾驶的时候，人们因为不知道明天会怎么样而焦虑。培养孩子什么素质才行呢？我该怎么办？我怎么这也不会，那也不了解？现在不像过去的农耕时代，能够明确明天要干什么，攒钱、盖房子、娶媳妇、繁衍下一代，这个节奏很慢，一考虑就是几十年的事情。现在可以用“日新月异”来描述，在当今这个时代，如果没有足够的智慧，就会随着时代的变化而慌张不定，不知所去的方向。 可能有些家长说我没有慌张，事实上，无论有没有意识到，大家都在思考这些问题，如果我的孩子没有考上好大学，那将来怎么样，是不是就无法生存了，这种情况都是我们对成绩看得过重，对孩子的心理状态用心不够或者不细，或者温度不够
5、，跟孩子板起脸来就是谈成绩、谈将来，谈将来的竞争和命运。孩子现在的所思、所想、所苦在哪里，如果说在小学或初中的时候，很多传统的东西还能约束住，能把控，实在不行还能补课，实在不行还能看着，还能一对一地补。 而到了高中，再用这种方法，肯定是不行的。我们学校的孩子成绩本身就很好，有些家长还去补课，不是说补课没有效果，而是对这个程度的孩子来说，如果他不会自学，不会设计自己的计划，不会发现自己学习上存在的问题，那么他的学习永远是被动的，永远是事倍功半的。补课肯定会有收获，但前提是别人不学，这样补多少都会有增长。可人家不学吗？越会学习的孩子越懂得利用时间。面对我们的孩子讲不明白是不可能的，可是理解了就一定
6、会用了吗？会用了就一定能得分吗？这还有很遥远的一段距离。 初中是义务教育，学的内容也是比较简单而具体，但是到了高中阶段从容量上、难度上都加大了。有的孩子就认为这样学习就可以，所以到了高中有的孩子明显不适应，到了现在都一个多学期过去了，少数的孩子还是没有适应。因为初中时间多容量小，用硬压的方法也能得高分。可是一入高中，后遗症便显现出来了，厌学现象不少，这么多孩子厌学该多严重啊！有些家长不理解，这么多孩子怎么就厌学呢？我们只有慢慢关注他们的心态，消除他们的烦恼，他们的方法慢慢就适应了。 为什么读了高中，难度就加大了，高中不是面向所有的孩子，而是面向能上高中的这一部分孩子的，xx是这样，xx是这样，
7、全国是这样，全世界也是这样。因为，上高中永远是一部分学生，有些孩子上了普通高中，有的孩子经过了两次分流。有的国家从五年级开始分流一次，到了初中二年级再分流一次，就已经走了职业学校这一条路上去了，所以高中不是全民普及的，而是为高校选拔人才来提供的，需要的就是高中阶段把剩余的50%的孩子拉开距离，供不同的高校选择，所以还想着用有限的时间让孩子做得完美，一出差错就着急，这100分的题怎么才考92分，那8分怎么啦？小学初中的时候不是能考100分吗？150分的试卷才考132分，我问132在班里多少名？家长说：这次132 在班里第七名。我说第七名你都吓成这个样，那七名之后的四十多还活不活了？ 这种现象体现
8、的是一种急躁和慌乱，这种慌乱没有任何益处，大家要记住适度的压力是好的，但压力过大，就一定会产生副作用。那么多成绩很好的孩子聚集在一起，有从高一就不能坚持上课的孩子，有的在高三班里第四名的孩子因为压力过大不能参加高考，这种例子哪个县区，哪个地市都会遇到。 所以，对孩子成绩的波动一定要冷静对待。有一个最朴素的道理，高考不是以一个学校来排名次的，就拿咱们刚刚毕业的这一级，就有八个班所有同学全部考入本科，可是有的学校前十名也未必能考上，所以怎么能只看名次呢？再者，虽然分数是一样的，但是孩子的学习能力、发展潜力，客观上也是千差万别的。那为什么要在高中选拔，在初中加长培养周期不更好吗？不可以。因为孩子处于
9、一个变化的阶段，在义务教育时期，孩子接受一个基础的作为公民必需的教育，而在高中阶段，真正的人才，真正有禀赋、有潜力、在学术上会有造诣的人才，就会慢慢显现出来。 所以不能只盯着以前的分数，虽然当初两个人成绩都一样，这和个人的学习能力有关。学力的发展是分阶段的，这是客观的，我们得接受这种客观的差异，否则就会影响我们的判断，在指导孩子的时候就会冤枉了孩子，不仅没有给他们激励，反而造成了压力，甚至好心办坏事，达不到激励的效果。孩子遇到了困难，有时候不是努力不努力的问题，也不是方法的问题，就是能力达不到。因为分数只能代表过去，孩子为得到那个分数付出的努力也是不一样的，这就使得孩子在之后表现出差异。 所以
10、现在来看，我们面临着选择。一提到选择，大家就会想到走班，但是走不走班不是由你我主观决定的。选择了科目，就得走班，该走的时候，不走不行；不该走的时候，能稳就稳，方向才是更重要的。我说到方向，有的家长会说，方向不就是考大学吗？可是考大学怎么考，途径也很多，除了文化课考试，我们还有特长，那也可以。比如有位高三的同学，他的成绩在十几名的位置，他跟老师说：“我觉得这个名次已经是尽我最大的努力了，我想着去名校，我得走其他途径。”当然，他在初中有一定的美术基础。就在前几天，清华美院和中央美院的专业考试都过关了，他再强化一下文化课，就可能考入清华。大家想，清华是什么样的资源，为什么大家都争着上重点呢？它对人的
11、影响发展当然是不一样的。 艺术特长不一定是美术，我们北校区有一个高三的同学，他说：“李校长，我上本科肯定是没问题了，我想冲击北大。”我说你凭什么冲击北大？你在班里都不是前五名，最好考过第五名。他说：“我唱歌好。”我说，那你怎么不学艺术呢？他说：“我觉得文化课也不错，我现在看来我上不了名牌大学了”我说，那你有点冒险。他说：“我试试，反正我也有学上，上个二类的学校好点差点我也不在乎。”然后去了，当然去北大没成功，有点遗憾。今年北大要前三名，又是民族唱法，他是全国第九，这个名次已经很不错了，北大可以降30分。他说：“降三十分我也上不了。”这个孩子很清楚，他转而又上海财经和复旦，这两个学校都答应给他降
12、30分到50分，现在全力以赴准备文化课。好多孩子咱们从功利的角度讲是为了考学，还有的孩子是真心喜欢，如果孩子真心喜欢，也不妨多一个选择。当然咱们的孩子大部分都成绩很好，肯定大部分孩子会走文化课的路。 刚才说到特长，特长有很多，有音乐、美术、艺术、体育，如果有这方面的特长，那可以考虑，比如北校区有个高二的同学，家长我也认识。这个孩子到了高二突然很热爱音乐，但是家长不同意，老师也不舍得，孩子成绩不错。这个孩子就跑到老校找我说：“校长，你快帮帮我，我现在就喜欢钢琴，可家长就是不支持，说我靠文化课也可以考个好大学。”我说，你怎么喜欢钢琴？他说：“我不仅喜欢钢琴，我还要去俄罗斯留学，俄罗斯最顶级的音乐学
13、院我都了解了。”我一看孩子是有备而来，也不是一时头脑发热。于是，我就把孩子的家长和老师找过来面对面地谈了谈，经过沟通，大家觉得靠谱。我说，那怎么办，文化课也不能丢啊。家长说：“要不然把家里的钢琴搬过来。”我说那么远，还是算了，联系学校的音乐老师，每天抽出一个小时来练琴。现在入学手续办好了，他整个高三不用参加高考。我想这个孩子将来可能会成为一个音乐家，即使不是音乐家，孩子对音乐这么热爱，将来也一定会有所造诣。 当然，这些情况一定要根据孩子的实际情况来判断。对文化课来说，面临着选课走班的问题。为什么要选课走班呢？因为不分文理科了，有些同学一定是要跨学科选择呢？包括成绩很好的孩子，他就是地理不好，老
14、师也抓紧，自己也抓紧，就是突破不了；有的孩子就是政治学不好，这种情况每个学科都有。这个时候觉得特别吃力的就不学了。有的家长说这样影响升学啊，高校没那么傻，是想着把好学生限制住，不论怎么选，高校很快就公布，你只要选三科，有一科符合要求我们就要，没有高校限制必须三科都符合，限制的科目越少，可选择的范围越多，不管是理化政治，还是理化地理，他们说有化学就要，是不是这几科的人都能选。现在，还有的在担心，你说我选的这几科竞争力大小，我说，你这可难为我了，我哪知道竞争力大小，我连xx的是怎么选的都不知道，更不知道潍坊的怎么选，菏泽的怎么选，你焦虑得好几晚上睡不着觉，值得吗？因为无谓的东西把自己弄得紧张得不得
15、了。所以我们要把复杂的问题简单化，孩子最擅长什么，就选什么，因为是按分数来的，等级考有等级，但最终还得换成分数加入到成绩中。所以哪一科好，就选哪科，最后总分就高，你不用担心，咱一中的孩子是有优势的，我们要自信。 再者，这样选，接下来怎么学？为什么说上海、浙江那边选课走班制度不太成功，是因为选的太多太乱了，学生背着书包满教学楼跑，这堂课在这上，那堂课在那儿上，没个安稳地方。大家想，这样走法能不乱吗？怎么评价学生？怎么评价老师？物理课这节跟这位老师听，下节跟那位老师听，你说物理没教好是谁的责任？成绩不是靠乱选选出来的，而是靠踏踏实实学出来的。怎么才能踏踏实实学习，能稳定就稳定，能少跑就少跑，如果说
16、50个人选的一样的科目，为什么不在一个班固定地学习？同学之间熟悉，老师熟悉学生，也便于稳定考察；为了跑而跑，假如有一科就三个同学选了，你说是给他单独开班呢，还是单独辅导呢？这都是问题，那一定有相对的组合。比如我们三个人都选了理化，很可能陈主任选了政治，我选了历史，他选了地理，那我们就在这一堂上，各走各的，其他课程，还是在一起选。不然的话，家长来找学生都找不到了，昨天在二楼，怎么今天去四楼了，再来看看孩子到前面的楼上去了，那家长觉得那样能行吗？所以别慌张、别慌乱，学习一定有成套的办法，来保障这种机制的运行。 如果说这一点，哪个学校能派出老师在两年前就去浙江、上海学习？为什么说我们有自信，有的地方说早分开了，就分为大文大理，这不符合高考的要求，也不利于孩子的发展。那样学校省事，文理分开，老师也好安排，也不会出现富
