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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划启迪心灵的演讲视频经典启迪我心灵山西省太原市小店区太原维刚实验学校高一二班郭雅馨如果不是他，或许我还是一个心比天高，不知收敛的张狂学生；如果不是他，我还是一个无知而又自负的小子；如果不是他，我还是一个以自我为中心对别人颐指气使的“小皇帝”。感谢他，是他启迪了我的心灵，是他教会了我做人。是他在我心中建起了一座名为“原则与底线”的小屋。他，不是别人，是我所读过的中华经典著作。第一次读经典名著，九十度的一本连环画的西游记。那个时候只觉得孙悟空好厉害，唐僧好迂腐那本书为我打开了名著的大门，让
2、我领略了传统文化的一缕风采。也就是那本书让我对外面的世界充满了好奇，让我知晓这个世界不只是从家到姥爷家的距离那么大。虽然后来读原著版的西游记才明白孙悟空其实不强大，唐僧并不是真正的迂腐，但那本美好的连环画却一直是我的记忆。从那以后我一直读着注音版的四大名著，我喜欢水浒英雄的义薄云天，喜欢诸葛孔明的用兵如神，叹息周瑜的英年早逝。也就是从周瑜身上，我第一次体悟做人要稳，要淡定，同时让我陶醉的还有古诗文，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”告诉我一粥一饭来之不易，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”在我心里种下了乡村生活的恬然宁静，也让我爱上了那份宁淡与美好。偶尔读到过“山无棱，天
3、地合，才敢与君别。“相见时难别亦难，东”风无力百花残。”之类的爱情诗，我的心中曾经充满对美好爱情与轰轰烈烈爱情的好奇与向往。我最喜欢的还是辛弃疾的词，他的词中充满了豪情壮志，读来让我感觉热血沸腾。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。“了却君王天下事，”赢得生前身后名。”之中我看到了一个人应该有的忠诚与抱负。“天下英雄谁敌手，曹刘，生子当如孙仲谋。”使我看到了他那凌云壮志。后来接触最深的应该是论语和道德经。作为儒家经典之一的论语，历来被人奉为至上宝典，他是无数人正身，正心，正神。“逝者如斯夫，不舍昼夜。”让我懂的学问面前无脸面。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”告诉我要不断学习别
4、人的优点改正自己的缺点。“学而不思则罔，思而不学则殆。”使我开始学思结合，有效学习。“人不知而不愠，不亦君子乎？”教会我与人为善，不与人动怒。论语就是一颗悬在我心头永不熄灭的星，它照亮我的前路，指引着我那颗迷茫的心。道经中那充满哲理的话语之中，埋藏着的是中华几千年道家精神所凝聚的精髓，这不是一本背下来就完事的书，这是一部值得我用一生去体会；领悟的不休著作。其中所写的自然哲理，为政之道以及玄妙却又字字珠玑的语言，深深的吸迎着我。同时我也明白，自己从小读中华经典是明智之举，是永不后悔的选择，是做人的真正气点。中国的文化博大精深，自古就有文、武、医等传世，这些也是中国人自豪的资本。中国传统文化是一座
5、不朽的丰碑，是亘古的宝藏，而其中的经典文化之作，更是洗涤心灵，陶冶情操，树立正确人生观与价值观的良药。感谢经典，没有它，就没有现在的我。是它启迪我的人生，引领我走上一条正道，让我不断完善自己的处事原则，铸就了一间风雨不倒的小屋，净化了我的灵魂，让我的生活书香袅袅而多姿多彩。谢谢你，我的世界因你而不同。学校地址：山西省太原市小店区黄陵路39号太原维刚实验学校邮编：辅导老师：梅文东电话:智慧的启迪心灵的洗礼-读教育的力量有感睢阳区临河店乡：夏慧慧尊敬的各位领导、各位评委、各位同仁：大家好！今天我演讲的题目是智慧的启迪心灵的洗礼-读有感。韩愈曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”教师，作为文化底蕴的
6、传承者，人格力量的塑造者，自身的素质异常重要。教育，需要教师有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀、一种追求完美人生的信念。那么这种精神与灵魂，这种情怀与信念，从何而来？是的，读书是唯一的方式。前段时间，有幸品读了肖川教授的著作教育的力量，感受颇多，与您分享。读教育的力量使我感受到,它写出了教师的心声,教师的疑惑,教师的无奈,教师的缺憾?它更像一面镜子,读的时候,让人不禁时时对照自己,我是这样的人吗?我做到了吗?并且肖川教授的作品向来受到读者的喜爱,字里行间总能让你捕捉到智慧的灵光,读他的文章犹如徜徉在美妙的音乐中。在谈及词汇的积累时，他举了这样一个例子，他用六句话
7、来表达教育的力量，其中一句是：给无助的心灵带来希望”，他说是凤凰卫视一个广告的主题词，其它几句也是仿写出来的，直言不讳的告之，再一次让我感受了他的率真。同时我也佩服肖川教授的学习方法，他曾提过自己在上小学时就养成了把一些好词写在本子上的习惯，由此可见，不仅词汇需要积累，方法更值得借鉴。读教育的力量，是一场思想的洗礼。教育的力量是一本随笔集，正如他自己所说的，随笔就在一个“随”字：随和，随意，随缘。但肖川教授的随笔更具有思想性，思想在于他对教育教学的深刻思考中，思想在于他对新旧课程的透彻分析和诠释中，思想在于他对教育无比坚定的信念中。他的随笔折射着一种灵性，时刻有灵感的火花在闪烁；“他的随笔体现
8、着一种对美的追求和趋从”，“或似淡雅的香茗，或胜陈年的烈酒。”他那亲切的语言和博爱的热情，让我感到一种难以抗拒的吸引力、感受到一种无法拒绝的睿智。让我一次又一次的回味，那蕴藏在字里行间的教育魅力。读教育的力量，是一种享受与感动。他说：“微笑是一种力量”，在我们的身边有一个精灵，它产生于刹那之间，却可以定格成为永恒。它不会因为你富甲一方而需要他，也不会因为你一贫如洗而不能拥有它。它如夏花灿烂，如春风温暖，它是清冽的甘泉，是心灵的阳光。它，就是微笑。确实，微笑可以缩短人与人之间的距离，可以沟通彼此的心灵，能使人产生信心和力量，能使人心情舒畅，振奋精神。让我们做喜欢微笑的老师吧！因为：老师脸上的微笑
9、有多少，孩子心灵的阳光就有多少。让我们做充满爱心与心灵力量的老师吧！因为：她能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙迷的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。这就是微笑的力量，这就是教育的力量！是啊，我们要读书，读唐诗宋词、汉赋元曲；读李白、苏轼；读歌德、莎士比亚；读平民百姓、读推水卖浆之流。因为，我们是多么想，能像肖川教授那样，在思想中飞扬、在灵感中迸发，点燃教育的理想、教育的信念哪，我们也向往智慧、我们呼唤真情。此时，在这里我与大家分享我的读书故事，让我们一起感受肖川教授的人格魅力，让我们能够像他那样从容淡定、大气优雅，用智慧与真情、理想与信念、使命与责任，
10、来认真地为人师表、为人处事、为学行文。让我、让你、让他，也能成为一名有力量的教育者，以智慧启迪智慧、以真情呼唤真情！在这里，我与大家分享我的读书故事，让我们一起感受肖川教授的人格魅力，让我们能像他那样从容淡定，大气优雅。用智慧与真情，理想与信念，使命与责任，来认真的为人师表，为人处事，为学行为。让我，让你，让他也能成为一名有力量的教育者。为培育新时代的人才而努力奋斗，为祖国的教育事业再创辉煌！我的演讲完了，谢谢大家！诵读经典，启迪心灵梁新“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”经典的诗文是民族文化的精髓，读起来琅琅上口，品起来意味隽永，是不可舍弃的瑰宝。让孩子从小熟读经典，既可以提高文学素养，又可
11、以陶冶情操，启迪智慧。自古以来，经典古诗文诵读在语文教学中一直起着举足轻重的作用。多读精背是千百年来学习语文最行之有效的方法。在中小学阶段多做经典古诗文诵读训练，无论对加强学生的优秀传统文化教育，继承和发扬传统文化中健康的道德精神和积极的人生信念，提炼文化品格，还是开发记忆力，打好语文文学基础，扩展知识视野，提高学习效率都对学生的健康成长具有十分重要的意义。肥城市教育局组织编写整理的中华经典诗文读本收录了三百余篇经典的诗文作品，从诗经到毛主席诗词，跨越千年时空，从古至今，由浅入深，循序渐进地把中华文化的精华展现在孩子们的面前。让孩子们在诵读的过程中，受到传统文化的熏陶。作为语文教师，我在语文教
12、学中使用中华经典诗文读本已经五年的时间了，从指导朗读到自主诵读，学生实现了自身的成长，我也逐渐摸索出把诗文诵读与教学结合的方法，受益颇多。一、课前诵读，形成常规。中华经典诗文读本是一套内涵丰富的课程资源，使用得当，它会成为教材合理的补充，更能成为提高学生能力、形成综合素养的源头活水。几年来，我在所任课的教学班中，始终把课前诗文诵读当作一个惯例。我充分发挥诗文读本的作用，让学生在每堂课前进行诗文诵读：低年级时，从教师范读开始，每周确定一首诗文，让学生学习诵读，感受古典诗文的魅力；形成阅读习惯、具备初步阅读能力之后，鼓励学生自主朗读，并体会诗文含义，熟读成诵。每天短短的几分钟，并不影响正常的教学进
13、度，学生却能在其中获得丰富的积累。聚沙成塔，积少成多，长期坚持的结果，是学生积累了数量可观的优秀诗文作品，接受了传统文化的熏陶。从语文学习的角度来看，增大了阅读量和识字量，形成了良好的语感，锻炼了阅读和理解能力，对语文课程的学习大有裨益。二、单元检测，促进积累。为了促使学生诵读诗文，提高学生的积极性，我把每一学期的诗文篇目分成与课本相同的单元，在单元检测时，有目的地检测诗文的背诵和理解，了解学生学习情况的同时，让他们体验成功的喜悦，对诗文的诵读充满信心。低年级的检测以连线题为主，将诗文的上下句连起来就可以，难度不大，绝大多数同学可以准确无误地完成，对于诗文的诵读也保持着浓厚的兴趣。之后的检测加
14、入了对标题与作者的考查，随着学生知识水平的提高，做这一类题目也是轻车熟路。进入高年级，我变换了检测的形式，以考查学生的理解为主，例如：写出两句描写春天景色的诗句。或者：中秋之夜，望着天空的明月，我想到了的中的句子：。这一类题目并不局限于单元诗文的掌握，更是对学生积累程度的一种检测，由于范围扩大，加之不断的积累，这类题目往往更能引起学生的兴趣，反映出他们灵活的思维和对诗文内容的理解。三、分类归纳，灵活运用。中华经典诗文读本的编排从低年级到高年级由浅入深，每一年级的读本编排大致是按时间先后的顺序，因此，在熟读诗文之后，我引导学生打破读本原有的格局，从理解内容的角度出发，把内容或者形式上相似的作品归
15、类整理：可以按诗文内容整理，例如分为写景诗、抒情诗、叙事诗、边塞诗等；也可以按照体例格式的不同进行分类，例如分为五言诗、七言诗、古体诗、现代诗等等。还可以鼓励学生按照自己的理解设定分类的标准，例如季节、人物、景物等等进行归纳，目的在于让学生灵活掌握诗文内容，并且在重新分类的过程中产生全新的体验，对诗文诵读保持较高的热情。正因为古诗文的内容十分丰富，也包含了丰富的思想内涵，在语文教学中可以结合教材内容，指导学生进行相关诗文的积累。例如讲到清明节的由来一课时，展示清明、寒食等相关的诗文，与教材内容互为补充，相辅相成。在不断的展示和积累中，学生的文学素养自然得到了提高，甚至可以把经典的诗句运用到习作当中。这些都是诗文诵读的显著成果。四、诗文吟唱，学科整合。诗文诵读不仅仅局限于语文这一学科，其他学科同样可以找到经典作品的影子，从三字经到劝学，无不在教给学生做人处事的道理。中华经典诗文读本的每一篇作品后都给孩子们留下了创作的空间，或画或描，或说或演，用灵活的方式把学生带进诗文的丛林。其中所培养起来的，不仅仅是语文素养，学生在绘画、表达等方面都得到了锻炼。可以说，诗文诵读活动整合了多个
