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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划图书馆狮子心得篇一：雄狮去流浪读后感赵俪阳这些天我读了雄狮去流浪这本书。书的内容讲述了五只被狮王驱逐的狮子，五兄弟互相团结，互相帮助，最后只有小弟弟红飘带活了下来。我先说一下黑鬣毛吧！五兄弟在穿越沙漠的时候，老大黑鬣毛为了猎杀一头长颈鹿，被长颈鹿的“铁腿”踢伤了下巴！它躺在那里对弟弟们说：“把我吃了吧！你们一定要走出沙漠啊！”我被它舍己为人的精神打动了。再说一说老二大头狮，四兄弟在沙漠里非常热，快被晒死了，大头狮围着一块大石头转了几圈，然后绕到岩石背面用爪子在岩石下面刨出一个1米多深
2、的沙坑，它叫弟弟们一个一个的进去了，自己却暴露在阳光下。大头狮的行为让我知道了什么是礼让。最小的狮子红飘带被各大狮群驱逐着，它凭着自己的聪明才智九死一生，流窜在边境线上，过着流寇式的生活。这本书使我懂得坚持永不放弃，团结就是力量，我们的明天会更好！篇二：雄狮去流浪读后感刘嘉怡雄狮去流浪是一部动物小说，讲述了五个雄狮的流浪生活。在非洲罗利安大草原上，生活着双色鬛狮群。一天，雌狮们猎捕了一头角马，正要按尊卑次序进食，突然冲出五只半大雄狮，它们不懂规矩，仰仗雌狮的宠爱，抢在雌狮前夺取食物，引起公愤。狮王下令“驱雄”。就这样，五只半大雄狮离开父母，开始流浪生涯。黑鬛毛、大头狮、刀疤脸、桃花眼由于生活经
3、验不足，相继死在黄泉路上，抛下五兄弟中最小的红飘带。这个故事让我很感动。狮子虽然凶猛，是万兽之王，但是成长的经历也是坎坷的，并不是生下来就能猎捕食物，称王称霸的。小狮子刚刚离开狮群时，也是常常挨饿，因为没有生活经验，有时还会受到其他动物攻击而受伤，日子过得颠沛流离，让人觉得很可怜。可是一个狮群不可能存在两个狮王，小狮子长大后不可能永远留在父母身边，它要独立生活，以后建立自己的狮群，繁衍后代，因而必须离开那个狮群。读了这个故事，让我明白许多道理。从小我们要养成好的习惯，洗洗小手绢、小袜子，写完作业后整理自己的书包，收拾房间，打扫卫生帮助妈妈做些力所能及的事情。父母不可能为孩子包办一辈子，一味的依
4、赖别人，长大后也是碌碌无为，虚度一生。篇三：雄狮去流浪读后感钱怡程今天我从学校图书馆借来了一本书，名叫雄狮去流浪，我读完了以后十分伤感，内容是这样的：本书的主人公黑鬣毛、刀疤脸、大头狮、桃花眼、红飘带被双色鬣狮群驱雄后，在罗利安大草原里流浪，但是危机四伏的罗利安大草原使兄弟四人想继奔赴在黄泉路上，留下老幺红飘带。兄弟四人的牺牲，给红飘带坚定了更好活下去的信念，在红飘带注意到帕蒂鲁狮群的掌门大雄狮老杂毛年老体衰，而它正一天比一天强壮，可惜的是，黄巨鬣和辫子雄狮的出现粉碎了它的希望，它和从帕蒂鲁狮群里跑出来的蜂腰雌狮生活在了一起，黄巨鬣和辫子雄狮打败了帕蒂鲁狮群里的掌门人老杂毛和骷髅雄，成为了狮王
5、，为了更快繁衍自己的子嗣它们将狮群中的幼狮赶尽杀绝，正受失子之痛的蜂腰雌狮发誓要报仇雪恨，它和红飘带组成了世界上最小的袖珍狮群，但是红飘带屡屡失败，又在蜂腰雌狮的鼓励下仍旧战斗，红飘带最后笼络狮心，终于奇迹般地击败强敌成为了一呼百应，吒咤风云的新狮王。读完了这本书我懂得了只要坚持不懈，就肯定能成功。篇四：雄狮去流浪读后感寒假期间我看了动物小说大王沈石溪写的雄狮去流浪一书，这本书主要讲：名叫黑鬓毛，大头狮，刀疤脸，桃花眼，红飘带五头狮子被他们的狮群驱逐，踏上了流亡的生涯。罗利安大草原到处充满危机，四兄弟因此相继死亡，只留下弱小的红飘带，被各大狮群驱逐着，九死一生的流窜在边界线上，过着飘零的生活。
6、四兄弟的死去让红飘带坚定了要更好的活下去的信念。拥有一块领地和一个狮群是每只雄狮的梦想，帕蒂鲁狮群掌门人-老杂毛的年老势微让红飘带看到了希望，但却被其他雄狮抢先的一步，它的希望破碎了。小学语文阅读教学论读书笔记目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。事实上，阅读的意义还远远不止于此。小学语文教学论指出：阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力，是学习、吸收知识不可缺少的能力。同时，阅读过程伴随着思维等心智活动，也是一种智力的锻炼和开发。学生如果具备了独立阅读的能力，将为终身学习打下良好的基础。注意学生
7、怎样运用语言文字，同时就训练了他们的语言文字的习惯。可以说，阅读是学习之母。因此，我们必须培养学生的阅读兴趣，加强指导，使学生养成良好的阅读习惯，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高阅读能力，进而发展智力及学习能力。一、在阅读教学中培养学生的独立阅读能力。学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，一是生活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。语文教材是培养阅读能力的主要凭借，理解课文是训练自能读书的重要手段，如何利用好教材，让它发挥最大的作用，我从以下三方面进行了尝试。1、做到多读、多思，“熟读”与“精思”相结合。诵读是阅读的基础
8、。学生阅读作品时，对所学作品质疑问难，扫清阅读障碍。同时借助工具书，将生字难词辨形，理意，正音。诵读可以充分发挥学生的主观能动作用，让学生学得主动，学得高效。大声诵读以至反复吟咏，容易入境入情，帮助理解。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。吟咏诵读可以感悟文章真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”我们主张多读，更主张“熟读”与“精思”相结合。朱熹曾提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中心到最急。”也就是说，读书要一边读，一边想，想作者
9、之所想，与作者在思想上沟通，在感情上共鸣。一味地强调多读，如“小和尚念经，有口无心”，是我们要反对的。为了让学生更好地做到“熟读”与“精思”相结合，我们花了更多的心思和精力。例如，备课时备读；学生每次读书有明确的目的，避免为读而读；根据每次读书的目的确定读的形式；朗读、默读要贯穿阅读教学的全过程；要使全体学生切实受到读的训练。2、阅读教学与听话、说话、作文教学相结合。小学语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。听话、阅读教学，着重进行理解能力的训练；说话、作文教学，着重进行表达能力的训练。听、说、读、写四者相互联系、相互影响、相互渗透。阅读教学与听话、说话、作文教学相结合，既有利于阅读能力的培
10、养，又能促进其他语文能力和认识能力的发展。一个听、说、写能力都较强的人必定也是一个有较强阅读能力的人。教学中我们常常可以看到这样一些现象：教师说得很多，学生却由于听讲抓不住要点而有点云里雾里；教师提一个问题，学生的回答却只有“半截话”，甚至只用一两个词来回答?听、说天天有，而学生的听、说能力并不强。我力求为学生作出示范，用准确、生动、规范的语言去影响学生，使他们的听、说能力得到提高。尝试用以下几种方式来进行听、说的训练。A、重述。课堂上教师提问、讲述或学生发言之后，指定学生重述其内容，强化学生听话的注意力，同时训练学生说话。B、听辨。有时候为了突出对课文中某一重点词语、句子的理解，可以采用换词
11、、换句的办法。如把课文的原句和改换的句子读给学生，听听有什么不同，然后通过比较、体会，加深对原词、原句的理解并体会到课文遣词造句的精妙。C、评价。课堂上常常出现学生的发言水平参差不齐或意见不一致的情况。这时，应当引导学生分析、评价、展开讨论，鼓励大家说出自己的想法和理由。D、结合课文说话。在学习课文的基础上，谈谈体会、收获，续说故事等，不但训练了说话，还加深了对课文的理解。阅读教学和作文教学的关系也非常密切。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”
12、、“两多”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读，联系阅读教材；紧密联系实际生活。“两多”是多读、多写。A、紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但阅读教学中的读、写结合，首先要进行读的训练，完成阅读教学的任务，其次要引导学生从读学写。一篇课文只能从某一方面、最多是一两个方面学习表达，不可贪多求全，否则只能是蜻蜓点水，一无所获。当我教完一篇有特色的课文时，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。B、多读、多写要提高写作能力
13、，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。多读：我在班级办了个“小图书馆”，有多种读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周三去校图书馆借阅的时间，帮助他们找好书、看好书；节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。每星期的读报时间，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。多写：笔勤出好文。我们几个班坚持每周一篇读后感及一篇周记，两
14、周一篇大作，这样，每周动笔进行写作练习，思路才会开、笔头才会活、文章才会精。在学生理解课文的过程中渗透阅读方法。阅读教学的出发点、落脚点都是为了培养学生的独立阅读能力，阅读教学的一切活动都是为了实现这个目标，教师必须凭借这些课文训练学生学会举一反三，能够触类旁通地独立阅读、理解教材以外的书籍报刊，达到最终目的使学生具有独立阅读的能力。二、培养良好的独立阅读习惯，提高独立阅读能力。良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有着重要的作用。它使阅读能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到困难时坚持不懈。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身受用不尽。1、培养边读边想
15、边动手，认真读书的习惯。2.注重培养学生的“问题意识”“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。没有强烈的“问题意识”，就不可能激发学生认识的冲动性的思维的活跃性。因此，教师要努力培养学生善于发现问题、提出问题、思考问题的能力。要鼓励学生敢于发问要引导学生善于发问“善问”是会学的一种具体表现。每一位教师应该鼓励学生善于发问，引导学生从不同角度、不同层次提出高质量、高层次的问题。如：从文章线索发问；从题目发问；从人物性格发问；从写作角度发问；从比较入手发问；乌申斯基说比较是一切理解和思维的基础。在阅读教学中，通过比较，能使学生思维清晰有条理，提高归纳能力，得到新的认识，得出新的观点。除此，我们还可从关键句子发问、从悬念发问、从新旧知识的联系、等等。3、培养课外勤于阅读的习惯。4、培养正确、有效的预习、复习的习惯。总之，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力。即使在信息传播方式迅速发展的现代和将来，阅读仍然有其不可替代的作用。古人说“书犹药也，善读之可以医愚”。培养学生独立阅读的能力是一项长期而又艰难的工作，我会在今后的教学实践中不断探索，寻找更多、更好的教学方法，为实现这个目标而不断努力。新中国60年小学识字教学改革摘自小学语文教学通讯1、我国传统语文教学主要采用集中识字
